大班閱讀教案兜風7篇 "暢遊書海：大班閱讀教案全解析"

本文介紹了一份大班閱讀教案，旨在幫助教師豐富教學內容、提高學生閱讀能力和閱讀興趣。通過閱讀教案，教師們可以瞭解如何在課堂中引導學生掌握閱讀技巧，培養好的閱讀習慣，並運用多種評估方式檢查學生對所學知識的掌握程度。

第1篇

2.學習獨立、有序地閱讀圖書，大膽地用自己的方式表達畫面的內容。

大圖書一本;小圖書幼兒人手一本;故事內容的圖片若干;音樂一段。

你看到胖國王遇到了哪些麻煩？在第幾上頁？你從哪裡看出來的？

國王遇到了那麼多麻煩，你覺得他快樂嗎？那國王又是怎麼想的呢？

（1）國王怎樣才能變瘦呢？皇宮裡的廚師、醫生、公主、皇后會給國王想什麼好辦法呢？待會請小朋友們仔細的看圖畫書的7到12頁，再和好朋友說一說。

（2）你看到誰幫助了國王？他給國王想了什麼好辦法？

師：國王覺得大家的想法都很好，就開始照著做了，那讓我們陪著國王一起行動吧！

三、共同閱讀圖書十三、十四頁，感受國王變瘦後的喜悅。

師：好多天過去了，國王變成什麼樣子了呢？這時候他的心情怎麼樣啊？你從哪裡開出來的？

小結：對了，我們小朋友要少吃零食和甜食，要多運動，這樣我們的身體才會棒棒的！

繪本《胖國王》是一個關於減肥的幽默故事，故事以健康教育為主，內容有趣、形象生動，符合幼兒的年齡特點。

第一部分引導幼兒理解故事內容，知道肥胖的危害，給人們生活帶來的不便之處。第二部分是感受胖國王減肥的過程，知道減肥的正確方法。第三部分結合實際，使幼兒瞭解肥胖的原因，形成合理飲食，堅持運動的健康意識。

整個過程中以幼兒的集體閱讀、分散討論、參與體驗等形式交替進行，逐步展開活動，活動中注意了動靜交替，環節開展順利，孩子們思維活躍，發言積極，能積極與老師進行互動。孩子們通過活動能夠了解肥胖的原因，知道正確的飲食習慣和運動習慣，形成了科學合理生活的意識。

第2篇

?兜風》這個讀本通過一個簡單有趣的小故事，把孩子生活中常見的幾種交通標誌生動形象地展現出來。標誌在我們的生活中起著很重要的作用，除了交通標誌，還有其他更多的標誌也都在提醒著我們要注意安全，遵守規則。但是，雖然有了這些標誌的提醒，警告，我們還是會看到一些安全事故的發生。正是由於人們的安全意識不強，忽視標誌在特定情境中的作用，不遵守規則等等，才會引起一些事故的發生。因此，我們每個人都要加強安全意識和自我保護意識，特別是幼兒更要加強其意識。我們通過親子交通標誌大收集;交通標誌大分類;標誌設計展;看一看，瞧一瞧，誰不遵守規則;倡議大家齊來遵守規則等多種形式活動，把課堂變為生動活潑，孩子能在生活中感受到的。不但提升了孩子的自我保護意識和安全意識，孩子的實際行動更是影響了父母及周邊的人們，大家齊遵守規則，每個人點滴的'努力將為我們築起一道安全的城牆！

1、能根據交通標誌特點進行分類，學會整理知識經驗的方法。

3、激發幼兒主動複述故事的慾望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

“遵守交通規則，保證我們每一個人的安全。現在請小朋友跟著老師一起唱《交通安全歌》。”播放音樂，教師帶領幼兒邊唱邊做律動。

“小猴和爸爸去兜風的時候，看到了哪些交通標誌？這些標誌有什麼含義？現在請小朋友跟著老師一起來回憶。（出示大書，與幼兒逐頁回憶大書內容）

1.“讀了《兜風》這本書，我們從中認識了一些交通標誌。小朋友，今天老師還為你們帶來了其他交通標誌，我們一起來認識一下吧！”（逐一出示交通標誌，並簡單介紹這些標誌含義）

