國小五年級語文《我們家的男子漢》優秀教案4篇 培養男子漢氣質，教你這份優秀的國小五年級語文《我們家的男子漢》教案

本文介紹的是國小五年級語文課程中的一堂優秀教案——《我們家的男子漢》。這節課通過詳細描述男子漢的形象特徵和家庭責任，引導學生探究男子漢應該具備的品質和角色，有助於拓展學生的思維和視野。

第1篇

1、閱讀本文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特徵。

一提到“男子漢”，我們都欽佩不已。那麼,看到“我們家的男子漢”這個題目，你會考慮寫誰呢？（生答）……今天，讓我們一起來認識一下王安憶家的“男子漢”。

1、有的同學認為男子漢應該健壯、剛強，而文中這樣一個小男孩不能稱為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。你怎麼看待這個問題？

學生討論，教師引用王安憶文中的原話作小結：“這是一個男孩子，這是一個男人。”

明確：不論年齡大小，不論事業成功與否，只要具有男子漢的優秀品質，就是真正的男子漢！

“那麼棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

“小心”寫出他既想到少林寺去當和尚又捨不得不吃冷飲的心態。

把你小時候稱得上是男子漢的壯舉用生動細緻的語言向大家描繪一下。

第2篇

江蘇大豐三中 jsdfyjl教學目標：1、學習文中幽默風趣的細節描寫。2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。教學時數：一課時教學步驟：一、情境匯入：人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。為什麼呀？因為媽媽疼我們、愛我們。確實，這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設想的。沒有男子漢，人類將無法延續下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應該是什麼樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。二、整體感知：1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？（1）簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。王安憶，當代著名女作家，是作家王願堅和茹誌鵑的女兒。王願堅的代表作品有小說《七根火柴》《黨費》等，茹誌鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。王安憶的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆國中生》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感，達到平中見奇的藝術效果。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。她的早期作品多側重於感情的抒發，近期創作則趨於冷靜和細緻。（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？ 從出生到四歲。2、師生互動，解讀文字。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。（1）開頭部分：交代寫作物件，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關係。（2）他對食物的興趣①量很多，範圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。②補寫吃青菜一事，風趣幽默。③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。④他為了去少林寺，願意在吃上做出一些犧牲（對於一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質！（3）他對父親的崇拜①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。②寫他認為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。③結尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。（4）他對獨立的要求①走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的願望之堅決，“男人”的性格初見端倪。②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛鍊的機會，因而他顯得“沮喪”。③對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛讚賞之情。④在櫃檯外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎麼見彩虹；不接受風雨的洗禮，怎麼能在社會上獨當一面呢！（5）他的眼淚①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別於成年人。②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。③無情未必真豪傑，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。（6）他面對生活挑戰的沉著①只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。③回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。（7）結尾部分開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。（從其觀察的細緻、長期上可看出）三、拓展延伸：（1）0—4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什麼豪言壯語或有什麼驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。小結引伸：在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節決定成敗”嘛！那麼誰能說一說什麼是細節描寫呢？怎樣才能描寫好細節呢？細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對錶現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。1、 選用典型細節。2、細緻觀察事物。3、精心錘鍊詞語。4、巧妙運用修辭。我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節嗎？讓學生隨機地說一說。（2）作者為什麼把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優秀品質，就是一位真正的男子漢！（完成板書並小結）（3）你知道現實生活中，一般人眼裡的男子漢是什麼樣子的嗎？金錢、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬貫……（4）你覺得什麼樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所瞭解的男子漢的事例嗎？a、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公僕、是堂堂正正的男子漢！周恩來：鞠躬盡瘁，死而後已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生，孔繁森：紮根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。b、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！雷 鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心繫天下民生。徐本禹：一介文弱書生，生活拮据，卻能隻身支教窮山僻壤，無怨無悔。田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動容。c、師參與其中：其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。確實，小時候人都會覺得自己的父親非常了不起，父親對我們的態度往往能影響我們的一生。老師記得小時候，家住在農村。那時媽媽還未生下弟弟，家裡就我和妹妹兩個女孩。每次出去走親訪友時，爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見了，就會半真半假地對他說：“看你，還把個丫頭頂在頭上！”這時爸爸就會笑著說：“丫頭是我們家的寶啊！”他是這樣說也是這樣做的。和我一般大的女孩大多國中沒畢業就出去打工掙錢養家了，而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學。因此，小時候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠定格在了我的心裡。後來，在散文《父愛綿長》中我曾這樣寫過：爸爸走了，媽媽從來不要求我們把工作做得怎麼樣，相反每次都叮囑我們不要因為工作而累壞了身體。但小時候，騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新，因為坐得高看得遠，不知不覺中便能走完很長的路。現在想來，那是爸爸給了我們更高的起點，我們還有什麼理由落後於別人呢！無論是孝敬老母，還是做好工作……父親平凡而短暫的一生，雖無任何驚人之舉，也無顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個丈夫、一個父親、一個男人的角色，在鄰里鄉親的眼裡、在我們子女的眼裡，他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢！同學們，在日常生活中你去仔細觀察了嗎？用心感受了嗎？四、小結昇華：好，今天，我們一起探討了一個關於男子漢的話題。照著板書小結課文內容。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些（指著板書右側）優秀品質，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最後請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿！

我們家的男子漢王安憶 率真爽氣 感情真摯 自主獨立剛強坦誠沉著勇敢

第3篇

1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細緻的觀察和細膩的描寫人物的方法。

3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。

同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地開啟郵包一看——只有一枚鈕釦!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚鈕釦......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎? 好，上課!

男兒有淚不輕彈、男兒膝下有黃金......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那麼什麼是男子漢呢?《現代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱沒有男子漢的世界是不堪設想的!那麼，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節課我們來學習《我們家的男子漢》

我們將通過三個環節來完成本節課的學習，首先我們進入第一個環節——

這個環節我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當得稱職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘後拭目以待!

以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘後比誰的自學能力強：

2、 本文在組織安排材料方面有什麼特點，用自己的話說說看。

3、 開頭語最後一段的這是一個孩子、這是一個男人分別照應了主體部分的哪標題的內容?

從我們家的男子漢身上引發了怎樣的感受?(用原文回答)

剛才這幾位小老師當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創造奇蹟，因為心有多大，舞臺就有多大。只要你願意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環節——

輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，並四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘後比誰的風采最亮麗!

我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，並分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由男子漢聯想起了哪首歌?並大方地唱幾句。(板書：自主自立 剛強勇敢)

我是資深文學家——文章成功的塑造了男子漢的形象，有哪些好的寫作方法?

咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響噹噹的男子漢，那麼就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的找找生活中的男子漢吧——

生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。

不必說戰硝煙瀰漫的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開闢出農民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質的人真的是數不勝數，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那麼——

用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

這節課的學習使我們瞭解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響噹噹的男子漢!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質使他不僅是小姨王安憶眼裡響噹噹的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢! 只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那麼，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：我參與，我快樂!我是課堂成功者!

第4篇

1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細緻的觀察和細膩的描寫。

2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細緻的觀察和細膩的描寫。

預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

有的同學認如何為國小一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。(達到進一步熟悉課文的目的)

四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括我們家的男子漢的特點。

我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小男子漢的形象。

學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

利用週六日或放學以後的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。

本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現力。