荷葉.母親教案8篇

教案可以是獨立的檔案，也可以是與其他教育資源整合的一部分，我們需要仔細研究這份教案，確保它符合教學目標，下面是本站小編為您分享的荷葉.母親教案8篇，感謝您的參閱。

荷葉.母親教案篇1

一、教學目標

① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

③ 情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學重點

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯絡生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示範朗讀、教師示範朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

一、匯入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二．作者

冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中湧現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

三、字詞積累。

並蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 廕庇：遮蔽。

四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。

1、老師示範朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

2、理清結構層次。

明確：文章從自家院子裡的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯絡在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園裡蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裡作者採用了什麼表現手法？這樣有什麼作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福

3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學難點] [教學重點] [課後習題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。

4,作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環境：雨肆意地下??

心 情：不寧的心緒散盡 感動

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾昇華主題。

5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什麼？ [教學重點]

明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但願有一天當我們張開有力的翅膀翱翔於祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

七、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的.母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！

八、鞏固性練習：

1, 發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

a 例如：母親啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裡，洗去心靈中的塵垢。

（1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿裡，從頭到腳都涼透了。

2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.

九、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――母 親

（無畏 遮蔽） 聯想 （無私 愛護）

紅 蓮―――――――――我

象徵

心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

荷葉.母親教案篇2

教材內容：

七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》

教材分析：

?詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的廕庇，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：體會詩的寫作特色

教學過程:

一、放歌曲《燭光裡的媽媽》激情匯入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恆的主題。提起它，我們的腦子裡就會湧現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流蒐集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，遊子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們開啟課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步瞭解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什麼樣的情感？理由是什麼？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉廕庇紅蓮。

生2：子女對母愛的讚頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心裡表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷裡

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終於沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的讚歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

荷葉.母親教案篇3

學習目標

1.學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。

3.培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學過程

第一課時金色花

一、新課匯入

曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章，看看他們之間發生了什麼。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.請給下面加點的字注音，並解釋詞語。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他於1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，並說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

?交流點撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調皮、快樂)

②你要是叫道：“孩子，你在哪裡呀？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪裡去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請用“當媽媽時，我就”的句式來說一說。

示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。

?交流點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

?交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位聖潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

?交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的聖樹上的金色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

4.說說你對“‘你到哪裡去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的.理解。

?交流點撥】“你到哪裡去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、聖潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

?交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發！

第二課時荷葉母親

一、新課匯入

大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光裡的媽媽》)

媽媽為了子女“黑髮泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什麼呢？

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下面加點的字注音，並解釋詞語。

並蒂：兩朵及以上的花並排長在同一根莖上。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走。

欹斜(qī)：傾斜，歪斜。廕庇：遮蔽。

2.作者簡介

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節奏、重音和情感)

2.學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學生個別朗讀，其他同學做點評)

(二)整體感知

一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什麼？

?交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發生了哪些變化？為什麼會發生這些變化？

?交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正豔的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那麼像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情（由景及情，情景交融）。

?小結】將情緒寄託於具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發對母親的讚美之情設定生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”中“無力的水珠”象徵了什麼？

?交流點撥】象徵著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什麼要從自家院子裡的蓮花寫起？課文重點描寫的是什麼？為什麼還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

?交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，於是產生了聯想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的物件。課文從自家院子裡的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯絡在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇”蘊含了怎樣的感情？有什麼作用？

?交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆，卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

?交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠廕庇著你，伴隨你一生。

四、板書設計

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡讚頌母愛

五、拓展延伸

仿寫句子。

母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

?交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。

荷葉.母親教案篇4

教學目標：

1、整體感知課文;

2、賞析課文;

3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的讚美之情;

4、感受偉大的母愛。

教學過程：

一、匯入課文

1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪讚美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明淨、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啟示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恆 ;當你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽群書、博採眾長;當你看到 ;你會想到 。}

2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會聯想到什麼?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什麼嗎? 預設(不知道，如果知道，加以表 揚並就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

3、 師生交流了解作家冰心(問：關於冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生於福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人佔領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想核心，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽後評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

4、範讀課文，學生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯想到母親?這種寫法叫什麼?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情於物、借物喻人)

2、這首詩抒發了詩人什麼的情感?找出關句子

句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?

