荷花教案範文8篇 絕美荷花教案範文，讓你輕鬆成為荷花專家！

荷花是中國傳統文化的代表之一，其神祕美麗的形象深受人們喜愛。荷花教案作為一種革新教學方式，能夠激發學生的興趣，提高學習效果。這篇文章將為大家介紹一些優秀的荷花教案範文，幫助教師更好地設計課程教案。

第1篇

?荷花》是蘇教版國小語文第六冊的一篇看圖學文，是葉聖陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園裡的一池美麗的白荷花和我看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，這對於三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由於生活在城鎮，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

1、知識目標：深入理解課文內容，學習冒、破裂飽脹、等詞語。

2、能力目標：學習作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養學生善於合作、互助學習的良好學習品質。

3、情感目標：培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

本課的重難點在於：在資訊科技環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生藉助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到教學目標提出的感受荷花之美；培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。

1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的物件。讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們一起繼續學習我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這麼美的荷花呀！

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！開啟書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

４、讀了書，我們體會到文章裡的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這麼仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什麼地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

挨挨擠擠表現了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想，冒字還可以換成別的什麼字？

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！儘管意思差不多，但作者什麼都沒用，就用了這個冒字，是不是？為什麼？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，才可以叫做冒出來。

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的'大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？

同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什麼？最想做些什麼？

（荷花想到外面來透透氣！ 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她！ 她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）

６、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！

７、荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節）

８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的彷彿說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水裡的影子。

９、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學們練習有感情地朗讀課文１－３小節。

11、多麼美妙的境界呀！在這樣境界裡，如果你是畫家，會怎樣呢？

12、有許多詩人就曾經留下了不少讚美荷花的詩句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出淨慈寺送林子方》

第2篇

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯絡上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己彷彿就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。

6.破裂：出現裂縫，課文裡指荷花開時花骨朵的樣子。

第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。

上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

1.教師讀第1自然段，學生思考：我為什麼去看荷花？這裡指出了荷花的什麼特點？（清香）

2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。

3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

提示：（1）你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

（2）我到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

（2）池塘裡的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）

（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

（3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱讚：多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

1.指名讀第3自然段：作者為什麼把這一大幅畫看作活的畫？

3.這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

4.用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這麼多..一朵有一朵的姿勢千姿百態，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

教師可出示幻燈進行點撥：（1）我變荷花的情景；（2）風起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風后..④蜻蜓、小魚告訴我..）

3.思考：為什麼我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢？表達了作者什麼感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

4.第5自然段主要說什麼？它對第四自然段有什麼作用？

五、作業：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

第3篇

準備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實物）、刀子、印章畫、紙。

一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）二、瞭解荷花名稱及生長特點出示荷花圖片，引導幼兒觀察、認識荷花各部分的名稱和生長特點。

1、出示荷花圖片，教師提問：你們在什麼季節見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，並提問：它們叫什麼？長得什麼樣？

2、出示實物蓮蓬，並提問：這是什麼？它的裡面有什麼？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）教師小結。

3、出示實物藕，讓幼兒觀察並提問：這是荷花的什麼？長得什麼樣？裡面有什麼？（切開藕，讓幼兒觀察）教師小結。

三、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什麼用嗎？

讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天裡的荷花盛開的動作。相互表演！

第4篇

?荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園裡一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態的荷花……）

2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。

學生用自己喜歡的方式讀課文，並找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接匯入第2自然段的學習。）

1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然後同位交流，說說句子美在哪裡？

（1）藉助cai課件體會荷葉、荷花的特點，並感受三種白荷花的姿態美。

（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態美。）

1、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？

2、作者為什麼把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發學生熱愛大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，並配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花後的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什麼？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什麼呢？（激發學生思維，豐富學生想象。）

“我”真的是荷花嗎？“我”為什麼會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的'優美。）

小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和讚美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發了學生的思維，在學生的創造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的讚美。）

課後帶領學生參觀家鄉南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發出一聲聲讚歎聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉荷花池獨特的美。

本教學設計體現了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創設情境，激發學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養學生的審美情趣。四是將語文與生活聯絡起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

第5篇

1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據課後問題理解課文內容。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

同學們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

圖上畫的是什麼？你覺得這池荷花怎麼樣？這池荷花在什麼地方？你是從什麼地方看出來的？

荷花的葉子和花朵是什麼樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖後，你有什麼感想？

１、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

２、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。

Ｂ、“一......就......”這個詞說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠）

Ｃ、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

Ｃ、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什麼特點？

Ｄ、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關詞語。

Ｅ、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？

Ｆ、面對滿池美麗的`荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

Ｇ、為什麼說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢？

Ｂ、當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花的時候，面前起了什麼變化？

Ｃ、我彷彿變成了荷花以後，蜻蜓和小魚有什麼表示？

Ｅ、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，彷彿變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。

第6篇

?荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園裡滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

１、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。

２、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

憑藉電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裡有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鑽”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中“我彷彿是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

（教師同時開啟三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 ）

⑴ 讀第一段，思考：為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

⑴ 荷葉是什麼樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄影並找出課文中相應的句子。通過卡通式的'動景使學生理解“冒”的意思，與“鑽”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

（運用電教畫面，讓學生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

⑴ 師：為什麼“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄影，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到昇華。

第7篇

教學目標：用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。

教學重點：焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。

學習材料：毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。

1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。

學生動手實驗，並說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的`特性。感受畫的表現特點，瞭解繪畫工具的效能。

：中鋒與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之

組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。

（1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現的。

2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。

組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現的快樂。表揚大家敢於表現、敢於創新、展示個性。

學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，瞭解的傳統繪畫。

第8篇

2、讓學生感受荷花的美麗，體會大自然的的神奇力量，產生美好的情感。

教學重點：明白“我”被荷花美景所陶醉而產生的想象，理解那種心情。

教學難點：能把句與句聯絡起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

（師：孩子們，現在是陽光明媚的春天，是白花盛開的季節，你知道有哪些花兒都竟相開放了？而炎炎夏日裡盛開的荷花你見過嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧！）

開啟荷花圖課件，學生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

學生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？

聽朗讀錄音，一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態、荷花姿態的句子。

你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子？為什麼？（根據學生回答相機學習此段）

綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什麼感覺呢？理解“挨挨擠擠”。

a、荷葉很美，荷花更美，荷花是什麼樣的'？一共寫了荷花的幾種姿態？

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝……）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

教師：你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿。”

1、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？

2、為什麼說這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰呢？

結合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解，感受荷花的競相開放勃勃生機和活力）

小結：這一池荷花不僅美麗，從課文的字裡行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。

師：咱們就以小組為單位自學這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。

b、作者為什麼會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現荷花的美。

（“彷彿”“雪白”這幾個詞應讀得重些，語調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動的美。

想象：蜻蜓、小魚都告訴你什麼了？還會有那些動物來告訴你什麼？

師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的、動人的荷花。要求學生用這樣的句式來讚美荷花：“荷花！。”

學了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天裡看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細地去觀察，大膽地去表達吧，相信你們一定行！