小班語言說課稿集錦8篇 言而有信：小班語言說課精華

“小班語言說課稿集錦”是一份專門為國小語文教師準備的資料。文集包括多份小班語言說課稿，涵蓋多個教學內容，為教師提供了實用的教案範例和教學經驗，旨在幫助教師更好地教授語文課程，激發學生對語文學習的興趣和熱情。

第1篇

?小兔子開鋪子》是一首童話色彩極強、非常富有童趣的傳統兒歌，兔子、猴子這些可愛的形象，桌子、椅子、襪子等有趣的物品，通過買東西的形式，組成了一首富有動感的、具有濃濃生活情趣的兒歌。兒歌通過“小兔子開鋪子”這一情節，將一、二、三、四、五等數詞與一些約定俗成的量詞有機地結合了起來，同時兒歌的最後一句都是以“子”結束，因此整體節奏明快、韻律優美，畫面感、情節性極強，語言琅琅上口，非常適合誦讀。

此外，這首兒歌，還蘊含著多領域的教育價值，如語言領域、藝術領域、社會領域、科學領域等，體現了活動的多元和整合。但它最大的教育價值又在於語言領域，通過將兒歌與課件、操作活動的整合，使幼兒多渠道地參與活動，自主地投入到看、聽、說、讀、做中去，激發幼兒學習語言的興趣及培養幼兒良好的情感。

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒的學習特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

1.在玩玩、講講、看看中學習整首兒歌，能有節奏地進行誦讀。

在活動中，我把學習整首兒歌作為重點。把感知數量詞，能比較恰當地使用量詞作為本次活動的難點。

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：ppt課件，兔子頭飾一個，各種動物頭飾若干。

教師的教和幼兒的學，是課堂的精髓所在。根據幼兒的學習情況，本次活動中我主要運用瞭如下教學方法：

1.多媒體課件演示法：這個方法為解決教學中“把握數量及量詞”這一難點的理解與突破做了基礎鋪墊。

2.遊戲法：我提供了一個鋪子讓幼兒通過沒東西來感知量詞。

本著“以幼兒為本”的教育理念，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，在活動中，引導幼兒聽過聽聽、看看、講講、讀讀、擺擺等多種方式的參與，學習、朗誦兒歌。

結合幼兒學習特點及活動目標，我設計了以下幾個環節：

（情境化的匯入，激發了幼兒的興趣，更快的引領他們進入兒歌的情景中。）

接著，提問“什麼是鋪子”，讓幼兒瞭解到鋪子就是賣東西的小店。如果幼兒回答正確我還可以問幼兒：“你是怎麼知道的？”讓幼兒瞭解獲得知識的多種途徑。在這一環節中，教師要注意發清楚脣齒音：兔子、鋪子。

然後我引出“小兔子的鋪子裡有些什麼”這一問題，接著出示課件，讓幼兒清楚的看到小兔子的鋪子裡賣的是桌子、椅子、襪子、瓶子以及帽子。在這一環節中，在孩子看看說說時，我會重點應關注“子”字的讀音（“子”字讀輕聲）

在認識了小兔子鋪子裡賣的東西后，我就結合課件和幼兒一起數一數：每樣東西有多少？如：一張小桌兩把小椅子、三雙小襪子、四個小瓶子、五頂小帽子，目的是學說量詞。在這一環節中，量詞的準確運用是個難點，這裡可以和孩子做個討論，在互動中感受量詞的不同運用。

（課件中逐一呈現的商品，為幼兒提供一個新奇的、沒有相互干擾的視覺環境，以動態的形式直觀地展現了兒歌中的情趣之處，並有效地幫助教師解決教學中量詞這一教學難點。）

最後，通過：“突然來了一群小猴子，他們來幹什麼？他們買了些什麼？”等問題，以及課件的演示，幫助幼兒再一次的熟悉小兔子鋪子裡的幾樣東西，對於量詞的掌握也有進一步的鞏固。

我先完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊演示圖文結合的課件，讓幼兒對於整首兒歌有一個初步的瞭解。接著，我通過一些問題，引導幼兒自由講述。然後再幼兒理解兒歌的基礎上學念兒歌。