2.“我們都認識了這些交通標誌，它們看似簡單，但在設計上有很多學問。我們把交通標誌分為警告，禁令，指示三種類型，它們在形狀，顏色上各不相同。”（出示圖表）

（1）出示警告標誌特點的文字及注意兒童標誌圖片，向幼兒講解警告標誌特點。

警告標誌的顏色為黃底，黑邊，黑圖案，形狀為等邊三角形，頂角朝上。請小朋友根據警告標誌的特點，找出其他警告交通標誌填入表格。

禁令標誌的顏色為白底，紅圈，紅槓，黑圖案壓槓。請幼兒根據禁令標誌的特點，選出禁令標誌並填入圖表。

（3）剩下的標誌為指示標誌，請幼兒將指示標誌填入圖表，並仔細觀察，說說指示標誌設計有什麼特點？（出示指示標誌特點的文字：指示標誌的顏色為藍底，白圖案）

“交通標誌是用圖形符號和文字傳遞特定資訊，用以管理交通、指示行車方向以保證道路暢通與行車安全的設施。適用於公路、城市道路以及一切專用公路，具有法令的性質，車輛、行人都必須遵守。不同標誌都著不同作用：警告標誌是警告車輛、行人注意危險地點的標誌;禁令標誌是禁止或限制車輛、行人交通行為的標誌;指示標誌是指示車輛、行人行進的標誌。所以，我們必須要學習交通標誌知識，遵守交通標誌，保障我們的安全。

在進行《兜風》讀本拓展活動過程中，孩子們通過認真學習，認識了很多交通標誌和懂得了很多安全知識。但是，在活動進行的過程中，孩子雖然掌握了一些相關知識，但在個性上體現了一些不足。個別幼兒在向同伴分享自己所收集交通標誌圖片時，只願意和自己喜歡的小朋友分享或是隻允許別人聽自己講述而不喜歡聽他人講述，這些孩子比較自我為中心。而在安全意識宣傳活動中，也有一些平時比較文靜的孩子顯得有些膽怯，不敢向他人宣傳。我覺得，教師不但要傳授給孩子知識，培養孩子的個性健康發展也是非常重要的。面對這些問題，我們應該要注重孩子的個別差異，針對不同的孩子給予恰當的引導，努力將我們的孩子培養成全面發展的有用之才。

第3篇

1、通過認讀活動，使幼兒瞭解《百家姓》，知道自己的姓是百家姓之一，並學習關注周圍的事物。

2、讓幼兒瞭解中國古老的文化史，培養幼兒熱愛祖國，作為中國人的自豪感。

師：在這裡有許多掛圖，他們組合在一起就是《百家姓》，你們的姓就藏在這麼多的字寶寶裡面。小朋友自己找一找，你的姓在哪裡？

c、小結：小朋友都找到了自己的姓，我們來看一看，都有哪些姓？（集體認讀）。

a、師：我們的調查表中還有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆的姓，小朋友也去找一找，他們又在哪裡？

e、小結：我們發現，有些人的姓是相同的，而且每個人的姓都能在《百家姓》中找到。這個《百家姓》是古代一位學者根據不同的姓而編寫成的。人們發現他收集、編寫地非常完整，所以這個《百家姓》被一代一代相傳下來，流傳至今，這個《百家姓》只有我們中國人才有，是中國的文化寶貝，作為中國人應該感到自豪。

a、這是一張大五班小朋友的名字，請兩個小朋友相互合作，統計一下，他們班姓“王”“李”、“俞”……各多少人？並統計出什麼姓的人最多？

?百家姓》作為中國的文化遺產，是極其寶貴的文化寶藏，源遠流長。此活動，並不是讓孩子們去研究，也不是讓他們去背所有的姓，而是通過引導孩子們去關注我們周圍的事物，讓幼兒感覺美好的東西在我們生活中隨處可見，讓他們用美好的心靈去關注他們，用科學的方法去感悟他們。

