大班語言優質課教案及教學反思4篇 提升語言能力，高效課堂，教案分享與反思。

本文介紹了一份優質的大班語言課教案以及對該課的教學反思，教案內容包括語言聽力、口語表達、閱讀和寫作等方面，旨在幫助教師提高教學水平，促進學生語言能力的全面發展。

第1篇

1、仔細觀察畫面，理解故事內容，能大膽地表達自己的想法。

2、積極想辦法解決問題，感受故事中濃濃的愛意及奇思妙想帶來的快樂。

1、你們有沒有發現這兩位朋友之間有很大的差別，你們誰能用一對反義詞來表示。

2、小結：儘管長頸鹿長得很高大，鱷魚長得很矮小，但是他們卻是一對相親相愛的好朋友，他們多麼希望能夠生活在一起，你們覺得他們能生活在一起嗎?為什麼?(引發幼兒思考，激起幼兒閱讀繪本的興趣)

3、大家都有自己不同的想法，他們到底能不能快樂地生活在一起呢?我們一起去瞧瞧吧。

1、教師：相親相愛的長頸鹿和鱷魚搬進了鱷魚的小房子，聽，發生了什麼事?

3、原來長頸鹿住在鱷魚家裡並不理想，遇到這麼多的問題，於是它們搬進了城市的另一邊長頸鹿的大房子裡，這次搬家會合適嗎?(引導幼兒討論)

1、它們搬到新房子又會遇到什麼問題呢?我們一起來開啟書看一看，看看這次又有什麼問題，請你想想有什麼辦法解決。

四、延伸：出示大繪本和空白繪本，感興趣的小朋友可以把你的好辦法畫下來，然後和好朋友一起說說吧。

這是一本讓你第一眼就喜歡上的圖畫書，可愛的形象，柔和的色彩，幽默誇張的動作表情。繪本大意是：一位小個頭的鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿女士，因彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩;但他們終於勇敢地攜起手來，共同打造幸福的生活。

為了讓幼兒便於理解友誼，我將長頸鹿和鱷魚設計成好朋友，孩子們對畫面很感興趣。

1.開放性的提問。在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引。我通過ppt課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，說說這本書講的是關於誰的故事，長頸鹿和鱷魚油什麼差異。然後我把主動權拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片並思考辦法。在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法。

2.閱讀過程中，我注重幼兒的表達。如，讓幼兒猜測著他們可能遇到的種種困難，比如：長頸鹿的床太高了，鱷魚只能睡到地板上;長頸鹿家的.洗臉池太高了，鱷魚的臉每天都髒兮兮的;長頸鹿家的櫥櫃太高了，鱷魚幫不上他太太的忙……同時幼兒為了能讓他們幸福的生活在一起想了許多辦法：把他倆的房子連在一起，中間開個小門，這樣他們都方便而且還可以見面;住在長頸鹿家，因為他們是愛人關係，所以當鱷魚夠不著東西時，長頸鹿可以把鱷魚抱起來，幫助他……我為他們的想象力而驚歎，或許這就是繪本帶給我們的魔力。

3.為了幫助幼兒便於觀察，我除了用課件，還用簡單的圖示表示：吃飯問題;門把手問題;樓梯問題;馬桶問題;晾衣服問題等等，當幼兒在長頸鹿和鱷魚的新家圖片中將這些問題一一解決掉時感到非常興奮和油成就感。

本次活動繪本教學選材很重要，要選擇幼兒感興趣的內容去開展，才能行雲流水般地把活動開展下來。作為大人，看這個繪本同樣深有感悟，在和愛人、家人遇到困難時不能一味的放棄、退縮或者互相埋怨，應該一起想辦法，一起動手改變、克服困難。

