口語交際教學反思：閱讀、不同意見解決方法

　　口語交際教學反思：閱讀、不同意見解決方法

本次口語交際活動的內容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發著藝術的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過“書法提示”，瞭解了一些書寫時的注意事項，還在班內舉辦了書寫作品展覽。本站為大家推薦的口語交際教學反思：閱讀、不同意見解決方法資料，提供參考，歡迎參閱。

口語交際教學反思：閱讀、不同意見解決方法一

活動分析：

本次口語交際活動的內容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發著藝術的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過“書法提示”，瞭解了一些書寫時的注意事項，還在班內舉辦了書寫作品展覽。所以聊書法，大家應該都有話可談。但此次口語交際活動的重點不在於聊書寫，而是書法的方方面面，如聊聊古代著名書法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書法作品，聊聊自己學習書法的經歷，等等。學生可就自己感興趣的話題來談，從而全方位地感受書法的藝術魅力，體會出書法所蘊含的文化之美，激發欣賞書法、學習書法的興趣。在正式開展口語交際活動之前，學生與教師都要做好蒐集資料的準備，比如圖片、實物，這樣才能在課堂上有話可聊。

教學目標：

1.學生了解中國書法藝術的特色，產生民族自豪感。

2.學會有條理地表達，如可以分點說明。

3.交流時表述要清楚，可結合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。

重點難點：

1.通過此次活動，讓學生對中國的書法藝術有一個基本的瞭解，從而去關注中國書法藝術。

2.學會蒐集資料，整理觀點，有條理地表達。

教學準備：

教師：

1.名家書法作品的圖片。

2.筆、墨、紙、硯等書法用具。

學生：

1.就感興趣的話題提前蒐集相關資料。

2.舊報紙、毛筆、墨水。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、寫一寫，激趣匯入

1.書寫匯入。

(1)教師讓學生拿出準備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或寫上自己喜歡的成語。

(2)學生先在小組內展示自己的書法作品，小組推選優秀作品在全班展示。

(3)教師採訪書寫優秀作品的同學，問問他們為什麼能將字寫得這麼好。

預設：六年級的學生或多或少都會接觸書法學習，有些同學肯定學習過書法。至於沒有學過書法的同學，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統的書寫方式也是一件很有意義的事。

2.教師出示關於書法的紀錄片片段，初步感知書法藝術之美。

過渡：同學們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫。可以說，書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術形式。數千年來，人們書寫都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力

1.欣賞課本上的書法作品，教師可進行欣賞指導。

公元353年4月22日(晉永和九年三月九年級日)，時任會稽內史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩賦輯成一集，並作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發的內心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統書法的最基本審美觀：“文而不華，質而不野，不激不厲，溫文爾雅”。其筆法剛柔相濟，書體以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為“中國行書第一帖”。欣賞《蘭亭集序》，會獲得一種非凡的藝術享受。

2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學會鑑賞書法作品。

過渡：古人鑑賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語。現在我們就來讀一讀，記一記。以後在鑑賞書法時就知道如何評價了。

形容書法好的詞語

[力透紙背]形容書法遒勁有力。

[龍飛鳳舞]如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。

[龍蛇飛動]形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月•平山堂》詞：“十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動。”

[鸞飄鳳泊]鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。

[鸞翔鳳翥]翥(zhù)，高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態。

[美女簪花]形容書法風格娟秀多姿。

[入木三分]形容書法筆力強勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深。

[鐵畫銀鉤]畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。

[筆酣墨飽]筆墨運用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。

[筆走龍蛇]筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。

[劍拔弩張]劍從鞘裡拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。

[落紙菸雲]筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化多姿。

3.瞭解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術魅力。

(1)甲骨文——鐘鼎文——篆書(出示圖片。)

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用於記載占卜、天文曆法、醫術的原始文字“甲骨文”。到了夏商周時期，由於生產力的發展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、曆法等，這就是“鐘鼎文”(又名金文)。秦統一全國以後為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆”，為了有別於以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字型。(請學生討論這幾種字型的特點。)

(2)隸書——草書——行書——楷書(出示圖片。)

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了。這種字型據說當時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現了一種輔助隸書的簡便字型——草書。草書的結構簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。後來經文人、書法家加工，草書有了比較規整、嚴格的形體，可以用在一些官方場合。它興於漢章帝年間，故名“章草”。狂草(連綿草)出現於魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書出現於晉朝，是一種介於楷、行之間的字型。楷書也是在魏晉出現，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統的典範。(請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的。)

教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。

(3)教師出示各字型代表書法作品，讓學生直觀感受書法藝術的風格多樣化。

三、聊一聊，交流話題

1.根據自己感興趣的話題及課前蒐集的資料，分成四個小組交流不同的話題。

(1)展示交流話題，給出交流提示。

話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家?你知道他們的哪些故事?

(蒐集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。)

話題二：你參觀過書法藝術作品展覽嗎?你欣賞哪些人的作品?

(結合自己的參觀經歷，說出所欣賞作品的藝術特色或吸引你的地方。)

話題三：你學習過書法嗎?在這一過程中，你有什麼特別的感受?

(要真實地說出自己的感受，學習書法的過程中有苦有樂，但肯定收穫多多。)

話題四：你認為練習書法有什麼益處?