活動中，我讓孩子們從自己的`姓名入手，通過找找自己的姓氏，發現《百家姓》的趣味，讓孩子們在整個活動中輕鬆地與傳統文化碰撞、對話、生髮情感，讓複雜的《百家姓》變得簡單明瞭。當孩子們第一次找到自己姓時的欣喜，第一次發現有很多人的姓是相同時的快樂，第一次統計出班級有多少姓時的滿足，從他們在活動中的積極主動，我感到孩子們獲得了很多。

總之，我覺得這次活動有意義。幼兒感受到了祖國傳統文化的博大精深和無窮的魅力。幼兒在活動中，能力得到了提高，思想得到了昇華，在對姓氏的特點有了更清晰的瞭解後，我想我們的孩子對家人、家庭以及家族的情感也會得到更深的薰陶和感悟。

第4篇

每個人都有自己喜愛的東西，都有自己美好的願望。孩子們也不例外，不信你看，每次過生日，總會閉上眼睛，虔誠的在點著蠟燭的蛋糕前默默的許下自己的心願。圖書《彩色的鴨子》中的母鴨媽媽也有一個願望，那就是--生出一堆彩色的蛋、孵出一群彩色的鴨子。書中唯美的畫面、詩意的語言，將一隻鴨子的彩色夢想表露無遺，處處給人美的享受。

大班幼兒經過兩年的閱讀培養，不僅對閱讀活動有濃厚的興趣，也具備了一定的閱讀經驗。因此本次活動我嘗試以瞭解母鴨想生出彩色的蛋、孵出彩色的鴨子地美好願望為線索，以觀察性、究因性的問題為中介，鼓勵幼兒仔細觀察畫面、大膽表述故事內容。

1、能帶著問題仔細觀察圖書畫面，嘗試用清晰的語言大膽表述自己對故事內容的理解。

2、在故事優美的意境中，感受母鴨美好的夢想和她為實現夢想而付出的種種努力。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

一、出示大圖書《彩色的鴨子》，介紹圖書的名稱1、觀察封面並提問：

今天我們一起來看一本故事書，這本書的名字叫《彩色的鴨子》。你知道這本書為什麼叫《彩色的鴨子》嗎？

2、鼓勵幼兒大膽猜測幼a：我看見它周圍都是彩色的花朵，看上去很漂亮，所以叫它"彩色的鴨子"。

幼b：我感覺是這隻鴨子在花叢中，各種花的顏色染到了它的身上，就變成了一隻彩色的鴨子。

1、翻開圖書第1頁畫面1）提示：這隻鴨子在什麼地方？她會是誰呢？在幹什麼？

師：母鴨媽媽蹲在鴨巢裡生蛋，它的眼睛怎麼樣？為什麼閉著眼睛呢？

師：母鴨媽媽還會想些什麼？做些什麼呢？讓我們一頁一頁的往下看。

（通過教師啟發性的提問，引導幼兒有針對性地閱讀圖書，瞭解故事的大致內容，並鼓勵他們在閱讀圖書的過程中輕聲講述，使他們在寬鬆的氛圍中根據畫面大膽想象，自主地構建語言。）2、幼兒自主閱讀1）教師深入到幼兒中間，鼓勵幼兒輕聲交流，觀察瞭解幼兒閱讀的情況。

2）請幾位幼兒在集體面前講一講自己看到的畫面內容。

（請幼兒介紹自己所看到的、想到的，既可以暢所欲言，也便於教師在下一環節中更好的引導幼兒深入理解故事內容。）三、分析畫面，理解故事的內容1、利用視訊轉換儀放大幼兒圖書，引導幼兒邊看圖書，邊聽教師講述故事。

（教師在幼兒自主閱讀後，利用視訊轉換儀和幼兒一起閱讀圖書，幫助幼兒整理思路，調整自己對故事的理解，更好的激發幼兒的語言表述積極性。）2、藉助提問，幫助幼兒進一步瞭解母鴨的美好願望1）母鴨有什麼願望？從哪裡可以看出來？