第2篇

1、欣賞故事，理解故事內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為。

2、結合生活經驗，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。

（一）教師演示手偶，講述故事《快睡吧，小田鼠》。

教師：故事裡有誰？晚上該睡覺了，可小田鼠還不肯睡覺，他做了些什麼？

教師：你覺得小田鼠有個什麼壞習慣？小田鼠的爸爸、媽媽開心嗎？

（三）引導幼兒看圖閱讀故事，並圍繞故事內容進行討論。

教師：晚上，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺，都做了些什麼？

教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎？

教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎？表現在什麼地方？

在語言區中提供相關頭飾、圖片、繪本，讓幼兒邊看邊講，並在熟悉的基礎上節能型表演故事，進一步對故事內容讓理解。

1、可以讓幼兒在進行自主閱讀，教師給予充分的鼓勵。

2、活動的環節設計還可以稍加調整，重點調整放在講述一方面。

3、在活動中，應充分給孩子機會，讓孩子們自己找到問題，並解決問題。

在我班有很多孩子有拖拖拉拉的習慣，對於這個習慣要讓孩子有所認識，有所行動。如何促成幼兒的這種習慣的轉變呢？我們不宜去直接去告訴幼兒，而是應該以適宜的方式去觸動他們，讓他們自己發現拖拉不是好習慣，幫助他們改正。

活動中，首先應該讓幼兒以“觀察者”的眼光去看待小田鼠，發現小田鼠種種拖拉行為的可笑；進而，以“幫助者”的身份去幫助小田鼠；然後，又在希望小田鼠向自己學習的'期盼心態的驅動下，比比看同伴之間誰的習慣最好。

活動後，請家長與幼兒一起閱讀故事，並將幼兒的轉變及時反饋給老師。誰在家中的進步最大，就將小田鼠指偶帶回家，讓小田鼠去向他學習。在活動的過程中，開始很好，但是由於時間有些超時了，也有三名幼兒表現的有些不耐煩了，這是需要改進的地方。

