2,3的乘法口訣教學反思7篇

通過教學反思能夠提高教師的自我批評能力，教學反思是老師對教學過程思考的一種應用文種，本站小編今天就為您帶來了2,3的乘法口訣教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

2,3的乘法口訣教學反思篇1

用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對於班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經不足於引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創設了“六一”節為老師佈置教室這樣一們數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，並嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什麼平均分成幾份，求每份是多少？”“把什麼平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。

1、注重啟用課堂氣氛，創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題並獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。

2、巧妙設計練習，寓學習於故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由於這是一節計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題後，通過基本練習，邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕鬆，又充滿自信。每位學生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心裡感到很欣慰。

2,3的乘法口訣教學反思篇2

1、學生在自主編制口訣的過程中體會口訣的來源。由於學生已經有了2—8的乘法口訣編制的經驗，我在教學9的乘法口訣時，藉助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學生自主編制口訣，親歷口訣產生的過程。從課堂上學生彙報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對於9的乘法口訣的意義表述的也很清楚。原因是課堂上我留給了學生足夠的時間去思考，引導學生積極探索數學的奧祕，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律後體會到成功的喜悅。同時給與了他們展示自己的機會。學生在自主、彙報、探索、交流中學到了新知識，體驗到了成功的喜悅。

2、讓探索規律活動發揮其應有的價值。由於9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，課堂上，我引導學生從不同的角度發現9的乘法口訣中隱藏的規律並運用這些規律幫助學生記憶口訣。讓學生的發現顯示出應有的價值，讓學生體會到學以致用的快樂。例如：讓學生用探索得到的積的十位上的數與個位上的數相加的和是9這一規律，怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節課，我沒有偏重規律發現的多少，而是注重規律本身含義的有效解釋與新舊知識間的溝通。這樣學生對規律的認識更深。

3、遊戲的設計調動了學生學習的積極性。師生對口令，生生對口令，不但拉近了老師與學生間的距離，同時也體現了以學生為主體。讓學生到前面背口訣，給了學生展示自己的機會，同時也增強了他們學好數學的自信心。手指記憶法將學生的手腦並用激發了學生學習的興趣，使學生在快樂的學習氛圍中記憶了口訣。

4、注重多樣練習的設計。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優越性，同時培養與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。

本課的教學中，還有不足之處。例如：讓學生觀察龍舟圖獲得數學資訊時，應留給學生足夠的時間讓學生數一數每條龍舟上的人數。課堂上，我沒有關注每一位學生，讓不同的學生在數學學習中得到不同的發展。

每次講課都有很大的收穫，有收穫就會有進步，這些收穫都將成為我教學生涯中的一筆財富。

2,3的乘法口訣教學反思篇3

1、學生已經初步學會編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。

2、在學生經歷了計算幾個7相加的過程之後，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結果，從而適當分散後面記憶口訣的難度。

3、記憶口訣的難點在於能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之後，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的聯絡，利用乘加、乘減的計算加深理解並記憶乘法口訣。

4、對於7的乘法口訣，學生應該在理解的基礎上熟記，這不管是對計算，還是對以後解決實際問題都是需要的。在具體實施的過程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學生積極參與的熱情不高，在幫助學生記憶口訣環節的處理上過於急躁。

5、在理解口訣的過程中用時太多。

2,3的乘法口訣教學反思篇4

9的乘法口訣是新教材二上內容。由於接觸國小生的時間太短，在備課的過程中，我不斷地向丁主任和其他同事請教，對學生的情況進行了簡單的預設。瞭解到學生在一年級的時候已經學過了加法與乘法的轉換，明白了乘法的意義。而且本節課之前學習的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學習奠定了很好的基礎。

上完課後發現了課上的很多問題，結合教學設計進行了簡單的總結：

由於一年級留有口頭暑假作業，一部分學生在暑假已經將乘法口訣記得比較熟練，在學習乘法口訣填表格的環節中，本來設計意圖是兩個9相加得18，學生直接喊出二九十八，忽略了乘法與加法的關係。並且表格結果處理的過於匆忙，沒有將表格進行拓展滲透，更沒有達到於老師所說的，瞭解全部學生的情況，教師放手的過程就是讓學生變齊的過程。

另外，選擇最後一個習題數量過大，小部分同學畫出8行9列的圓圈代替向日葵的時間太長，如果換成2行或者3行更容易接受。

以後在執教本課內容時，我認為還應該在下列方面做努力：

一是要採用多種形式引導學生髮現乘法口訣的規律，尋找記憶乘法口訣的方法。對口訣的記憶，還要在運用口訣的過程中逐步達到一定的熟練程度。二是要運用好教材中提供的資訊，發展初步的應用意識，逐步提高運用所學知識解決簡單問題的能力。

2,3的乘法口訣教學反思篇5

我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：

1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之後，我又採用遊戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班彙報，然後同桌交流分析每句口訣的特點和聯絡。學生在大量的自主學習空間裡進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲背上的黑點數”等內容均取材於學生的社會生活或學習生活之中。並鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什麼時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生“用數學”的情感和態度，感受數學之美。

2,3的乘法口訣教學反思篇6

本節課是在學生學習了2―8的乘法口訣的基礎上進行的，由於學生已經經歷過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的經驗，也初步建立了編制口訣的數學模型。所以，在教學中我大膽放手讓學生編制9的乘法口訣。學生在自主、探究、合作交流中輕鬆獲取知識，獲得成功的喜悅。

掌握9的乘法口訣規律有助於學生記憶口訣。教學中，我能引導學生從不同角度出發尋找規律。學生在探究中發現：每多一個9積就加9，積的個位和十位相加得9等規律，並用它記憶難記的口訣，以達到學以致用。

輕鬆愉悅的學習氛圍有助於學生學習，所以在記憶口訣環節時我設定了對口令、開火車、手指操等遊戲，不僅強化了記憶，更讓學生在玩中學到知識，並愛上學習。

在練習環節，我設定了多樣化的練習，這樣不僅幫助學生鞏固所學知識，更讓他們感受到運用乘法口訣的便捷性，同時又提高了學生解決問題的能力。

一節課有優點，當然也有不足，課堂上沒有完全照顧到每位學生，而且評價學生的語言也不夠豐富。今後，在工作中我會多學習，多反思，把工作做到更好。

2,3的乘法口訣教學反思篇7

今天的課，上下來很輕鬆。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題後，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明瞭一點點？看來家校聯絡還真的相當重要。問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。於是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明瞭不少。

當堂檢測時，基礎部分沒有什麼大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力衝浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數要大得多。