首先，我創設了一個擬人化的情景：小兔子的鋪子把鋪子開到我們幼兒園啦，想請小朋友也是買賣動西。這是幼兒具體操作的一個環節，重點關注幼兒怎麼說新接觸物品的量詞。

第2篇

這個活動選自小班上冊主題二中的活動四《給媽媽的媽媽送甜蜜》。現在的孩子個個都是家裡的小寶貝，全家人寵愛著，驕橫、任性、以自我為中心、自私自利，不懂得關愛別人。所以活動的設計旨在讓孩子通過故事講述，感受親情的美好與甜蜜，懂得“感恩”，加強孩子與家人的情感交流，主動表達對他人的愛，多擁抱，多交談，同時發展幼兒語言表達的能力。

?幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，理解能力差，以自我為中心等方面。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、 理解故事的內容，感受擁抱、親吻、關懷是一種甜蜜的親情。

目標中提到：理解故事內容，體驗擁抱、親吻、關懷是一種甜蜜的親情，媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感，因此，在活動中我把這點作為活動的重點。小班剛入園的孩子在語言表達方面不完整，或是表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定了本次活動的難點是：鼓勵幼兒大膽的起來發言。

為了讓孩子能進入故事情景中， 我們需要：《給媽媽的媽媽送甜蜜》故事掛圖，這是我們平常的教學活動中經常採用的一種教具。

根據以上對教材和孩子的分析情況，本次活動我運用了：

情境教學法：我用故事掛圖進行教學，根據故事內容，為幼兒提供具體形象的情境，使幼兒就彷彿置身於真實的故事環境中。

遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能激發他們大膽表現自我的慾望。

提問法：在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而是邊講便提問的方式組織這次活動。例如首先提出如：小松鼠要給她的媽媽送甜蜜，你們猜她會送什麼甜甜的禮物呢？等等這些問題有利於讓幼兒積極動腦筋，鼓勵他們大膽發言，給他們提供發言的機會。

今天老師要給小朋友介紹兩位小客人，是誰呢？直接出示掛圖，吸引孩子的注意力。

1、這一天，小松鼠給媽媽準備了禮物，小朋友有沒有收到過別人的禮物，比如：過生日的時候、過新年的時候。（有的孩子可能不理解什麼是禮物，所以要給孩子必要的提示，簡單理解禮物這個詞語：禮物就是為了表示愛而贈送的東西，為下一個問題做準備。）

2、小松鼠愛媽媽，要給她的媽媽送甜蜜，到底為媽媽準備了什麼禮物呢？小朋友猜一猜？（因為理解了什麼是禮物，孩子們根據自己的生活經驗，就會非常積極的來回答問題，讓幼兒先猜，啟發幼兒動腦筋去想，根據小朋友的回答，教師用簡單的圖示加以記錄，如“可能是糖”，就畫在黑班上，將幼兒的回答結果展示在黑板上，更能激起幼兒活動的興趣）回答完後出示掛圖二接著講，講到

3、媽媽的媽媽就是外婆呀！這時有一個問題：爸爸的爸爸是誰呀？……（拓展幼兒的知識經驗）

4、讓幼兒猜送給外婆的會是什麼禮物呢？（這個問題因為有了剛才猜到的那些經驗，孩子們一定會更加積極，我們可以讓那些不太表現的孩子來回答，鼓勵他們來表現）原來媽媽的禮物是一條長圍巾。

5、小松鼠想起外婆最喜歡自己的吻，就給了外婆一個甜甜的吻，小松鼠並沒有送給外婆糖、巧克力等禮物，只是一個甜甜的吻，外婆為什麼還那麼高興？教師小結因為他們的要就很簡單，只要送給他們一個吻，一個擁抱，就會覺得好幸福！（感受親情的美好與甜蜜）

