五年級的語文教案優秀8篇

教案在起草的時候，你們需要強調聯絡實際，大家在寫教案的時候，一定要先確定好自己的教學目標，本站小編今天就為您帶來了五年級的語文教案優秀8篇，相信一定會對你有所幫助。

五年級的語文教案篇1

?將相和》

1、 初讀課文，掌握生字新詞，理清文章脈絡，瞭解課文的主要內容。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 學習第一課小故事，感受人物的形象，體會人物的品質。

?教學重點】：

讓學生能過自己的閱讀，從我角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

?教學準備】：多媒體課件

?教學過程】

一、匯入新課，審清題目。

1.板書課題：將相和

2.課文長嗎?覺得難嗎?同學們覺得概括主要內容難嗎?(新方法：由題目概括出來)

3.出示課題練習，讓學生思考：

(1)“將”的讀音有( )( )。這裡應讀( )，“將”指的是(泛指高階軍官，武將)。

(2)“相”的讀音有( )( )。這裡應讀( )，“相”指的是(古代特指高階官吏，上卿)。

(3)“和”的讀音有( )( )。這裡應讀( )。既然講“和”，說明他們原來(不和)。

二、整體感知，隨文識字

1.從題目概括出一句話：本文主要寫了將相之間由不和到和好的經過。

2.出示文中句子瞭解背景並隨文識字，理解詞語。

3.補充背景資料：

“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

三、理清脈絡，概括主要內容

1.按要求默讀課文，思考問題：

(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，並起一個合適的小標題，概括每個小故事的內容。

(2)討論交流：本文講了三個小故事。

四、學習第一個故事

1.一篇好文章除了有一個嚴謹的結構以外，還要有豐滿的人物形象，下面我們先來學習第一個故事，初步感受人物形象。

(1)文中有一個詞準確地概括出藺相如的性格特點。(勇敢機智)

(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

五、總結方法

五年級的語文教案篇2

第一課時

↘激發情感，匯入新課

1．看梅花圖，說梅花特點。

2．是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學

習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）

↘初讀課文，整體感知

1自由讀文，讀準字音。

2認讀生字詞。

3分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

4課文主要寫了什麼。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，並告訴作者要向梅花學習。）

↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

1默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀並說說體會。（重點指導以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房裡那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什麼？

相機指導朗讀。

b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷汙得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕颳去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨。看見慈祥的外公大發脾氣，我心裡又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什麼稀罕呢？”

用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什麼？

讀讀外祖父訓斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎麼改？他為什麼不直接說：“不要弄髒梅花。”而說：“清白的梅花玷汙不得。”（強調梅花高潔、清白的秉性）

相機指導朗讀。

2轉入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a在眾多的花兒中，外祖父為什麼對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）

b相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）

c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）

d舉例說明像梅花一樣有氣節的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什麼？（向梅花學習，做個有氣節的中國人。）

f有感情地朗讀本段。

↘引導背誦，積累內化

第二課時

↘複習舊課，匯入新課

1幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄託自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

2生默讀課文。

↘小組合作，體會遊子之情

1教念古詩，悲傷落淚。

理解古詩的含義。

“老人總是搖搖頭，長長地籲出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

為什麼外祖父說作者不懂？在外祖父眼裡年幼的作者不懂什麼？（不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能切身感受到一個身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

這句話把外公比作什麼？（小孩子）

外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什麼作這樣的比喻，你體會到了什麼？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

3送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭髮嗎？（思歸難歸，愁苦變老）

當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？（一位滿頭銀髮的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

↘回顧整體，暢談收穫

1（指課題）什麼叫“魂”？

2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什麼呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉、愛國之情……）

3通過學習，你有什麼收穫？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛國之情，積累了好詞佳句……）

