幼兒園英語教學反思2篇 反思幼兒園英語教學：探索更有效的教學方法

隨著我國國際化程度的不斷提高，幼兒園英語教學越來越受到關注。本文旨在對幼兒園英語教學進行反思，提高教師的教學水平，為孩子們的英語學習打下良好基礎。

第1篇

學習語言特別是學習英語，興趣是影響幼兒學習的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時常會出現厭倦情緒，所以老師應多發揮想象力、創造力吸引小朋友的注意，調動孩子的興趣使幼兒愛學而不厭學，把孩子的童心、童真、童趣都調動起來。針對中班幼兒英語水平和接受能力，我談談自己在教學中的粗淺體會。

1、中班幼兒的注意力時間較短，理解和接受能力相對差是這個階段幼兒的年齡特點。在課堂上老師的教學方法要多樣化、教學手段要靈活化、課堂的內容要生動形象，()爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結束主課。例如：在學習一些交通工具名稱時，我準備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術的形式讓幼兒初步認識它們，然後使用卡片和模型讓幼兒做各種遊戲、搶答比賽、律動兒歌等調動幼兒的學習興趣。

2、在教學活動中發揮想象力多采用遊戲教學法，也就是我們園本課程裡的以主題遊戲活動為載體，即讓孩子在玩中學，生活中學。比如小遊戲：大小聲音練習、simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，並且有利於集中幼兒的注意力。

3、在英語教學中適當的加一些讀脣環節，比如“你說我猜”和“傳話”等，這裡要求所謂的說和話都只是一個脣型，老師不出聲音幼兒要根據老師所表現的脣型發出正確的讀音，有利於促進幼兒發音的正確性和準確性。

二、發揮想象力、創造力，課堂上創造英語情境氛圍。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什麼

意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“may i come in?”幼兒會回答我：“come in， please.”卻從來不會自發性的使用，只是在別人對他說：“may i come in?”後回答別人：“come in please.”，或者老師說漢語意思小朋友說英語，比如老師說：“我可以進來嗎？”小朋友會說“may i come in?”造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象，我們應該積極為幼兒創設英語情境。例如：幼兒在進入屋子裡時先敲門再說”may i come in?”如果對方說”come in please.”才能進入。比如：老狼老狼幾點了？以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。

總之，從小培養幼兒從生活中學，運用到生活中去的良好習慣，努力為幼兒營造一個學英語的氛圍。

第2篇

幼兒年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該瞭解幼兒、熱愛幼兒。針對我班幼兒的英語水平和接受能力，我談談自己在教學中的一些粗淺體會。

首先，課堂上要用多種方式調動學習興趣。幼兒的注意力時間較短，喜歡重複，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基於此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在學習一些形狀名稱時，我準備了許多形狀卡片，用變魔術的形式讓幼兒初步認識它們，然後使用形狀卡片讓學生做各種遊戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣，既調動了幼兒的興趣，也讓幼兒在遊戲中學到了東西。

在教學活動中多加入一些體態語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，並且有利於集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

在英語教學中適當加一些讀脣小遊戲，比如“你說我猜”和“傳話”等，這裡要求所謂的“說”和所謂的“話”都只是一個脣型，幼兒要根據對方所表現的脣型發出正確的讀音。實踐證明，運用這種方法有利於促進幼兒發音的正確性和準確性。

幼兒學習英語需要環境的刺激，如在教室內的牆壁上貼上介紹有關英語字母的東西並與實物圖片相對照。還可以在幼兒閒暇時為幼兒播放一些有關英語的兒歌或者對話，讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。另外，可以讓幼兒觀看英語表演節目。

要讓幼兒在日常生活中學習英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘。因此，老師需要反覆說、反覆用，讓幼兒在自然而然中掌握，並在日常生活中加以運用。

想讓孩子學好英語，還需教師和家長的共同努力。我不敢說我能把孩子教的有多好，但我敢說我一定會竭盡全力教好他們，用我的愛心、細心、耐心、童心、信心、誠心去培養每一個孩子。