6、教師完整講述故事一遍。（對故事內容的完整梳理）

1、老師擁有你們這些可愛的小朋友，好幸福呀！你們可以送給老師什麼樣的甜甜的愛呢？（鼓勵幼兒給老師送甜蜜的禮物：擁抱、親吻、說一句甜蜜溫馨的話等）

2、說一說：甜甜的愛還可以送給誰？（加強孩子與家人的情感交流，主動表達對他人的愛，同時鼓勵幼兒大膽表現，發展語言能力）

鼓勵幼兒回家後向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外婆、外公等表達自己對他們的愛。

整個活動，孩子們不是端坐靜聽，而是積極動腦思考；老師不是單純講故事，而是以情感吸引孩子們，和孩子們一起讀故事。當我們用心去設計、組織一個教學活動，我們會發現孩子的收穫是那麼大！我們老師也感受到了成功的快樂！願老師們在今後的工作中都能享受到成功的快樂！

第3篇

這是一篇非常適合幼兒學習的閱讀故事。作品中人物形象鮮明，故事以熊哥哥和黑豬弟弟請客的對話來練習幼兒的合作表演能力，非常適合幼兒學習複述故事。

1、學故事，掌握故事的主要情節，能複述故事中的對話。

2、學故事表演，能大方、自然、較準確地表現角色的語言及心理，提高幼兒表演的興趣。

3、理解故事的含義，我覺得教學重點應放在理解故事內容，學習故事角色之間的對話，感受角色情感上；難點應放在故事表演中如何準確地體現角色的語言和心理上。

結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法

第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、教具演示講解故事；採用提問的方式啟發幼兒思考和想象；以談話法指導幼兒故事表演。

第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察圖片的內容結構、運用激勵性的語言，再根據幼兒思維直觀性特點和容易被新鮮事物吸引心理，準備了頭飾、 掛圖、幻燈片，調動幼兒的多種感官參與，使其積極主動地學習。

語言教學目的是發展幼兒智力，培養語言和認知能力，因此發揮幼兒主體性，結合教材特點，我應教給幼兒一些學習方法。

1、以比較法分析作品中人物形象，培養幼兒的合作表演能力。

2、學會根據故事情節、角色形象及語境特點，表演故事，培養幼兒 表演能力。

首先，我出示教具中的動物形象小兔頭飾，說：“小朋友們，你們認識這是誰，引起

幼兒的好奇心立即被激發，注意力集中起來，從而幫助幼兒進入學習狀態。

（二）、引導幼兒看掛圖、瞭解故事內容，瞭解幾種動物的外形特徵。

小熊小豬今天要到草地上去玩，看他們都準備了那些好吃的食物，要請誰吃呢？（引導幼兒說出畫面中的食物）

片段一：觀察畫面，理解畫面內容（熊哥哥在吃什麼樣的水果）我們一起來說一說：紅紅的蘋果。

熊哥哥見到了黑豬弟弟可能會說什麼呀？（幼兒自由說完後，師小結：） 黑豬弟弟又會怎麼說？（幼兒自由說完後，師小結）

小結：熊哥哥和黑豬弟弟真懂禮貌，見面了會互相問好和分享食物。

片段二：觀察畫面，理解畫面內容（黑豬弟弟在吃什麼樣的飲料）我們一起來說 1

黑豬弟弟見到了熊哥哥可能會說什麼呀？（幼兒自由說完後，師小結：） 熊哥哥又會怎麼說？（幼兒自由說完後，師小結）

小結：黑豬弟弟和熊哥哥真懂禮貌，見面了會互相問好和分享食物。

（三）、分角色表演表演故事，學說禮貌用語。發散幼兒思維

1、教師請幾名幼兒戴上動物頭飾，分別扮演故事中的角色。

2、教師講故事，鼓勵幼兒模仿小動物進行對話，加強語言能力，提醒幼兒在表演時注意禮貌對話。

3、幼兒自由選擇角色，師生一起表演黑豬弟弟和熊哥哥請客的情景。

4、幼兒自由選擇角色，幼兒合作表演黑豬弟弟和熊哥哥請客的情景。

第4篇

大家好！今天我說課的課題是《小熊請客》。我的說課設計分為：教材分析、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法、活動過程、活動反思七部分。

?小熊請客》選自小班《幼兒用書》主題五的語言活動。眾所周知，動物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關，是幼兒所熟悉喜愛的。新《綱要》指出："一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。"結合幼兒的這一特點，我選擇了故事《小熊請客》。此活動故事形象鮮明突出，能夠激發幼兒興趣，學習時不用刻意去記憶，且將表演融入到教學活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學習特點；同時還能通過活動將幼兒零碎的經驗進行整合，幫助幼兒提升經驗，發展思維能力，提高幼兒學習積極性，讓幼兒在故事中養成良好的文明禮貌、行為習慣。