師小結：母鴨在鴨巢裡想著：如果我有一堆彩色的蛋，我就可以孵出一群彩色的鴨子，我就可以帶著這群彩色的鴨子去旅遊，這就是母鴨最大的願望。

（引導幼兒觀察9頁-11頁的畫面）2）母鴨怎樣才能生出一堆彩色的蛋，孵出彩色的鴨子，實現自己的願望呢？

（教師採用停頓和等待的方法鼓勵幼兒學說第4頁-第9頁故事中優美的語句，如：只要我天天吃……只要我天天喝……只要我天天看……只要我天天用……只要我天天睡在……我就會……我就會……。）3）母鴨到底有沒有生出彩色的蛋，孵出彩色的鴨子來呢？她的願望有沒有實現？

幼a：我看見她生出來的是十一個白白的蛋，但是被太陽的光一照，就變成了彩色的蛋。

幼b：對，它的小鴨子在彩色的水裡游泳，也變成了彩色的小鴨子。

幼c：他們在天空中飛的時候，陽光照在身上，就變成了彩色的小鴨子。

（在幼兒個別講述後，再一起看圖書閱讀故事，能將幼兒零碎的經驗和不很連貫的語言表達進行歸納小結，讓幼兒感受怎樣表達更規範、更完整。）四、完整欣賞1、教師提出閱讀要求：

師：請小朋友一邊聽一邊自己翻書，想一想母鴨的願望為什麼能實現呢？

（在幼兒熟悉故事內容後，進一步提出究因性問題：為什麼母鴨的願望能實現？能更好的啟用幼兒思維，使幼兒由故事的淺表層理解進入到故事的深層次理解。）五、請幼兒提問、質疑，大家互相解答疑問師：關於這個故事，你還有什麼不明白的地方嗎？

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

第5篇

1、觀察細節，理解圖書中所表達的內容，並大膽地表現。

2、通過觀察誇張、變形的圖畫，大膽地表現。學說“爸爸像……一樣……”。

一、匯入：每個人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎？說說你的理由。

1、看封面。今天老師帶來了一本關於爸爸的書。他在幹什麼？這個動作讓你覺得這是一個什麼樣的爸爸？

小結：這真是一個調皮又可愛的爸爸，這本書就叫《我爸爸》

2、第一頁：看！這個爸爸是什麼樣子的？（觀察眼睛、衣服）爸爸現在在幹什麼？他旁邊有什麼？你覺得可能是誰畫的？

閱讀後提問：你看到爸爸有什麼本領？你說的本領是第幾頁？（教師提升一下爸爸的本領，如勇敢的、魁梧的、喜歡運動的、多才多藝的）小結：爸爸有這麼多本領，寶貝一定很愛自己的爸爸，寶貝愛上爸爸的理由還不止這些呢。

4、[變馬]這張圖你能看懂嗎？誰變成了馬？你怎麼知道這是爸爸？為什麼要把爸爸畫成馬？我來告訴你一個祕密：我爸爸吃得像馬一樣多。

6、提升：你的爸爸有什麼優點（特別的本領）？他象哪個動物一樣？

爸爸變得怎麼樣了？哦，爸爸像房子一樣高大，我們來學一學爸爸樣子。爸爸什麼什麼時候會這樣？

這個玩具熊又是誰？什麼時候爸爸會象玩具熊一樣可愛、柔軟？你喜歡這樣的爸爸嗎？（欣賞錄象）看完錄象後你有什麼感覺？你們的爸爸平時是怎麼來愛你們的呢？

8、完整欣賞：爸爸真得很棒，這麼能幹，這麼可愛，我們一起來看一看這本《我爸爸》吧。

你有沒有在爸爸的衣服上發現什麼祕密？你還在哪裡見過爸爸和太陽？為什麼要把爸爸和太陽畫在一起呢？

爸爸和寶貝在做什麼？你和爸爸這樣擁抱過嗎？擁抱的時候有什麼感覺？

你看，他們臉貼著臉正在說悄悄話呢，寶貝會對爸爸說什麼？爸爸又會對寶貝說什麼呢？“永遠”是什麼意思？你對你爸爸說過嗎？

總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

繪本的教學形式可以多種多樣，最重要的是把握好以下幾個方面。

繪本《我爸爸》的故事簡潔動人，作者形象地表達了對爸爸的深厚感情。每次讀到“我愛爸爸，而且我知道，爸爸也愛我，永遠愛我……”時，我都會被深深地感動，聯想到生活中爸爸對我的愛，每每哽咽著讀不下去。於是我領悟到這本繪本的精髓是布朗父子間的深厚感情。