4有感情地朗讀全文。

↘課外拓展，內化積累

自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩背誦下來，在班上展示。

五年級的語文教案篇3

教學目標：

1、研讀文字，走進人物的內心，體會人物的性格特點。

2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

3、蒐集資料，瞭解牛郎織女的相關內容。

一、激趣匯入。

漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

二、檢查預習。

檢查預習效果：

1、解決本課生字詞。

2、蒐集資料，瞭解牛郎織女的相關內容。

3、說一說你讀完文章後的疑問。

三、初讀課文。

小組活動出示：

1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

2、讀了這個故事，你有什麼感受？

學生彙報交流結果。

四、精讀課文。

1、理清人物關係：

我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎

織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

感受人物形象。板書：

牛郎：勤勞善良

哥嫂：鐵石心腸

老牛：知恩圖報

織女：美麗善良

2、體會織女之“決”

出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）

一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習說話）

五、關於民間故事。

1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

2、體會民間故事的特點。

民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的嚮往。

六、拓展延伸

作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。

選擇一：課後可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。

選擇二：試著去創編你心中的《牛郎織女》。

五年級的語文教案篇4

?唯一的聽眾》

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割捨”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

教學重點：品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割捨

(1)讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裡我唯一的聽眾……

(1)“那時”是什麼時候? (2)再讀句子，你有什麼問題?

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，並做簡單的批註。

2、學生交流讀後的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小夥子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

(1)讀句子，然後談談自己的體會。

(2)老婦人為什麼要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會到什麼?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恆，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什麼要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什麼表情?什麼語氣?

4、比較感悟，體會後置式表達的。

五年級的語文教案篇5

教材分析：《地震中的父與子》是國小語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，課文內容淺顯，但內容深刻;語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現一個愛，可就在這這扣人心絃的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字裡行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題——父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。

設計理念：

讀中悟寫，讀寫結合。

教學目標：

1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開闢 顫抖 絕望”等詞。

2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時

課前準備：

把相關的句子、圖片製作成課件。

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，激發興趣 。

1、同學們這節課我們來學習本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。出示地震圖片，學生談感受。面臨大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創造瞭如此神話般的奇蹟。

2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，自學生字詞，思考：這是一場什麼樣的地震?地震中父與子之間給你留下怎樣的印象?

二、初讀課文，自學生字詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，藉助工具書自學生字、新詞。

2、教師檢測學生生字的掌握情況。

三、再讀課文，感知內容。

1、讀課文，從哪裡可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什麼?把自己的感受寫在書的旁邊。

2、彙報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，並帶著自己的感受練習朗讀。

父親了不起：

(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什麼事,我總會跟你在一起!”(從這句話中,你體會到什麼?指導學生讀出堅定的語氣。)

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰願意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什麼?)

(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。”(作者為什麼不說挖了很長時間，而是把時間一一羅列出來，從中你讀懂了什麼?)

(4)他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(從這裡你體會到了什麼?)

四、精讀課文，體會情感。

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，並做批註寫出自己的感受。

2、彙報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

五、佈置作業，預留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什麼文中反覆三次出現“不論發生什麼，我知道你總會和我在一起!”

第二課時

一、複習舊知，匯入新課。

1、回顧課文內容。上節課我們知道，父親苦苦挖了36個小時兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去看看，這位了不起的父親救了一位什麼樣的兒子。

2、再讀課文，從文中找出描寫兒子了不起的句子，讀一讀寫寫自己的體會。

二、抓細節描寫品讀，體會情感。

(1)“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸或者就一定會來救我，也能救大家。因為你說過不論發生什麼，你總會和我在一起。

(2) “不!爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。”

(在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水沒有食物，只有恐懼和危險，七歲的阿曼達不光安慰同伴堅持生的希望，而且在得到父親的救援時，首先想到的是“先讓我的同學出去吧”這種捨己為人的精神正是來自對父親承諾的信賴。”)

(3)父親的承諾是什麼?文中出現了幾次?為什麼多次出現呢?(三次，表現了父親的責任感和兒子對父親的承諾深信不疑，再次說明了父子情深。)

三、感悟寫法，讀寫結合

1. 課文沒有一處直接寫出父愛的偉大，卻讓我們體會的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢?(從對人物外貌、語言和動作的描寫中體會父子情深、父愛的偉大，這正是作者的表達方法，希望我們在以後的學習中也能運用和掌握這種方法。)

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!