?綱要》中指出：目標要注重全面性，為幼兒一生的發展打好基礎。根據小班幼兒的實際情況和年齡特點，我確立了包含認知、能力、情感等方面的目標：

2、能力目標：理解故事內容，瞭解請客、做客的簡單禮節，學會使用禮貌用語"你好""請""謝謝"，培養幼兒認真傾聽的良好習慣。

1、重點：讓幼兒喜歡傾聽故事，瞭解幾種小動物的生活習性。

2、難點：感受朋友友好相處的快樂，理解學會使用禮貌用語"你好""請""謝謝"；在活動中以提問、表演、模仿等方法來突破此難點，鼓勵幼兒積極表演；表演的同時也加深了對故事的記憶。

1、知識經驗準備：讓幼兒提前瞭解小動物的生活習性。

2、物質準備：小熊、小貓、小兔、小狗頭飾；多媒體課件；小魚、肉骨頭、蘿蔔圖片等。

?綱要》中指出：教師是幼兒學習活動的支持者、合作者與引導者。因此在活動中我主要採用了提問引導法、視聽結合法和角色表演法這三種教學方法。

幼兒始終為活動的主體。通過觀察、討論、遊戲練習等方法，由淺入深，在看看、聽聽、想想、說說、玩玩、演演的輕鬆氣氛中掌握活動的重難點。

結合幼兒的年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：課件匯入，激發幼兒興趣；角色表演，學說禮貌用語；活動延伸，提升幼兒能力。

"猜猜今天他在家要做什麼？"（引導幼兒說出今天小熊要請客）

"小熊都準備了哪些好吃的東西？"（引導幼兒說出畫面中的食物，並讓幼兒根據食物想一想小熊會請哪些客人，以此提高幼兒注意力，引發幼兒興趣）

2、演示課件第一部分，幼兒觀察畫面，引導幼兒討論："誰來了？它說的什麼呀？小熊是怎麼說的？小熊會請他吃什麼呢？"討論後得出結論--喵喵喵，喵喵喵，原來是小貓來了，小貓很有禮貌地說："小熊你好！"小熊也很有禮貌地迴應："小貓，請你吃魚。"讓幼兒瞭解別人在給你東西時，應該說"謝謝"。

在幼兒理解了故事的第一部分後，為了讓他們加深對故事的理解、記憶，我又引導他們學一學小貓的聲音和接受食物時的動作，讓幼兒能大膽地參與活動。

3、同樣方法依次演示課件第二部分、第三部分、第四部分，讓幼兒理解故事並仿編動作。

這一環節的創設，採用提問引導法和視聽結合法，在講述故事時，充分調動幼兒的視覺器官，邊講述邊提問，通過課件再現故事情景，讓幼兒有身臨其境的感覺，便於理解故事內容，並以不同的口吻有表情地講述，以此激發幼兒學習故事的興趣，突破了教學重點，此環節用時7分鐘。

1、教師引導幼兒根據故事內容進行講述，請幾名幼兒自主選擇喜歡的動物頭飾，分別扮演故事中的角色，模仿小動物進行對話，並加上相應的動作，這樣不僅使幼兒加深了對故事的記憶，更鞏固了對"你好""請""謝謝"等禮貌用語的認識。過程中教師及時對幼兒進行鼓勵。

2、幼兒參與其中，成為故事的主人，在親身體驗中獲得了表演的愉悅性，增強了對故事的理解。表演能力、口語表達能力和合作能力都得到了鍛鍊和加強，以此突破了教學難點。這一環節用時6分鐘。

充分發揮區角的用途，將圖片、頭飾投放到表演區供幼兒繼續表演。

本次活動我突破了以往故事教學環節單一，講多動少的弊端。在整個活動中始終圍繞小熊請客的過程，配以課件，圖文並茂，刺激幼兒的視覺，培養幼兒感恩的美德；幼兒能較好地理解故事內容，並將故事巧妙地與表演相結合；師生互動、生生互動，在自由靈動的氛圍中完成了教學目標。