通讀繪本後，我從認知、情感、能力三個維度去挖掘文字的教育價值。仔細閱讀繪本，我發現要讓幼兒理解故事中父子間濃濃的親情和爸爸在布朗眼中的無所不能、真的很棒並不難，而要用“像……一樣”的比喻句來誇爸爸則比較難，需要幼兒調動已有的知識和生活經驗，並將“比喻物”的特性和爸爸的愛好、本領相對接。另外，最後的情感體驗部分也需要幼兒積累一定的生活經驗。才能理解繪本所表現的偉大而平凡的父愛，並表達出自己對爸爸的愛。因此，根據繪本的內容和我們大班幼兒的年齡特點，我確定的教學重點是，感受布朗父子間濃濃的親情，體會布朗誇讚“爸爸真的很棒”時的自豪感;確定的教學難點是：用“像……一樣”的`句式誇誇自己的爸爸。這節活動較符合我班孩子的年齡特點。

如果繪本的內容較多，幼兒難以在短短的一個集體教學活動中仔細閱讀每一頁，那就有必要選擇性地引導幼兒理解其中的部分內容。

哪幅畫面對教學目標的實現必不可少？仔細琢磨後，我發現第一頁“穿著黃色格子睡衣的爸爸的肖像”不能少。

哪些畫面是重點和難點，需重點引導幼兒觀察？仔細琢磨後我發現，“我爸爸吃得像馬一樣多，像大猩猩一樣強壯，像魚一樣遊得快，像貓頭鷹一樣聰明。像河馬一樣快樂”這幾幅不能少。它們對把握教學重點、分解教學難點有至關重要的作用。“布朗爸爸做鬼臉”這幅也不能少。它是表現特定情感的重要單頁。

作者通過“跨過月亮的爸爸”“連大野狼也不怕的爸爸”“走鋼絲的爸爸”“賽跑第一的爸爸”“踢足球技術一流的爸爸”等畫面，展現了一個無所不能的爸爸形象。考慮到“走鋼絲”和“賽跑”這兩項活動和幼兒的生活比較貼近，我選擇了這兩幅寫實的畫面，引導幼兒理解“像……一樣”的意思，併為幼兒理解另幾個超現實的畫面打好基礎。

在教學過程中，我注意隨時結合幼兒的生活經驗，引發幼兒的情感共鳴，引導幼兒體驗並表達相應的情緒情感。

如在幼兒介紹了自己的爸爸是做什麼工作的、有什麼愛好之後，我便鼓勵幼兒用“像……一樣”的句式來誇誇自己的爸爸。在學習了繪本中爸爸逗布朗高興的內容後。我便啟發幼兒思考“當你不開心的時候，你的爸爸是怎麼逗你開心，讓你高興的”“你們有沒有想過：爸爸為什麼要逗你開心”這兩個問題，以激發幼兒對爸爸的愛。在欣賞完整版繪本之後，我又引導幼兒想一想：爸爸愛我們。為我們做了很多事情，我們也有什麼話要對爸爸說嗎？

因為我班的侯嘉豪從小是缺失父愛的家庭，所以這節活動，也給孩子心靈帶來了衝擊，整節活動孩子都沒有說一句話，單親家庭對於我們大班的孩子已經影響很大了，在活動中我沒有過多的去提問引導他，因為這樣他會覺得在小朋友面前傷了自尊，於是我便在活動之後，主動找他聊聊，併為此展開下一次的《尋找父愛》的活動。