情感：讚頌母親、歌詠母愛

三、 品讀課文 體悟作者情感變化

導語：冰心奶奶是隻看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文，走近文字，走進作者。思考：(課件出示)

1、品析第一次

作者是什麼樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏雲密佈，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此鬱悶。但也並不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那麼地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這裡， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 !

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷裡，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去幹什麼呢?作者無法可想，她又無法想像什麼呢?(引導學生髮散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

母親呵!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裡，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裡。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心願呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什麼樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什麼感動了?

四、 小結課堂

同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裡忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷裡。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉.母親教案篇5

一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯絡生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

(一)匯入新課----走進母愛：

?燭光裡的媽媽》音樂匯入。

歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀，瞭解內容

(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然後用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發______”的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什麼呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導朗讀，把握情感

本文抒發了對母愛的讚美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細節

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什麼?

(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出並填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最後一段。

(五)結束語。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

母愛，平凡而又神聖，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

荷葉.母親教案篇6

教學目標：

1、學會感動

2、感受母愛

3、以物喻人

教學流程：

課間播放《幸福拍手歌》

一、匯入：

師：你們覺得自己幸福嗎？（學生髮言）

師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生髮言）

師：感謝於同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福並沒有那麼多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

ppt：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品裡找到溫暖，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

二、整體感知，尋找感動

1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，並思考一個問題：我們的作者感動於一個怎樣的畫面？

明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）

三、品析語言，感受感動

1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什麼題目才合適呢？說說理由。

（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？

2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心絃。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的廕庇，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）

師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎麼讀呢？

師：至於那朵白蓮，作者並未交代是怎麼謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。

師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處於同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）

四、提煉主旨，昇華感動

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的廕庇必將開得愈加燦爛。同學們，聯絡你們的`生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什麼？

明確：人生的風雨——挫折、困難

師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那麼你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什麼？

（學生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我廕庇人生風雨的荷葉！作者感動於這一幅畫面，更感動於這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最後一段。

五、迴歸生活，抒寫感動

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那麼，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫後讀一讀）

六、拓展延伸，探尋感動

冰心簡介（原名，作品）

同學們一定會問，冰心何以能寫出那麼多關於愛關於母愛的文章，是不是她的背後就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯絡。）

總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。願同學們都能成為幸福的人！

荷葉.母親教案篇7

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋簷下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌裡得到薰陶。

教學目標：

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯絡生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

課時安排 一課時

教學過程：

一、匯入新課

1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的並不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)

(過渡：讓我們先走進作者)

二、走進作者

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創作內容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)

三、聽讀

1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理

2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以藉助註釋，也可以問老師)

3 個別讀，(推薦學生讀)

荷葉.母親教案篇8

一、教學目標

1、知識與技能

聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法

品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀

擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

二、教學重點難點

1、教學重點

通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學難點

通過讀，讓學生“讀出”(將文字語言內化為學生 的情感)。

三、教學過程

1.母女圖匯入：(老師解說)

今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點選滑鼠)

有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點選滑鼠)

有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說

幼年的事”。

有一次

，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什麼愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什麼，──只因你是我的女兒!”

你知道這個小孩是誰嗎?

這個小孩就是著名的女作家冰心。

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!

2.聽讀釋題：

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎麼理解?

能不能根據課文的具體語句來理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那麼我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!

學生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎麼讀呢?

讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉無力

讀急：忽然

老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。

朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要儘量自然。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的廕庇，紅蓮會怎樣呢?

是啊，如果沒有荷葉的庇

護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評——你覺得自己讀得怎麼樣?你要突出的是哪幾個字;

他評——你覺得他讀得怎麼樣，你來試試吧!)

(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

(板書：煩悶)

(3)這段最後一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯絡上下文——隱隱的擔心、不適意

總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處於同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

(學生先找後讀，先讀第一句，再讀第二句

a. 半夜裡聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

b. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)

這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什麼?

4.擴讀悟情：

(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

(完成板書)

你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什麼動作?(課堂動作)

(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最後兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎麼辦?

(指導學生朗讀最後兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反覆)

5.齊讀最後兩段。

最後讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

6. 課後作業：

今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

“攀住媽媽，左右親她的臉”，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“聽著她心脈和緩的跳動”，

你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”

等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!