《荷花》教案10篇 探究荷花的美麗與意義：一份精彩的《荷花》教案

本文主要介紹了一份針對國小生閱讀《荷花》的教案，該教案通過多種教學方式，幫助學生全面瞭解文化與傳統的內涵，提高學生閱讀和寫作能力，同時也增強他們的情感體驗。

第1篇

這是九年義務教育六年制國小語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉聖陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園裡的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態，並能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。

本課的教學重、難點是感受荷花的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容，欣賞荷花的美，培養學生的朗讀能力，閱讀能力，積累優美語言。閱讀過程中，引導學生各抒己見，小組協作學習，發展學生的想象力，培養學生的創造性思維。

1、這節課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。因為這麼美的文章，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上產生共 鳴，在讀中受到情感的薰陶。

2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發對大自然的熱愛之情。

給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的'慾望。讓學生自己走進文章中去，是為了學生能更深切地與文字對話，達到對文字語言深層次的理解和感悟。讓學生聯絡生活經驗，自主探究，感悟“為什麼說這是一幅活的畫”。體驗“自己彷彿就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學生。

充分開發學生的學習資源，拓寬語文學習時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學互動互助，採用小組合作學習的形式，讓學生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與讚美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發展想象力，感受對大自然的熱愛。

通過回憶以前學習的古詩，觀看影片整體感知荷花美。

（1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態美。

（2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什麼說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。

（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態美

採用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，讚賞荷花。

課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，製成讀書卡。

第2篇

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯絡上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己彷彿就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。

6.破裂：出現裂縫，課文裡指荷花開時花骨朵的樣子。

第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。

上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

1.教師讀第1自然段，學生思考：我為什麼去看荷花？這裡指出了荷花的什麼特點？（清香）

2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。

3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

（2）我到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

（2）池塘裡的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的'？（有的..有的..有的..）

（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

（3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，通過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱讚：多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

1.指名讀第3自然段：作者為什麼把這一大幅畫看作活的畫？

3.這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

4.用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這麼多..一朵有一朵的姿勢千姿百態，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

3.思考：為什麼我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢？表達了作者什麼感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

4.第5自然段主要說什麼？它對第四自然段有什麼作用？

第3篇

1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物 （荷花）

１、 看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。

（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起。）

剛才同學們說了那麼多好的句子，老師為什麼只掛出這一句？

①、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

②、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯絡，把具體形象和文字訓練統一起來）（朗讀）

③、 荷花的姿態是不是隻有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）

④、 你還知道荷花有那些姿態？作者為什麼只描寫了這幾種？

⑤、 你認為，在這句話中，哪個字用的好？為什麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字裡行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

⑥、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思？同桌表演表演。

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學道理。

⑦、 這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的`本領（可真了不起）。

⑨、 這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

①、 我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（範讀課文第四、五自然段）

③、 自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

④、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

（板書：聞到清香———看到——想到——回到現實）

１、 這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。

２、 下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第4篇

1、學習用大小不同的圓形紙摺疊成橢圓形並拼搭貼上成荷花的技能。

3、增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

背景圖一幅，範例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業紙等操作材料。

先後出示背景圖和範例，提問：這是什麼地方？（池塘）這又是什麼？（荷花）它們是生長在哪裡的？

提問：荷花長得怎麼樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什麼形狀的？花瓣的大小一樣嗎？

2、請你做這樣的荷花，你會有困難嗎？可以怎麼解決？

a：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的`，二片小的。

b：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形摺疊成橢圓形後再對摺就成。

（通過教師和幼兒的示範演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學習的主動積極性和操作的興趣）

2、請個別孩子講講自己的操作過程，遇到什麼困難？是怎麼解決的？

第5篇

1、上課，這節課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那裡的荷花是什麼樣。

2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什麼感受？（我覺得荷花非常的美）

1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什麼。注意要讀準字音。

2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

②誰願意說說課文都寫了什麼呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。

①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反覆讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

②老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

1、還有這麼多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什麼？（一幅畫）[板書：畫]