俗話說"教無定法，貴在得法。"希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長。傳送短訊息

第5篇

在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事，探究故事世界裡各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。

?小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性教強，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融於故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。

活動目標是教育活動的起點歸宿，對活動起著導向作用。考慮到小班幼兒的形象思維的特點和童話故事本身的特點，以及《綱要》精神：“發展幼兒語言的彙總要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”

1.認知目標：在理解故事內容的基礎上感受故事中各個角色人物的心理特徵。

3.情感目標：願意大膽地參加集體遊戲，體驗表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點為理解故事內容並感受故事中各個角色人物的心理特徵。難點為根據對故事的理解進行詩歌創編，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

活動準備是為具體的活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

1.物質準備：我給小朋友們準備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現的人物頭飾和手指偶。這是為了讓幼兒能夠更好地進入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據故事，真實而豐富地創設了與故事相符的活動環境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是為了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。

2.知識準備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經接觸了許多童話故事，對於如何欣賞欣賞和表演故事已經有了一定的基礎。

小班幼兒年齡在四歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期。他們對遊戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說可又不知道該怎麼說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。”

1.直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。於是，我打破以往用圖片為幼兒進行教學的傳統模式，為幼兒創設了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進行教學不但能喚起幼兒對學習的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，彷彿置身於其中，更好的融入自己的角色之中。

2.語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事裡人物的看法，以“為什麼”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發式、開放式的提問，為幼兒創設表現能力的機會和條件。

第6篇

秋風吹起，秋意漸濃，樹枝在秋風中搖擺。站在樹下的孩子看到了紛紛飄落下來的樹葉。這讓他們覺得有趣極了，追著抓樹葉，蹲下撿樹葉向室中揚樹葉，他們興奮地喊著："樹葉落下來了。""樹葉變黃了。""樹葉飛起來了。"還有的說："我的樹葉像小傘。"大自然的變化帶給幼兒發現美，感受美的機會，也為幼兒的語言發展提供了良好契機。幼兒的生活離不開語言，幼兒的語言學習同樣也離不開生活。在生活的環境中挖掘學習內容，時語言教學的重要方式。詩歌《片片飛來像蝴蝶》體現了秋天落葉這一季節特徵。表現出了樹葉色彩，形態的變化符合幼兒認知，順應幼兒興趣。幼兒易於融入詩歌意境，樂於通過語言、表情、動作來表現詩歌內容。敢於根據句式仿編最後一句的比喻部分。在促進幼兒語言表達能力提高的同時，萌發幼兒感受發現秋天景物美的興趣，產生熱愛大自然的情感。

小班幼兒的語言學習應在具體情景支援下，以可看、可動的事物為感知理解和想象的物件。活動中實物呈現課件、活動錄影的直觀展示能較好地吸引幼兒的有意注意和無意注意，調動幼兒積極主動的參與活動。另外，引導幼兒進行動作表徵，也體現了3歲幼兒動作關於語言發展的年齡特點，幫助幼兒更好地理解和熟悉了詩歌的內容。

1.理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌(重點)2.能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最後一句。(難點)3.喜歡發現和感受秋天景色的美麗。

目標的制定充分考慮了學科的特點，幼兒的興趣與經驗準備。注重了幼兒知、情、意的結合著眼於幼兒的長遠發展。

物質準備：實物樹葉，詩歌課件，戶外撿落葉的錄影五、教法，學法：

(1)觀察法：小班幼兒思維的主要特點是具體形象性占主導地位。語言的可得需要直觀的材料支援，幼兒看撿樹葉活動錄影，全很專注地去聽教師的引導，也能主動地講述撿樹葉錄影。另外，邊看課件的動態畫面，邊和教師一起生動、有趣地朗誦詩歌。這樣，能促進幼兒思維的發展，調動幼兒參與活動的積極性達到活動的效果。

(2)提問法：提問激發幼兒的好奇心和探究動機。使幼兒參與學習的積極性和目的性得到提高。促進幼兒大膽嘗試和表現，使活動環環相扣、層層深入。在師幼高效互動的過程中達到重點問題的解決。活動中主要採用開放式提問如："你認為樹葉像什麼?"幼兒的表述時多樣、能動性的。提問法的使用，能夠照顧個體差異。不同難度的問題可以滿足能力發展存在差異的幼兒的活動需求，使每名幼兒都有機會說，都能體驗語言表達和創造的喜悅。