第3篇

2、認識各種電話，瞭解其主要功能，感受電話給生活帶來的方便。

我的家鄉在濟南，那兒有我的家人和好朋友。我在這工作不能經常回家，如果我想他們了，我該怎麼辦呢？

小朋友們真聰明，想到了這麼多的辦法。每當我想家人朋友時就會打個電話，發個視訊，聽聽他們的聲音，見見他們的模樣，好像真的和他們在一起！

今天，李老師向你們介紹一位朋友。看！它是誰？火狐狸。讓我們一起走進故事去看看火狐狸怎麼了？

你是怎麼知道的，從哪看出來的？白雪、裝飾的松樹。

教師：聖誕節就和我們的新年一樣，過年時，全家人都會聚在一起做些好吃的，一起過年。

提問：我們一起去看看火狐狸家為聖誕節做了那些準備？蘋果派、肉餅、蛋卷。這麼多好吃的看起來特別美味，屋子裡香香的。

少了爸爸在家過節，火狐狸會怎樣？傷心，失望，會很想爸爸。

火狐狸想爸爸是怎麼做的？打了一個電話。火狐狸和李老師一樣，也是打了一個電話。

提問：為什麼爸爸不在家，它在哪？在幹什麼？爸爸很忙，給小朋友郵寄聖誕禮物，沒法回來。

為什麼它打了很長很長的電話？因為它見不到爸爸，它太想太想爸爸，有很多很多的話要說。

提問：當爸爸接到火狐狸的電話，聽到它的聲音，爸爸會怎樣？火狐狸呢？很開心。所以，火狐狸不停地說呀說。

想一想，他們會在電話裡說些什麼？新年願望，媽媽做了哪些新年準備，我想你了……

5、最後，門鈴響了，火狐狸驚喜地叫了起來，為什麼？你認為火狐狸的爸爸是個什麼樣的爸爸？你有什麼話要對爸爸說嗎？

7、雖然它們沒法見面，但它們通過電話後聽到對方的聲音，都開心了。提問：那你們覺得電話的作用大不大？

總結：電話可以讓兩個住在不同地方的人很快聽到對方的聲音，互相交流，傳達感情。

8、下面我們一起來看看各種各樣的電話。（簡單介紹）你知道是誰發明的電話嗎？（亞歷山大。貝爾）火狐狸用過的電話和哪個相像？你還在哪見過電話？

隨著科技的發展。現在的電話不僅能聽見聲音，還能視訊見面，使我們的生活越來越方便。

孩子們，當我們想念父母，朋友時：當我們有些話想說卻不好意思當面說的時候，我們可以通過電話來表達我們對家人朋友的愛。

?綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優秀文學作品，感受文學作品的豐富與優美，並幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優秀的繪本往往蘊含豐富的資訊，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致瞭解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那麼這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創造思維的.激發。教師的提問有效，能形成及時適當的應答，合作探究地互動，能促進師生有效互動。繪本中出現了一些幼兒以前沒有接觸過的閱讀符號（猶如雲朵般的符號：代表角色人物說的、想的事或物）用何種方式引起幼兒關注興趣並習得相關資訊。（從自由閱讀中實現“發現式學習”、從師幼共讀中實現“提升式學習”、從幼兒再次閱讀中實現“感受性學習”。）閱讀對於幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪製故事情節將語言遊戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在於讓幼兒知道這個故事很奇特，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織並完整的表達一件事情。幼兒語言的發展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助於帶動語言發展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發，鼓勵並支援幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創新活動形式，以此來培養幼兒的閱讀興趣。

第4篇

1、理解故事內容，瞭解四季的不同特點以及不同季節帶來的優劣。

2、樂意與同伴交流，能用較完整的語言表達自己的理解。

1、自制手機一隻，在手機上貼上春、夏、秋、冬四個號碼鍵。

(2)這可不是一般的手機，你知道它和我們平常用的手機有什麼不一樣的地方嗎？這是魔法奶奶的手機，它有四個號碼鍵，能撥通春姐姐、夏哥哥、秋姑姑和冬爺爺的電話。今天我們就來聽一聽《魔法奶奶的電話》這個故事吧!

3、幼兒再次傾聽故事，結合幼兒用書理解故事內容。

(3)以同樣的辦法引導幼兒分析小添喜歡的季節和不喜歡的季節的原因。

(4)教師總結：每個人都自己喜歡和不喜歡的季節，每一個季節都有讓人高興和不高興的事，那麼魔法奶奶給誰打電話呢?她是怎麼說的?引導幼兒說說魔法奶奶的話。

(5)回答問題：為什麼魔法奶奶會這麼說?引導幼兒說說每一個季節都有優點和缺點。

(1)卓子喜歡春天，湯豆喜歡夏天，小添喜歡秋天，他們都有自己的理由，你能說說自己喜歡的季節嗎?

(2)幼兒相互說說自己喜歡的季節和不喜歡的季節，並且闡明自己的理由。

(3)教師小結：每一個季節都自己不同的特點，我們都應該喜歡。

在本節活動中，我以猜謎語的方式調動幼兒的積極性，孩子們很感興趣，能積極參與互動。通過謎語和談話的方式來擴散幼兒的生活經驗，引出故事，銜接嚴密。在教師提問"你喜歡什麼季節?""為什麼喜歡這個季節"時，幼兒回答的'內容有許多語言表述不完整、不連貫的現象，這也是我認為的難點，因此在幼兒回答時，教師適時給予引導讓幼兒把話說完整，例如--我喜歡春天。春天可以······。通過讓幼兒多說，提高語言表達能力。幼兒在最後的互動環節中，培養其合作意識，語言交往能力。

最開始的設計是用自制四季大轉盤讓幼兒撥打魔法奶奶的電話，引發幼兒對四季不同特徵的關注，感受季節的不斷變化，以及它對人們生活的影響，運用生活已有的經驗，完整講述自己喜歡的季節的特徵。在活動中，幼兒參與的效果不是很好，存在消極等待的現象，而且沒有真實的電話機，幼兒不感興趣。在多次試驗的過程中吸取經驗，改進方法，使之做得更好!