有關《荷葉圓圓》教案集錦4篇 《荷葉圓圓》教案集：助力鮮活閱讀，啟迪語文教學！

《荷葉圓圓》是著名兒童文學作品，深受孩子們和家長的喜愛。為了方便教師們更好地教授這部作品，各地教育部門和出版社陸續推出了相關的教案集錦。本篇文章將為讀者們詳細介紹這些教案的特點和優勢。

第1篇

課文共有五個自然段，語言生動優美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益於啟迪學生的智慧，激發想象。

課文的第二至五自然段是本文的重點部分，要聯絡實際運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時積累語言。

小朋友，鶯歌燕舞，百花齊放的春天就快要過去。快樂的夏天就快向我們走來。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，你們想跟老師一起去尋找夏天嗎？

昨天，老師佈置大家回去多讀讀課文，把生字在課文中圈出來，完成了嗎？

你喜歡哪一段就讀哪一段，讀出味道來了的，老師獎給他一顆朗讀星。

⑷ 喜歡讀這一段的同學都學著他們的樣子來讀讀課文吧。

⑺ 心理高興的時候才會唱歌嗎？小蜻蛙為啥高興呀？

把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。接下來，老師想請同學們來給這些優美的畫面配配音，誰來試試？

看來，同學們的配音都不錯。圓圓的荷葉引來了幾個快樂的小夥伴，老師把它們請到了課堂上（出示小動物的圖片），誰能在老師的這一幅簡筆畫上幫它們找到自己的地方呢？

在大自然中不光有荷葉，還有更多更美的景物等著小朋友去發現、去尋找。希望小朋友都能做一個有心人，睜大你們的眼睛，把你們找到的夏天說給小夥伴們聽，說給老師聽，好嗎？

第2篇

1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3．充分利用教材，拓展教材的內涵。有機地結合練習說話，積累“圓圓的”這類結構的詞，想象角色間的對話，培養想象力和創造力。

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什麼也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

荷葉太美了，所以小夥伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什麼？

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

1．學生讀課文，問：有什麼問題嗎？理解“停機坪”。

導：如果小蜻蜓是一條小船，那麼停機坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是，荷葉是我的停機坪。怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這裡過著快樂的日子。這些我們就下節課學習。

第3篇

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。

3．能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

5．拓展學生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩句。 教學過程

１、師：小朋友們，你們看，老師手裡拿的是什麼？ 生：荷葉

2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季裡一首清涼的小詩，荷葉是陽光

下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們去感受充滿樂趣的夏天吧！今天我們就來學習第１４課，齊讀課題。

3、師：出示荷字的卡片。看，有一個淘氣的'字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？

師：請同學們開啟語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什麼？讀時注意預習時畫出的生字新詞。

師：（課件出示生字，帶拼音）同學們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

1.小老師帶讀（帶拼音）。誰來當小老師帶大家一起讀？

3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。 師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點識記“晶”“籃”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師:大家看，“籃”是什麼旁，“竹字頭”與什麼有關？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什麼詞?

師：生詞寶寶很願意跟同學交朋友，也跑來和你們見面了。（出示生詞）

3.認讀詞卡，獎給學生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。

師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子裡等你找他們呢！ 出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動作），齊讀。

1．師：同學們認識了這麼多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文裡為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小夥伴，用圓圈畫出來。

3．指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

4．圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個小夥伴帶來了歡樂。小夥伴們又把荷葉當作什麼呢？請同學們再讀課文，用波浪線畫出來，然後同位交流一下。

7. 品讀句子，滲透詩歌。（課件一句一句出示） 小水珠說：荷葉是我的搖籃。

看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什麼說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風輕輕擺動，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃

啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃裡自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小水珠為什麼說荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰來當一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

師：為什麼說荷葉是它的歌臺？而不是說是它的舞臺？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

師：為什麼說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？

8．這裡出現了一個今天要學寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現一個在田字格里的“是”字。）

9．仔細觀察，“是”字是什麼結構？（上下結構）上面是一個“日”，下面其實是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請同學們跟老師寫一次。學生在書上寫，口頭組詞。

10.學寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結合學生上課舉手的積極表現“我”“我來”理解引申義）

1．課件再出示小詩。老師把小夥伴們的話編成一首小詩，大家讀讀看。

2．請同學看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘裡新的小夥伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當作什麼呢？小組交流。

4．同學們的想象力太豐富了，為了表揚你們，現在，老師要帶你們去一個很美的地方——就是荷花池，這池裡的荷花千姿百態，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖，你們又能想到什麼呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 這是誰寫的？（楊萬里）大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。 （課堂口頭語言訓練設計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式後，教師充分調動學生的想象，學生通過想想說說，盡情表達。這環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收穫。）