四、課外延伸，昇華情感

同學們，在經歷了生與死的考驗之後，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大螢幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那麼開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅佔據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什麼呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

五、板書設計：

地震中的父與子

父親

了不起

兒子

五年級的語文教案篇6

一、教材分析

1.這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯想，恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。

2.全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者遊西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發黑，綠的發藍;而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的.結構，這樣生動的抒情，適宜於朗讀，也適宜於列提綱背誦課文。

二、教學目標

1.會列提綱，並按提綱背誦課文。

2.學會本課描寫綠的詞語。

3.初步瞭解課文是如何抓住特點寫景物的。

4.感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：列提綱背誦課文。

教學難點：按課文內容的先後，掃地點的轉換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學準備

小黑權、投影、詞語片。

五、教學時間：

1課時

六、教學過程

1.這是一篇遠選學課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。

本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什麼的?(板書課題，作簡短談話)。

2.自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：

(1)掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。

(2)檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準一個前鼻音，兩個後鼻音。)

(3)檢查是否按查字或聯絡上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。(如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調學生自己學懂。

3.理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。

(1)指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什麼?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那麼，哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領略(瞭解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到，作者瞭解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什麼要以綠為題(杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)

(2)說說作者是如何具體領略這個綠字的(學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀)讀後想想，回答問題。

4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者遊西湖，領略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點。表現了本文先概括後具體的寫作特點。)

5。根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。

(2)學生背誦課文第三產業自然段。

①先指出作者遊靈隱看到的景物，默讀課文。

②再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備

(3)學習背誦課文第3自然段。

①自學。根據本段特點，劃出作者遊花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯想的(師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

②引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學生讀聯想的)。

6、指導給課文列提綱。(提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。)

五年級的語文教案篇7

教學準備：

指3——5名學生在上課前講故事。

一、故事誘導，賞中入境

1、播放錄音，生聽故事。

2、生聽後根據故事質疑。

3、根據學生質疑情況，教師歸納為學習目標。

二、想象表演，趣中釋疑

1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：蝦將軍會對鯨講些什麼道理？

2、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

3、指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。

4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能說明“鯨不屬於魚類”的語句。

5、指名讀所畫語句，師生評議。

6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。

三、自我介紹，樂中求知。

1、指名讀3、4自然段，其餘邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。

3、指3名同學上臺“自我介紹”。

4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。

四、想象作畫，動中領悟

1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：怎樣判斷鯨的種類？

2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類並說明理由。

3、根據文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。

4、生自由讀第6自然段，讀懂後用筆畫出鯨睡覺時的樣子。

5、展示學生作品，師生評議。

六、拓展延伸，練中創新

1、快速瀏覽全文，準備做小導遊向大家介紹鯨的有關知識。

2、推薦“導遊先生”、“導遊小組”各一名上臺為大家介紹。

3、小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。

五年級的語文教案篇8

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯絡上下文理解重點詞的意思。

課前準備

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、影象資料，做成課件。

課時安排

1課時

a案

教學過程

一、初識大象，揭示課題

1．播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談論泰國的象。

3．揭示課題：

泰國素有“永珍之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1．導語：看到這個課題，同學們有什麼疑問？（什麼叫與象共舞？誰與象共舞？）

2、請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問

3．出示詞語請同學們認讀。

熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

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4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什麼叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5．你還有什麼疑問嗎？

歸納：象和人的關係為什麼會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀

1．研讀第一自然段。

導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關係這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林裡看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉著”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閒沉著。

2．研讀第二自然段：為什麼泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人物件的親切之情。

3．研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩溫和”。

利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會，字裡行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在讚美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關係和諧友好，用的什麼方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！