此外，我結合幼兒的生活經驗，將幼兒和爸爸一起學習、遊戲、旅遊的照片，做成相簿和幻燈片，最後還用詩一般的語言渲染照片所表現的父子（女）情感，再次給幼兒強烈的視覺衝擊，令幼兒沉醉、動容，從而有效實現了教學目標。

第6篇

（1）老師說出幾個動物，請幼兒按照自己的理解排列一下順序。

2.閱讀圖文：老師出示大書，幼兒一起逐頁進行閱讀。每次閱讀畫面之後即出示文字。請幼兒朗讀文字，示範提問如下：

第1頁：畫面上有誰？它的動作是什麼樣子的？它的表情是什麼樣子的？它在說什麼呢？老師引導對於圖畫的閱讀之後，直接出示文字，請幼兒進行朗讀。

第2頁：畫面上有誰？它們的動作是什麼樣子的？他們的表情是什麼樣子的？為什麼跳蚤心發慌？甲蟲說了什麼？他為什麼要求這麼做？老師注意引導幼兒使用豐富的詞彙描述動物的動作和表情。

第3頁：甲蟲的動作是什麼樣子的？他為什麼這樣興高采烈的？甲蟲害怕的又是什麼呢？下面可能是誰出現了？

第4頁—第11頁：他們的'表情是什麼樣子的？他們的動作是什麼樣子的？下面又會是誰出現的？為什麼？老師示範兩頁左右的文字閱讀，之後請幼兒嘗試自主閱讀文字，嘗試使用進行講述故事。

第12頁：公牛怕些什麼？圖畫上半部分的曲線表示什麼？它為什麼找不到說話的東西呢？圖畫下半部分的曲線表示什麼？它究竟怕什麼東西呢？

第13—14頁：是誰在大聲嚷呢？跳蚤從什麼跳出來的？它的表情什麼樣子的？

?我是山大王》這本讀本的語言特點是迴環語言，這種語言非常有趣，幼兒的學習興趣十分的積極。

由於大班的孩子已會識別不少的文字，所以一開始時我並沒有讓幼兒直接看文字，而是拿白紙遮住。我先讓幼兒閱讀畫面，講述畫面內容，接著才出示文字，並朗讀。由於讀本內容十分風趣幽默，幼兒在上課的過程中還能邊描述裡面動物的表情還能邊用自己的語言和動作表現處出來。比如我問一句：“跳蚤的表情是怎麼樣的，當它看到甲蟲時它又是怎麼做的。”全班小朋友立即全都站起來表演，可愛極了！

在活動過程中我注重引導幼兒進行有序的閱讀讀本，並引導幼兒對讀本內容進行正確的邏輯推理、判斷。但我發現幼兒的邏輯思維和我們成人還是存在很大的差異性的，但是隻要我們老師有足夠的耐心引導幼兒還是可以很好的理解讀本內容的。

第7篇

1、通過遊戲，教會幼兒認讀漢字：跑、跳、蹲、踢，引發幼兒認讀漢字的興趣。

2、結合圖片認讀漢字，讓幼兒瞭解有“足”字旁的漢字與腳的動作有關。

3、學習用連詞“有的……有的……還有的……”說一句完整的話。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

1、“跑、跳、蹲、踢”的圖片，與其相對應的漢字。

（4）在沒有圖片的幫助下，鼓勵幼兒大膽、正確地朗讀漢字。

提問：（1）這些漢字裡藏著一個祕密，請你把它找出來。

教師小結：每一個漢字的左邊都相同，都是“足”字旁“足”就是腳，這些動作跟你們的腳有關係，右邊又是一個漢字，有左右兩個部分組成的字我們叫它是左右結構的字。

2、請幼兒檢查小筐裡的漢字，認一認、讀一讀後，老師出示圖片，幼兒找對應的漢字。

2、一個幼兒做動作，其他幼兒來找字，並正確朗讀，共同檢查遊戲結果。

鼓勵幼兒在以後看書的時候，發現“足”字旁的字，就來問老師，在家的時候，就問爸爸、媽媽，看一看這些字是不是都是左右結構？都是與腳有關係？都可以用動作來表示？比一比，看誰找得多，看誰會讀得多。