《雖有嘉餚》教學反思3篇 “不止有美食,更有教育——《雖有嘉餚》教學反思”
本文通過對《雖有嘉餚》一課的教學反思,探討如何提高課堂效果,激發學生興趣,增強學習深度。同時也反思了傳統的課堂教學方式,提出了新的思路和方法。
第1篇
教師是也只能是學生學習的引導者,過多的展示勢必撼動學生的主體地位,他們缺乏了表現的.機會,缺乏了"綻放"的體驗後肯定是影響注意力的。這節課,我何不在"質疑"、"解疑"上再多給學生一些時間和空間呢?何不取消那幾個"有梯度"、"見水平"的預設問題呢?
公開課的目的不應只關注教師素質的檢閱,還應成為學情研究的真實素材。
過多地關注教師素質,只會促使"作秀"、"表演",而關注學情,課後共同研究學情,則能使教學的有效性和科學性增強。比如這節課中,學生不能提出"‘由學講到教沒有過渡,缺乏邏輯性’的說法正確嗎?"這個問題,教師值得研究;學生看投影的目的就是為了抄筆記值得研究;平日裡學生髮言積極,大型活動就膽量小了,值得研究;成績最差的張文迪同學大膽發言,正確地回答出問題值得研究……
絕大多數執教公開課的老師坦承:"這課還得‘回火’,不然孩子沒法吃透",我也是,明天肯定得講深講透文意,否則學生月考就要"愁斷腸"了。何不上成常態課?何不實實在在地完成前幾個環節?我警醒自己。下次,咱就在教室上課,就盡情地讀,敞開了說,熱烈地討論,不見得不精彩。
"撐一支長篙,向青草更深處漫溯"會發覺自己課堂中缺漏甚多,惟求循著"人的教育"的初衷不變,惟願學生們能快樂地馳騁!
第2篇
看了這段文學,很容易讓我們想起毛澤東在《實踐論》當中說的一段話:"要知道梨子的滋味,就得親口嘗一嘗....."從這裡可以看出儒家思想的一大特點:非常重視實踐,要求把明白了的道理付諸於行動,通過行動來證明道理是否正確。
進行實踐必須抱著現實主義的實事求是的態度,以清醒冷靜的態度面對現實,是一就是一,絕不說是二。即使錯了,也不敢於承認,使知道行合一,理論和實際聯絡在一起,反對空頭理論。這樣就有了"學然後知不足,教然後知困"這種自然而然的結論。
學習本身是一種實踐活動,當然必須用實事求是的態度來對待,而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。正如毛澤東所說的,"虛心使人進步,驕傲使人落後。"另一方面,教和學是相互促進的,二者相鋪相成。這樣來看問題,同樣也是現實的和實際的。
第3篇
看了這段文學,很容易讓我們想起在《實踐論》當中說的一段話:“要知道梨子的滋味,就得親口嘗一嘗.....”從這裡可以看出儒家思想的一大特點:非常重視實踐,要求把明白了的道理付諸於行動,通過行動來證明道理是否正確。
進行實踐必須抱著現實主義的實事求是的態度,以清醒冷靜的態度面對現實,是一就是一,絕不說是二。即使錯了,也不敢於承認,使知道行合一,理論和實際聯絡在一起,反對空頭理論。這樣就有了“學然後知不足,教然後知困”這種自然而然的結論。
學習本身是一種實踐活動,當然必須用實事求是的態度來對待,而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。“虛心使人進步,驕傲使人落後。”另一方面,教和學是相互促進的,二者相鋪相成。這樣來看問題,同樣也是現實的和實際的。
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