有關幼兒園教案5篇 打造精品教案，讓幼兒園教育更精彩！

幼兒園教案是幼兒園教師為了有效教學而編寫的計劃和指導教材。它包括教學目標、課程內容、教學方式、教學評價等方面的內容。好的幼兒園教案能夠幫助幼兒園教師做好備課工作，提升教學效果，使幼兒更好地享受學習樂趣。

第1篇

2、能細緻的觀察畫面，藉助談話討論、猜想等多種活動方式理解故事內容。

1、師：小朋友，今天我們要一起來閱讀一個有趣的故事。看，封面上有誰？對，它就是這個故事的主人公豆豆。他的手裡抱著什麼？從他的動作、表情中，你感覺到了什麼？

2、師： 豆豆和小毯子之間究竟會發生什麼事呢？我們一起來看一看——《我喜歡我的小毯子》。

1.教師講述故事前半部分,鼓勵幼兒充分用肢體動作來表現 。

師：豆豆長大了，大到能幹什麼？誰能用一句話或者一個動作表現出來？

幼兒紛紛站起來邊說邊跳：豆豆大到能單腳跳上一整圈啦！

師：小朋友，你們長大了嗎?大到能幹什麼呢？你也可以用一句話或者一個動作表現出來。

師：請小朋友細心地觀察畫面，看看豆豆是不是大到能不抱著小毯子呢？

4.組織幼兒討論：豆豆為什麼走到哪裡都帶著小毯子呢？

1、教師講述故事中間部分，師：豆豆的計劃是什麼？

師：請小朋友看一看，猜一猜，豆豆會把小毯子藏到哪兒呢？

3、師：豆豆在灌木叢裡發現了一個空心木頭，它把小毯子藏進去了，這樣安全嗎？

四、閱讀後半部分，體驗家人的關愛，和朋友在一起的快樂。

1、教師講述故事後半部分，師：豆豆找到小毯子了嗎？

2、師：家人的愛讓豆豆慢慢地淡忘了心愛的小毯子，它在樹林裡和朋友們找到了更多的快樂，它真的長大了，不再依戀他的小毯子了。

1、師：豆豆感受到了家人的愛，你們在生活中感受到了嗎?有哪些人的愛呢？

2、教師小結：只要我們有一雙善於發現的眼睛，我們就能感受到生活中時時有愛溫暖著我們，處處有快樂伴隨著我們。

孩子們，我們小時候也會有非常喜歡、特別依戀的東西，有的是心愛的玩具，有的是身邊最喜歡的人。當我們成長到再也不依戀他們的時候，我們也可以把它藏起來。

師：別忘記把你的快樂傳遞給周圍的人，讓大家分享你的快樂。

在本次活動中，與幼兒一起學習了故事：《我喜歡我的小毯子》，這是一個很美的故事，貼近幼兒生活。我採用了分段欣賞的方法，讓幼兒有一個討論、表演、猜想的學習過程。但由於我沒有把握好提問問題的重點，使得整個活動過程沒有達到預設目標。先前請小朋友來模仿豆豆大到能單腳跳上一整圈，範圍太大了，僅僅讓幼兒嘗試一下即可。主要是要讓幼兒通過自己的討論、猜想，來猜猜小兔子豆豆對小毯子的依戀之情。小朋友們感受到了來自家人、朋友對他們的愛，感受到了可愛的豆豆起伏的心理變化。但來自家人朋友的愛並不是豆豆忘記她的小毯子的全部原因。重點在豆豆後來沒有找到小毯子時，做的一系列事情。

我在活動中沒有完全地帶動幼兒的興趣，教態沒有到位，導致幼兒的積極性不高，勉強的配合完成了整個活動。

小百科：毛毯。今亦泛稱以棉、毛或化學纖維織成者。

第2篇

2、通過欣賞音樂，提高幼兒對音樂的感受力，激發幼兒的.創造力。

故事圖片，配套頭飾，黑板，記號筆，音樂cd（動物狂想曲）

1、歡樂蹦蹦跳結束後，幼兒自由發揮模仿各種動物的靜止的造型。

1、提出要求：介紹配樂故事概念，要求幼兒認真聽音樂，能用簡單的語言說出自己的感受。

四、分享交流。（幼兒自由分成4組，選擇自己喜歡的角色，按次序上來表演，教師按次序放音樂）

第3篇

1、通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現象，培養幼兒觀察的敏銳性。

2、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙製子彈等。

幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發、床墊、吹氣救生圈等。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一隻小球，並用同一隻手拿著球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端繫著中指，然後一隻手拿著球向前投，隨後收回，重複投擲，可投向目標處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。

(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然後用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反覆拍打。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙製子彈拉緊橡筋，然後放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。

在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

2．可分別採用集體活動、分組活動和自由活動的形式。

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙捲成筒狀，然後在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回摺疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然後把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。

在教師的啟發下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發現，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類。活動時，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。