(分點說明，要有條理，可結合具體的事例來說。)

(2)提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學交流時表述要清楚，可結合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。

②有條理地表達，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。

③一人發言時，其他同學認真傾聽，可提出問題。

④小組內評選出一位同學代表小組在全班發言。

2.全班交流。

預設一：說說古代著名書法家的故事。

生1：我國古代有許多傑出的書法家，我最喜歡的是有“書聖”之稱的王羲之。他的代表作《蘭亭序》被譽為天下第一行書。關於他的故事流傳下來的有很多，有些非常有意思。我來給大家分享一個。

有一年新年，王羲之連貼了三次對聯都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上聯是“福無雙至”，下聯是“禍不單行”。這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉慶紅火的內容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對聯就成了：“福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。”路人聞之，皆擊掌歎絕。

預設二：說說自己參觀書法作品展覽的經歷。

生2：我沒有去過大的書法藝術作品展覽，但去年我們學校在小禮堂舉辦過一次師生書法藝術作品展，我和好朋友一起去看過。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班上的××就寫了一幅作品參展，我覺得他寫的字特別好看!他練了好幾年書法，小楷寫得整齊又秀氣。大家肯定知道因為他的字寫得好，所以平時辦黑板報就總是由他來寫字。他還給我寫過幾幅書法作品呢!我非常佩服他。

預設三：說說學習書法過程中的特別感受。

生3：去年，我看見我表哥寫的字很漂亮，我很羨慕他，於是便產生了要練習書法的念頭。我把這個想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書法老師孫老師教我學習書法。他先教我從基本的筆畫“點橫豎撇捺”寫起，然後到每一個字的組合與拼湊的練習……。經過一年的刻苦訓練，我的寫字水平有了很大的提高，自信心也增強了。但學習書法讓我收穫最大的不單是寫好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了鍛鍊。比如我在練習書法的過程中學到了做事要有持之以恆的毅力、專心致志的定力、細緻入微的眼力、周密分析的腦力和準確表達的手力……，有了這些“力”，我自身就能得到更加全面的發展。

預設四：說說練習書法的益處。

生4：我從七歲就開始練習書法了，我自己也非常喜歡練習書法。在練習的過程中我認識到練習書法是一個長期而艱苦的過程，但是收穫也很多。練習書法不僅讓我的字變得規範、整潔，而且使我變得“靜”，培養了我專心、細心、耐心的好品質。此外，練習書法也是對我國傳統文化的繼承和發揚。

四、議一議，拓寬思維

1.想一想生活中哪些地方可以看到書法作品。

預設：引導學生留意書法與生活之間的關係。由於科技的普及和發展，電腦就能“寫”出十分漂亮的書法作品，真正用筆墨寫出的書法作品很少，書法似乎有點脫離實際生活，大多數人在日常生活中與書法的聯絡不多，書法似乎有點曲高和寡。

2.出示餘秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾裡用毛筆，後在學校裡用鋼筆，後來回到鄉下又用毛筆的人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那麼，羊毫和松煙當然也很不壞。不過事情要做得快，字要寫得多，可就不成功了，這就是說，它敵不過鋼筆和墨水。譬如在學校裡抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時磨墨之煩，但不久，墨汁也會把毛筆膠住，寫不開了，你還得帶洗筆的水池，終於弄到在小小的桌子上，擺開“文房四寶”。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫越慢。閒人不要緊，一忙，就覺得無論如何，總是墨水和鋼筆便當了。

……

過於迷戀承襲，過於消磨時間，過於注重形式，過於講究細節，毛筆文化的這些特徵，正恰是中國傳統文人群體人格的映照，在總體上，它應該淡隱了。

這並不妨礙書法作為一種傳統藝術光耀百世。喧鬧迅捷的現代社會時時需要獲得審美慰撫，書法藝術對此功效獨具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開，灑脫委和的氣韻立即撲面而來。

閱讀與思考：(1)這幾段文字中提到了書法的哪些缺點?(不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費時間，過於注重形式，過於講究細節。)

(2)這幾段文字中提到了書法的哪些優點?(能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來灑脫委和的氣韻。)

(3)說說你對書法與生活關係的看法。

小結：中國人寫漢字，便離不開書法。儘管我們在日常生活中用鉛筆、鋼筆等各種方便書寫的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫之間，都有書法的餘韻在悠悠散開。今天我們聊了書法的方方面面，也對書法的傳承現狀進行了思考。如果你熱愛書法，那就練下去，將這門藝術延續下去;如果你覺得寫書法是一件煩瑣的事，那麼在日常生活中，寫字時把你的字寫工整、寫出你的個性，也是一個好的選擇。有關書法的話題還有很多，好的書法作品更多，希望大家在課後再去聊一聊、看一看，說不定原來不愛書法的你，也會慢慢愛上它，這是再好不過的事情了。

口語交際教學反思：閱讀、不同意見解決方法二

教學目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態度平和，有理有據地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教具準備

課件

教學設計：

一、談話匯入

1.問大家一個問題：你在什麼地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎麼處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎麼辦?(板書：意見不同怎麼辦)

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

問題一：春節該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利於淨化空氣，美化環境，不應該砍樹。發展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎麼解決?自由交流。

三、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然後按課本上的“相關方”逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：

準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

表達觀點時，要簡潔明瞭，要有根據。

(適時板書：尊重別人 換位思考 態度平和 以理服人 有理有據 簡潔明瞭)

四、交際示例

針對事例一的口語交際，

普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放後還會產生大量的垃圾，給環衛工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環衛工人：燃放以後，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支援也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至於讓我們自謀生活的話，我們也不支援燃放煙花爆竹。

……

五、課堂總結

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。

3.課下圍繞“國小生該不該上網”與同學練習口語交際。

板書設計：

意見不同怎麼辦

尊重別人 換位思考

態度平和 以理服人

有理有據 簡潔明瞭

教學反思：

這節口語交際課的重點是學習協商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，並發表了自己所任角色的意見，有理有據，比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛鍊口語交際所起的作用並不是很大。今後，我要切實從課堂實際情況出發，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。