大海睡了教案7篇 醒覺大海：一堂別樣的英語閱讀課

“大海睡了教案”是一份涵蓋聽、說、讀、寫四個方面的國小英語教學案例。重在讓學生通過豐富多彩的教學活動，瞭解海洋及其生物，提高英語綜合運用能力。適合國小英語教師參考和運用。

第1篇

?大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯絡學生生活積累，藉助現代資訊科技，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯絡上下文理解詞語的意思。

3．在教師的指導下觀察範字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集資訊，並對相關資訊進行表述。

4. 理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，初步培養熱愛大自然的思想感情

1．本次教學活動通過創設一定的情境，採用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的.目標。

2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動採用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

?大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景。

語文學習不等於學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅侷限在課文字身，要儘可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了大海睡了的美，那麼，大海醒了的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

?語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。所以在課外延伸時還佈置了畫一幅大海醒了的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到薰陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規範學生的書寫，體驗漢字的美。

師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。

師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，並配樂詩朗誦）

第2篇

3．上節課我們初讀了課文，並學習了三個生字，這堂課我們繼續學習第9課——齊讀課題。

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。

3)什麼時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什麼樣的呢？

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎麼讀好他。

5)白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什麼樣的'？

2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？

3)“她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎麼記住這個字？

是啊，大海她抱著明月，她揹著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

5)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪裡看出。

第3篇

2、 學會本課“夜、裡”等8個生字，理解生字組成的詞語。

今天我們將看到的'大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）

2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。

（1）出示詞語：不鬧、深夜裡、睡覺、抱著、明月、揹著、她、那

（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分加點字讀音的異同。

（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”

4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什麼？

夜：上下結構，上小下大。重點指導右下部分的筆順。

抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”

月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。

重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往裡傾斜。

1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什麼樣的呢？讓我們一起來看看深夜裡的大海是什麼樣的。

第4篇

1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裡，大海睡覺了。

（1）指名讀。其餘同學思考：這句話告訴我們大海什麼時候睡覺？（深夜裡）深夜裡，大海睡覺了。從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）那白天的大海肯定是——（又“鬧”又“笑”）像——（頑皮的孩子）（2）指導朗讀。

師：大海玩累了，大海睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。自由練讀，指名讀。

1、 出示：她抱著明月，她揹著星星，那輕輕的.潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

指名讀。大海睡得多香啊。這一個長句裡你最喜歡哪兩句？為什麼？體會朗讀。

她/抱著明月，她/揹著星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）

讓首詩歌的意境太美了，要儘可能的創設意境來薰陶孩子。

這首詩歌的意境太美了，市學聯孩子們朗讀的好材料。課上，我採用了多種朗讀方法來訓練孩子感情朗讀。創設意境來薰陶孩子，出示投影讓孩子們感受大海的那份溫柔、可愛，發揮想象，讓孩子們沉浸在安詳、沉寂的夜色中。通過範讀，自由讀，指名讀，想象讀、配樂朗讀等具體的方式提高學生的感情朗讀能力。教學效果較好。

第5篇

?大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字裡行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

正確流利地朗讀課文。學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

(1)指導觀察法教學，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

(2)採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設定的情境中。

(3)合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

1、猜謎：今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什麼?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。)

3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發言)。

4、匯入：在小朋友們眼裡，蔚藍的大海一望無邊，是那麼美麗，那麼神祕，那麼有趣。今天我們就來學習一首描寫大海的小詩——《大海睡了》

2、喜歡這首小詩嗎?自由讀讀，注意讀準字音，又不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小夥伴。

4、多麼靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來讀一讀這首詩?我們一起靜靜地欣賞欣賞。

2、小組內自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。

1、師：告訴我深夜裡，大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)

(1)學生自由練讀(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

(1)(點選課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什麼?

(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷裡多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱裡，感受那種幸福。!

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡後發出的鼾聲。多麼安寧，多麼溫柔阿! (3)師：你來讀讀這兩行詩。

(2)你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

啊!美麗的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心裡去了，我們一起用最美的'聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

1.夜晚的大海多麼寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什麼呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來後的大海還會做些什麼呢?自己先託著下巴想想。

?大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富於想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。現代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就採用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。

二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別採用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學後，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環節，，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。

在上課前我上網找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由於使用不便而沒采用;若能利用電腦製作成課件，那將非常有利於難點的突破(“她抱著明月，她揹著星星”這一句);學生的想象力、創新力和思維的訓練還沒到位……

第6篇

本文章的主要內容是關於《大海睡了》教案之三，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！

?大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和薰陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反覆訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個讀字應該貫穿始終。但強調讀，不等於盲目地多讀，什麼時候讀，是讀一段還是讀幾句？採取什麼形式讀，讀出什麼樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然後通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最後做到熟讀成誦。

語文學習不等於學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅侷限在課文字身，要儘可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了大海睡了的美，那麼，大海醒了的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

?語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師範讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還佈置了畫一幅大海醒了的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到薰陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）

?從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對夜晚的大海是怎樣的的探究慾望，激發學習興趣。】

2.師描述：一望無邊的大海波濤洶湧、浪花翻滾，氣勢大極了。那麼，你想看看深夜裡熟睡的大海嗎？

?月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情並茂的範讀

4.揭題。這就是我們今天要學習的一首詩。（板書：９、大海睡了）

1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，並數一數這首詩共有幾句話。

2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。

?把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要捨得花

時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的'音，儘量關注到每一個學生。】

1.大海睡著後是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。

師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然後告訴大家嗎？相機理解抱著、揹著。

⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

?把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

⑸師映示畫面並指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裡，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多麼美妙的想象呀！

1.多麼寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒後的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。

詩歌參考：風兒鬧了／浪兒笑了／清晨／大海醒來了／她迎??

朝陽／她對著晴空／那洶湧的濤聲啊／是她歡樂的歌聲

?詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為

語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

4.師指點：她的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；月字第一筆是豎撇，不要寫成豎。

佈置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為大海醒了的畫。

第7篇

（2） 指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什麼，交流。

1、 出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裡，大海睡覺了。

（2） 這句告訴我們大海什麼時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的大海是怎樣的`呢？

2、 出示：她抱著明月，她揹著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（2） 大海睡得多香啊！這一個長句裡你最喜歡哪兩句？為什麼喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。