第4篇

1．練習追逐跑和躲閃，提高幼兒對訊號迅速作出反應的能力。

2．在追逐躲閃遊戲中，讓幼兒體會身體運動帶來的樂趣。

1．塑料袋若干，請幼兒用各種顏色紙剪成自己喜愛的圖案裝飾口袋。

扮演角色活動身體—提供材料自由探索—難點練習重點指導—遊戲結束放鬆身體

（1）教師啟發：“我們來做－個小熊玩泡泡的遊戲，小朋友都來做小熊，每隻小熊拿一個塑料袋，往裡面吹氣，吹成一個大泡泡，把口袋打個結繫緊就成功了。然後把泡泡往天上拋，看誰拋得高。”

（2）全體幼兒吹氣、系袋，選擇自己喜歡的方式往上拋塑料袋，教師．旁觀察指導。

（1）教師啟發：“我們小熊除了把泡泡往上拋以外，還可以怎麼來玩泡泡？要和別的小熊玩得不一樣。”

（2）全體幼兒探索各種玩泡泡的方法。（頭頂、胸夾，手拍、腳踢等）教師觀察，重點輔導什麼玩法也不會的幼兒。

（1）全體幼兒把泡泡系在腳踝上，相隔．定距離站好，聽老師的鼓聲節奏單腳跳或雙腳跳。鼓聲停，幼兒迅速互相追逐，設法去踩他人腳上拖著的泡泡，以不被人踩中為勝。

（2）全體幼兒把泡泡用夾子夾在身體背後，手持紙棍，相隔一定距離站好，聽老師的鼓聲節奏慢跑或快跑。鼓聲停，幼兒迅速用手中的紙棍敲擊對方身後的泡泡，以擊中他人者為勝。

說明：若對方雙手抱頭，則表示在休息，另一方就不能追逐。

（1）全體幼兒做“泡泡”，教師手持兩根長紙棍來敲，紙棍敲到誰，誰就到旁邊休息一次。

（2）全體幼兒聽“熊跳舞”音樂，做放鬆動作回教室。

第5篇

幼兒最喜歡聽故事、講故事，而以傳統作品為主的單向性教學模式，往往不能滿足幼兒積極思考、主動探索、自主表達的強烈願望。故事《心情預報》選自於《幼兒教育》，它講述了由小猴機靈主持的心情預報給森林裡的小動物帶來了團結友愛和互助。小動物們之間的這種相互關愛對於中班幼兒來說是可以理解和接受的,幼兒在活動中體驗到關愛他人的情緒情感，本次活動以故事情節為線索，以開放性提問為中介，以激發幼兒積極思維、自主表達為核心，同時，根據故事情節的需要，我設計了多媒體課件輔助教學活動，併為幼兒準備了畫筆和紙，展開整個教學活動。

1、幼兒能理解他人的情緒情感，體驗關愛他人的感情。

在第一個環節小機靈的心情預報中，以談論天氣匯入，從天氣情況引出幼兒所熟悉的天氣預報，再由天氣預報告訴幼兒森林電視臺新開設了一個心情預報。什麼是心情預報?這個新鮮的詞到底是什麼意思呢?為了使幼兒真切的理解，我就使用了課件，小猴機靈預報今天森林裡小動物的心情情況，多媒體課件的使用，馬上就不幼兒的注意力都吸引過來了。

第二個環節分析故事情節。通過分析獅子今天的心情，使幼兒理解小動物們的情緒情感。在這裡，我設計了一系列的提問，如：誰來說說獅子今天的心情怎麼樣?什麼樣的心情是雨天，還讓幼兒來猜一猜獅子今天為什麼心情雨天。這一系列開放式的提問，一問多答的形式給幼兒創造了一個自由、寬鬆的語言環境，讓幼兒充分體驗到語言交流的樂趣，最後出示多媒體課件來解除幼兒心中的疑問，原來獅子今天生病了，所以心情雨天。

第三個環節：引導幼兒體驗關愛他人的樂趣。“既然獅子生病了，那麼森林裡的小動物們會怎麼樣呢?”我還是先讓幼兒來想一想，猜一猜，讓他們充分發揮自己的想象，聯絡生活的實際展開聯想，給他們一個自由發展的空間，然後用課件出示森林裡的小動物去看望獅子的情景。多媒體課件的使用，將視聽合一，運用變化的過程代替單一的圖片，使幼兒得到一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境。接著我提議我們小朋友也來向獅子問好，給獅子跳個舞，祝願獅子的身體早日恢復健康，在這裡我把藝術領域的內容有機的滲透其中，從而達到一個整合的效果。

第四個環節：體驗主持人的樂趣並能發揮想象力。在這個環節裡先出示一些小動物的心情圖，讓幼兒先來說說小動物的心情情況，然後再請幼兒自己來做一次小主持，體驗當主持人的樂趣，給予他們一種身臨其境的感覺，接著讓幼兒來討論一下你最喜歡的一種心情，並說明原因，最後以“畫心情”來結束了本次活動。幼兒的想象插上了翅膀，在經驗中遷移中使語言與思維的歸納綜合能力得到了鍛鍊。

總之，《心情預報》這一活動，給幼兒一個輕鬆自由的語言環境，多媒體課件的使用，更給幼兒一種全新的教育方式，在整個活動中鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力，並且在實施計劃的過程中，各領域的內容互相滲透，體現了整合的教育理念。