③那課文是怎麼寫的呢？誰願意把課文這部分內容給大家讀一讀？

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，捱得那麼緊，綠得又是那麼鮮豔，真是接天蓮葉無窮碧。

荷葉是這樣，那荷花又是什麼樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

3、這麼多的白荷花，一朵有一朵的`（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]

①誰願意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海裡？你們先自己試著背一背。

2、看螢幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

1、錄象談了自己的感受，現在學了課文，你能再說說現在的感受嗎？

2、課我們就上到這，下節課我們繼續學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。

第6篇

圖片引入，出示掛圖，引導幼兒欣賞畫面，初步瞭解兒歌的內容。

1、播放歌曲，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。

——你在畫面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫出細細的小雨？

——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來幹什麼？

幼兒熟悉兒歌后，引導他們獨立念兒歌，並在唸誦的時候放鬆自己的身體，自然地擺動身體。

4、教師根據曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動作的配合

請幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等，進行歌曲表演。活動延伸

第7篇

課文如畫，課堂如詩。依靠錄影、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文字之間的積極對話。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

是啊，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的'句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢？）

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

?荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於“精讀與品讀”，從而紮實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以範讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裡孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反覆出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

第8篇

?荷花》是蘇教版國小語文第六冊的一篇看圖學文，是葉聖陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園裡的一池美麗的白荷花和我看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，這對於三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由於生活在城鎮，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

1、知識目標：深入理解課文內容，學習冒、破裂飽脹、等詞語。

2、能力目標：學習作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養學生善於合作、互助學習的良好學習品質。

3、情感目標：培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

本課的重難點在於：在資訊科技環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生藉助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到教學目標提出的感受荷花之美；培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。

1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的物件。讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們一起繼續學習我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這麼美的荷花呀！

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！開啟書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

４、讀了書，我們體會到文章裡的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這麼仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什麼地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

挨挨擠擠表現了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想，冒字還可以換成別的什麼字？

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！儘管意思差不多，但作者什麼都沒用，就用了這個冒字，是不是？為什麼？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，才可以叫做冒出來。

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？

同學們，盡情地展開你想象的'翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什麼？最想做些什麼？

（荷花想到外面來透透氣！ 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她！ 她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）

６、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！

７、荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節）

８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的彷彿說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水裡的影子。

９、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學們練習有感情地朗讀課文１－３小節。

11、多麼美妙的境界呀！在這樣境界裡，如果你是畫家，會怎樣呢？

12、有許多詩人就曾經留下了不少讚美荷花的詩句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出淨慈寺送林子方》

第9篇

1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

難點：提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉聖陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本開啟到63頁，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現在腦海裡。（學生自由讀）

（2）師：聞到這花香，葉聖陶爺爺是怎麼做的？ （趕緊跑去）

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什麼特點？ （板書：葉： 碧綠 大）

師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎麼長才是“冒”呢？

b自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

c師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

d師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

a師：作者在這寫了幾種姿態的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

b逐個出現，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

c師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

d開啟書本自由讀讀第二節，試著背下來。填空背誦第二節。

a師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的.畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。

c師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標註）

d師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎麼觀察的，怎麼寫的。我們今後觀察事物也要整體看，同時還要細心地區域性地看。要注意觀察的方法。

g師：葉聖陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以後寫花、寫植物就不發愁了，快把這兩節背下來。

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己彷彿就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：彷彿）

（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

讀好呢？怎麼讀能讓人覺得如痴如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

夏天到了，分湖公園裡的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的面板晒壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

?荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我採用師配樂範讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

但是，課後，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。

首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什麼字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鑽、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪裡似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鑽出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。

第10篇

2.引導幼兒從荷花的形狀、顏色及結構等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

猜謎：“泥裡一條龍，頂上一張蓬，渾身一節節，花開滿堂紅。”這是什麼？

欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什麼，荷花是怎麼樣的，什麼顏色的'。根據幼兒發言，適當介紹有關荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示範畫荷花、荷葉等。

1．先學畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結合起來畫。

小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生於花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成卵形。