關於荷花教案範文4篇 「荷花教案範文：探索多元化教學方式，助力學生成長！」

近日，有關荷花教案範文的需求不斷增加。本站編輯精心整理了一批優秀的教案範文，供廣大教師參考使用。這些範文內容全面、操作性強、語言生動，可供中國小各年級、各科教師參考借鑑，幫助教師更好地提高教學水平。

第1篇

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯絡上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。

在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，

從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的'……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。

還應知道為什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

2.析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文裡指荷花開時花骨朵的樣子。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什麼去看荷花？這裡指出了荷花的什麼特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？）

①荷葉是什麼樣的？書上怎麼寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

b.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

c.課文題目是荷花，為什麼這裡要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘裡的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

a.這個句式說明了什麼？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什麼？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；

有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱讚：多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

(1)指名讀第3自然段：作者為什麼把這一大幅畫看作“活的畫”？

(3)這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢？表達了作者什麼感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什麼？它對第四自然段有什麼作用？

五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

第2篇

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛讚美之情，激發學生熱愛生活的情趣。

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

1、師：那麼第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什麼？這一段在全文起什麼作用？

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

指名讀描寫荷花的句子。問：這裡一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？（2）“一幅活的畫”是什麼意思？（3）文中的畫家指的是誰？

聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣說明什麼？（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？（自由討論）

課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

第3篇

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節。

2、體味白荷花的種種姿態，感受白荷花的靜態美和動態美。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發展學生的想象力。

1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什麼樣的荷花？你能用一個詞來形容嗎？

這麼幾朵荷花就給同學們帶來這麼美的感受，如果有一池的白荷花呈現在你們面前，又會有什麼樣的感受呢？請同學們欣賞。

是啊，著名作家葉聖陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節課，就讓我們跟隨葉聖陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

那就讓我們開啟課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。

好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友願意讀給大家聽聽？

1、讀了課文，同學們說說看那些小節具體描寫了美麗的荷花？

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。

點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”（圖文對照）

你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個“冒”字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前後幾句話，體會一下。

（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐後地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的。”

荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學，我們一起讀一讀。

▲“這麼多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

你為什麼在“看看這一朵，很美；”的後面停頓了一下？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

老師不明白，明明是一池的荷花，怎麼會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細看荷花，還各有各的姿態呢。看著眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節。）

（2）在這一段裡你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據內容配上動作。

“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？

“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什麼動物也會來和你說話呢？

3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

4、想當研究員：查詢資料，研究荷花的根莖葉，看看有什麼新發現。

第4篇

一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

第二課時：複習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。

1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園裡仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。

3．我們還學過一首古詩，裡面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在開啟書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）

1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什麼？

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

6．這一節裡還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（冒露

7．指點：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己彷彿就像一朵荷花。

那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）

10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）

12．指導朗讀：課文中的我愛荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

自己彷彿要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風吹來風過了由動到靜，要交代清楚。

提示；複述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。