5．鋪墊下一節課：下節課，我們會進一步認識這些小夥伴。 板書設計：

第4篇

?荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小夥伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。本課的學習目標可定為：

2、能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，並背誦課文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。

教學的重難點可定為：朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程當中，發揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發現、去感悟，在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現。

以讀為本，讓學生在讀中感悟、積累，充分開發課程資，發展學生的思維。

1、教法。本文語言生動、詞句優美，根據這一特點，本課主要設計了朗讀入境法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質地全面提升。本課設計了多層次、多角度的讀。如：初讀、精讀、賞讀、個人讀、齊讀、比賽讀等等。讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中積累詞語，在讀中受到情感的薰陶。

2、學法。本課教學設計引導學生運用合作探究法、多元評價法等學習方法。更具教材特點，我引導學生圍繞 “池塘裡，除了這四個小夥伴，還有誰也會來到美麗的池塘，它們也會說些什麼？”這個問題在小組內展開討論、交流。這種多維互動的學習方式不但培養學生思維的獨立性，並使學生智力互補，實現共同提高的目的。

1、以讀為本。新課標強調“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的繁瑣分析來代替。”所以一整節，我設計了以“讀”貫穿全課，通過多形式、多角度的讀，如：自由讀、指名讀、個人讀、比賽讀、範讀、配樂讀等，充分反映學生個性的發展，體現閱讀教學“以讀為本”的理念。

2、開發課程資源。新課標在教學建議中指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。”在學完最後一段時，我讓學生找出本段最優美的詞，如：“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等，然後照這樣的例子來說詞，既立足文字，又超越文字，既立足教材，又彈離教材。

3、創新思維。我順著學生的思維，抓住課程的資源，設計了“池塘裡除了這四個可愛的小夥伴，還有誰也來到池塘？它們也會說些什麼？”這一問題，把創新、張揚個性的機會還給學生，培養了想象能力，創新了思維。

1、師：小朋友們，上一節課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個小夥伴交上了朋友，真了不起。這時候，小青蛙和小魚兒也來到了美麗的池塘，（板貼畫）它們也會說些什麼悄悄話呢？請用自己喜歡的讀書方式讀讀最後兩段吧。

1、小朋友們讀書的聲音真響亮！誰願意來讀讀小青蛙的話？（指名讀）

2、小青蛙在什麼時候就會歌唱？（高興的時候）誰能用高興的語氣來讀這一段？（指名讀，集體評議）

指導讀重音，如：“蹲、歌唱”等詞。（指名讀、同桌互讀、齊讀）

3、師：看大家讀得這麼棒！現在我們來一場朗讀挑戰賽，請你找一個平時朗讀比你好得同學向他挑戰讀，比一比，看誰讀得更好！誰有勇氣向比你讀得好的同學挑戰？

4、師：讀得真棒！如果你是小青蛙，你會怎麼歌唱呢?(根據不同的節奏學青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

1、剛才大家讀得有滋有味，現在老師也想讀讀，可以嗎？你們來當評委，我讀完後，給老師提提意見，行嗎？（師範讀第五自然段，故意讀漏“很美”兩個字。

3、師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點。你們願意給老師一個改正得機會嗎？請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你彷彿看到什麼(配樂讀)

4、在學生彙報中指導讀出讚美的語言。（指導讀、齊讀、加上動作讀）

5、讀得多美呀！這一段有些用得很美的詞，誰發現？你最喜歡哪個詞？請把它畫出來。

6、全班交流。（課件展示，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等）

7、這些詞語用得多好！誰能照例子說一個這樣的詞呢？小夥伴互相交流交流。

1、師：同學們的詞彙真豐富！你們看（出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這兩個字，你發現什麼？

3、邊學巡視邊提醒學生注意“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“美”和“染”兩個字。

1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小魚兒。四個小夥伴你最喜歡誰？就請你把那一段好好的讀一讀。

2、師：讓我們伴著音樂盡情地讀一讀，一邊讀一邊展開想象的翅膀，一起走進美麗的池塘。（配樂齊讀全文）

1、池塘裡除了這四個可愛的小夥伴，還有誰來到池塘呢 ？（生彙報）

2、師：這些小夥伴來到池塘又會說什麼呢？發揮你們的豐富的想象力，小夥伴互相交交流。

3、同學們的想象力真豐富！這節課，我們通過讀書體會到荷葉的美，下課以後，請小朋友們把美麗的荷葉畫下來，好嗎？