實用的口語交際教案合集3篇 7個實用的口語交際教案，讓你輕鬆成為口語達人

本合集包含多個實用的口語交際教案，通過生動的情景對話和實用的詞彙表達，幫助學生提升口語表達能力，增強日常生活和工作中的溝通技巧。無論是初學者還是進階者都能從中受益，是一份不可多得的教學資源。

第1篇

有趣的遊戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過遊戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話。(重點)

師(一臉著急)：哎呀，我怎麼這麼糊塗！書竟然落在辦公室了！

師(故作鎮靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個櫃子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重複，然後快速跑出去。)

師(故作輕鬆)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋裡拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎麼找得又準又快？

生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心裡，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為後續的口語交際活動奠定堅實的基礎。

師：剛才在×××取作文書的時間裡，老師要求大家做了什麼事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，並把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

師：老師提出的是同樣的要求，為什麼大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，後邊的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的'要求去做，必須做到兩點——

生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋裡拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋裡，然後把語文書、練習本、文具袋都放進書包裡。

(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

生照做，教師也跟著做，並總結：聽得準、記得牢、說得清。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。本環節的三輪遊戲，由簡單到複雜，由聽命令到釋出命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛鍊。

師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”遊戲，你有什麼收穫想和大家分享嗎？

生1：玩過遊戲之後，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什麼。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什麼。

生3：我以後要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什麼。

師：回家以後也和家裡人玩一玩“我說你做”的遊戲吧，而且還要把我們總結的活動祕訣告訴他們啊！

設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力。

?語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

我們的口語交際課不能侷限在課堂裡，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什麼說什麼，完全沒有了課堂教學的壓抑感和侷限感。

由於生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，遊戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以後的語言表達會更自然，更大方。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對於新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴裡不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什麼做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

第2篇

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。

2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係。

多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）

再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

聯絡實際。你在生活中有過類似的.事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。

模擬場景。如果我是爸爸，你會怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？

拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。

談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

創設情境。出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心裡話。

誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自己的父母溝通呢？

自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什麼內容。

彙報話題。請一小組同學，說說自己選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

小組合作。請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，並推選代表準備在全班交流。

代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量說具體。

師生評議。要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體。

明確要求。讀讀“習作”提示的最後一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，並表揚習作優秀、進步的同學。

提出任務。這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感。

欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。

佈置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作後，然後自己再來看。

第3篇

這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，幹什麼，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能說清楚，說完整。

1.創設教學情景，引導學生說說自己的建議，評評誰的建議好，增強思考、表達、傾聽、交流、計劃等能力。

2.通過小組討論，培養學生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽、用商量的口氣與人交流的好習慣。

引導學生積極動腦，大膽的`說出自己的建議；互相評議，評出最好的秋遊計劃。

小朋友，秋姐姐已來到我們身邊，給我們帶來豐收，帶來涼爽，帶來美麗的景色。我們

在這樣的季節裡去秋遊是一件多麼有意思的事情啊！可不知道去什麼地方，怎麼去，大家一起來想辦法出主意好嗎？

這是第三週，由3號組長負責小組討論，一個人發言，其他三個認真聽，然後評議。一個一個的說，最後選一個好的方案，把它補充完善，推薦一個人來彙報。大家聽明白了嗎？

4.全班交流，提出修改意見，選出最佳秋遊方案。