(1)多種感官參與法：在活動中幼兒通過眼看(觀看課件、錄影)、耳聽(欣賞教師朗誦、配樂)、腦想(想象樹葉的多種形態)，在學一學，說一說，做一做等多種活動中獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞詩歌時，藉助於課件優美，生動的畫面，極富感染力的配樂，以及教師富有表情的朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的願望，幼兒不僅感受詩歌的韻律感，並在師幼互動中學習得有節奏朗誦的方法，在此基礎上啟發幼兒創編動作表現詩歌，仿編詩歌最後一句。多感官參與活動為幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。

(2)動作體驗法：《綱要》中指出要通過多種活動幫助幼兒加深對優秀文學作品的體驗和理解，動作體驗法適合小班幼兒的年齡特點，他們喜歡藉助動作來表達自己對事物的感受和理解。學秋風吹，樹葉搖，樹葉飄來體驗詩歌意境，理解並掌握詩歌內容。幼兒只有動起來，才能真正成為活動的積極參與者而非被動接受者。從中體驗自主表現的快樂。

(3)探索仿編法：《綱要》中指出："幼兒的語言學習是開放而平等的學習"，教師和幼兒時構造學習和交流過程的共同體。因此，活動中為幼兒創造嘗試仿編的機會，這是擴充套件語言經驗，提高語言運用和創造能力的重要途徑。幼兒不僅體驗到了語言的豐富多彩，還能感受大膽想象的樂趣。

師：這是老師在公園裡撿到的落葉，你知道樹葉為什麼會落下來嗎?樹葉時什麼顏色的?說一說樹葉像什麼?

(開放式提問自然滲透科學領域的內容，使幼兒獲得了一個初淺的知識，即秋天來到樹葉顏色變了，還會從樹上落下來，藉助實物落葉，引發幼兒在戶外的快樂體驗，使幼兒都有話可說，激發了幼兒在集體面前說話的興趣，豐富幼兒的交流內容，啟發幼兒大膽想象，積極表現。

第7篇

語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智慧結構中，最重要的基礎能力，是未來許多能力得以發展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發展關係。因此，語言教育成為幼兒園教育中的重要內容之一，也是向幼兒進行教育的有效途徑。幼兒期是語言發展的關鍵期，對於成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流感情的手段，也是需要學習的物件。語言使幼兒實現了與他人的溝通。優美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發展幼兒的智力。

?笨笨豬》講的是關於小動物的故事，小班幼兒對於小動物十分感興趣，因此這個故事幼兒很喜歡聽。並且這個故事不是單純的語言教育內容，裡面隱含了社會教育的內容，體現出教育活動內容的綜合性，具有很好的教育價值。故事裡面的笨笨豬貪吃卻又有機智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮明的角色形象結合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜，學習保護自己，體現了社會領域的內容。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指導作用。《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了以下幾個目標：

1、觀察圖片理解故事內容，能夠進行簡單的看圖說話。

2、增強自我保護意識，不貪吃，學習小豬隨機應變的能力與智慧。

為了引起幼兒的興趣，調動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學目標，做了以下的活動準備：

1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。

?綱要》中指出；“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，師生關係不再只是“授”與“學”的關係。為此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結合法和討論法來引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，並通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發展為了體現教師與幼兒的互動主體性，我採取相互尊重、協商、交流、共同建構的方式，與幼兒共同學習成長。創設故事環境，利用遊戲法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性，寓教育於生活、遊戲之中，真正體現玩中學、學中樂。具體教法有：

1）創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，我以到森林探險為情境展開活動，讓幼兒更直接、真實的進入到故事情境中，與故事的主人公一起經歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。

2）看圖講述法：故事的前半部分多為敘述性內容，為了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導幼兒根據圖片資訊講述自己的看法，在正式接觸故事內容之前對故事內容進行預先的推測，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛鍊了幼兒的語言表達能力和想象力。

3）討論法：求異思維是創新思維的核心，為了培養幼兒的個性化的思維，我將故事分成兩部分進行學習。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測笨笨豬被抓後會發生什麼，然後讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最後讓幼兒有了自己的想法和體會之後再來幼兒學習故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機會，增加了知識面，學習聆聽別人的不同想法。

4）操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。通過操作木偶讓幼兒更為清晰的理解故事，並且幫助幼兒集中注意力。

本次活動，我採用“環環相扣，層層深入”的原則來組織，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯絡，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。設計程式為：情境匯入—情境體驗—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：

這一環節我以到森林探險為情境展開活動，提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態上做好準備，也為後面進行的看圖講述打下基礎定好方向，流暢自然的進入下個環節，激發幼兒猜測故事情節的慾望。

（1）一天笨笨豬去散步，看見路上有什麼？他是怎麼做的？

（2）笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。

這一環節，教師為幼兒創設了敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。把教師的主導作用隱形話，以簡單的提問引導幼兒觀察圖片，表達自己的所見、所想。另外我激發幼兒的同情心，引導幼兒與同伴討論，為笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說說中熟悉故事內容。

在幼兒進行簡單的看圖講述後對故事的主角、背景和發生、發展過程、大概基調有了大概的瞭解之後，我以操作演示法讓幼兒通過欣賞木偶表演學習第二部分，木偶形象直觀，色彩鮮豔，而且富有動感更能使語言和形象有機融合，直接作用於幼兒的感官，生動地形成語言表象，根據故事內容提問：

我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們也要向笨笨豬學習，碰到壞人也要很勇敢，開動腦筋想辦法保護自己。

四、角色表演教師扮演大老虎，幼兒扮演笨笨豬，進行角色表演。

五、活動延伸把幼兒分成幾組，請個別幼兒扮演大老虎角繼續角色表演。

第8篇

1、引導幼兒討論圖畫的內容，注意觀察圖畫的細節。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

活動目標是根據幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內容和性質來確定的，所以本節活動的重點定目標2理解故事內容，能總結小貓的性格特徵。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據圖本內容的需要我用了分析性與創造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動的難點嘗試根據圖畫線索預測故事的發展。

為了達到教育目標，根據教學的需要，準備的材料有，在室內設計場景，小橋、山洞，遊戲歌曲，小貓頭飾，大書《淘氣的小貓》

托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣，教師不是為了教而教，而是應採用恰當的方法。”本節活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起著不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本後，在每一頁的結尾我會再一次講述總結該頁的主要內容，以便幼兒更好的理解故事內容。幼兒主要通過觀看圖片並在老師的引導之下去感知理解讀本，通過採用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什麼是淘氣？淘氣是什麼意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家裡弄得亂糟糟？”引導幼兒細緻地觀察房間情況並進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪裡，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而瞭解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪裡？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據圖畫線索預測故事發展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產生強烈的興趣。

戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行遊戲（跳過小河，鑽過山洞）

這個環節主要啟用幼兒關於小貓的相關知識經驗與當前的故事閱讀聯絡起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關的遊戲，在遊戲中的動詞“跳”、“鑽”可幫助幼兒更好的理解後面讀本的內容。

（指讀書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什麼是淘氣？淘氣是什麼意思？這隻小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。

（三）閱讀圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。

1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家裡弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。

2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發現圖畫中的線索利用線索預測故事的發展。瞭解小貓的性格特徵，瞭解讀本內容。

1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可。

都能用“淘氣的……在……”的句型回答老師的問題。有少數孩子在回答時不夠連貫，在我的提示下注意了也能達到。在看“捉迷藏”的圖時，由於繪畫的動物特徵比較明顯，孩子能夠很快的發現動物所在把小動物找出來，對其躲藏地的方位詞運用也比較準確。在開展遊戲部分，孩子很感興趣，但帶頭飾用了一些時間，今後有類似的環節，可以讓動作快的孩子去幫助動作慢的，這樣有助於孩子之間的交流和協作，也為我的教學節約了時間。孩子很喜歡模仿動物身臨其境地躲起來，玩得很投入。所以在自己躲的同時，傾聽別人躲在哪裡的部分較弱，今後有要注意讓孩子也關注別人的動作，加強傾聽習慣的培養。