課堂教學反思4篇 "教和學的雙向反思：提升課堂效果"

課堂教學反思是教育工作者在教學過程中對自身教學行為進行系統性思考、總結和反思的行為。通過課堂教學反思，教育工作者可以有效地提高教學質量，使學生更好地掌握知識和技能，實現教育的真正價值。

第1篇

新課程標準推出以來，全新的教學理念給我們帶來了全新的教學觀念。我們發現，不管是教師的教學方法還是學生的學習方式都有了翻天覆地的變化。但同時，筆者也對其中的一些現狀產生了迷惑與茫然若失，近年來，聽了很多公開課、彙報課、交流比賽課，感觸頗深，稍加整理，認為對自己今後的教學工作還是有幫助的。

新課標指出：“讓學生在生動具體的情景中學習數學”。不言而論，生動活潑有效的教學情景能給學生提供非常好的學習環境，能更有效地激發廣大學生的學習積極性。但很多時候，我們見到的是另一種情況。

一位老師在上《認識乘法》時，在一開始就創設了一個生動的情景：“森林兔子大家庭”。畫面顏色鮮豔，小動物生動活潑，一出現就抓住了大家的眼球。老師讓大家觀察“森林兔子大家庭”

生1：我發現這裡真漂亮，有很多小兔子，開了很多花，旁邊還有小溪。

生3：我發現這裡的小兔子比我們動物圓裡的漂亮多了。

孩子們不斷髮現，老師不斷肯定，又不斷讓更多的學生加入到“看圖說話”的行列中來。不知不覺中，十幾分鍾過去了，課堂氣氛是沒話說，可它的“數學任務”呢？是不是本末倒置或是喧賓奪主了呢？

數學課上的情景創設其首要任務是服務於數學的學習，它是為數學學習而服務的，應該讓學生帶著數學的頭腦去關注情景。教師應在情景創設的同時設計好問題加大對課堂的調控能力以免多走彎路，勞命傷神，得不償失。

小組合作學習是新課標積極倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別於傳統教學的一個最明顯的特徵。它能有效地彌補一個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利於培養學生的競爭意識與集體意識。

在聽課時，往往見到這樣的情景：教師剛剛提出一個問題，便立即宣佈小組討論，於是學生馬上動了起來，有些基礎差的學生連合作的目的都沒搞清楚，教室裡滿是說話的聲音，有的小組你說你的，我說我的，誰也不知道誰在說什麼；有的小組，只有負責人在唱“獨角戲”其餘幾個人只是當看客、綠葉。不知不覺中“旁觀生”的心理受到了極大的傷害。甚至有個別調皮的學生把小組討論當作課堂中難得的“休閒娛樂”做小動作玩耍的時機。……

很明顯，這不是真正的合作，真正的合作必須建立在個體需要的基礎上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要後再展開合作學習才是有價值的；另外合作學習必須發表自己的意見，必須學會傾聽別人的見解。

因此，筆者反思，小組討論並不是適合任何教學環節與內容的。小組合作學習的時機是：有充足的時間，個人操作條件不夠時，獨立探索有困難時，形成不同意見有分歧時，學生爭著發言教師不能滿足其表現欲時。如果學生能獨立思考的就無需小組合作了。

很多公開課，為了調動學生的學習積極性，教師對於學生的評價往往是讚賞表揚過多，任何東西多了就不值錢了。

課堂上，一位學生很輕鬆地回答了一個很簡單的問題後，老師說：“他講得真棒，真聰明，讓我們來表揚他！”於是，其餘學生馬上“啪啪啪”地鼓起掌來。另外一個學生回答了一個問題後也是讚賞不斷，“啪啪”不斷。運氣好的話學生額頭有的甚至能貼上幾顆星星，回答不好的學生也說不定能意外地得到老師翹起的大拇指。許多老師片面認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，似乎只有鼓勵力度越大，學生才會越積極。

筆者反思，讚賞太濫，學生在此起彼伏的掌聲中漸漸褪去應有的喜悅，長期下去也只能帶給他們更多的迷失。學生創造性的回答一定要鼓勵與肯定，而對於學生不足甚至錯誤的回答，既要指出不足，但不可損傷其自尊心和自信心。對於只有“好聲一片”而不敢批評指正的廉價表揚會導致學生的淺嘗輒止和隨意應付，過分的評價將導致學生知識缺陷和是非不分和產生不良的浮躁情緒。

以上只是我個人就看到的現象稍做淺淺的分析和個人的一些反思。在新課標下，我們的學生應該是自由的、真實的、快樂的、幸福的。我們的數學課堂教學，我們老師也應該從數學的實際出發給我們的孩子自由、真實、快樂、幸福。

第2篇

“除法”的意義是表內除法（一）中的基礎內容，是本單元的教學重點，也是學生今後利用除法解決生活中實際問題的關鍵。“除法”這個概念是建立在“平均分”概念的基礎上引出的，也就是說：“除法”運算是“平均分”概念的具體表達方式。學生首次接觸“除法”這個概念，對於低年級國小生來說，確實是一個教學的重點和難點。

如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節課教學內容的難點。

伯廣輝老師的這節《除法》課，在教學設計上，突出了從“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來。總起來有以下幾方面的優點：

一、在教學目標上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，通過具體情境體會“除法”這個概念的含義。

教師在教學新知識之前，利用“口答”、“動手擺一擺”手中的學具等形式，鞏固課前學習過的知識，為學生充分理解本節課的知識奠定了有利的基礎。如：把10根小棒或幾何形狀的紙片平均分成兩份、5份，每份是多少？學生通過動手擺，對“平均分”這個概念有了進一步的理解。

在教學過程中，教師始終圍繞“平均分”這個概念，來指導學生理解“除法”的含義。在學生回答問題的過程中，始終強調“平均分”這個概念，讓學生從感性認識上升到理性認識。使學生對“除法”的意義有了初步的理解，基本實現了教學目標的要求。

二、教師緊緊抓住了低年級國小生好奇這一心理特徵，將教學圖示利用版面展示給了學生，突出了把除法概念教學置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓練的過程中，充分利用實物圖形來引導學生想象，增加了教學的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發學生自主學習的目的。

三、本節課突出體現了數學源於生活又應用於生活的理念，教學中讓學生利用手中的學具，動手擺一擺，看一看，數一數等實際操作手段，進行知識間的轉化。讓學生根據實物的價錢和給定的條件如：小明有12元錢去購買小熊、小汽車、小船、小飛機等兒童玩具，讓學生在生活中學習數學、學習生活中數學的道理。不但增加了學生學習數學的興趣，而且較直觀的展示了數學原理，把學生要掌握的知識進行了內化，達到消化理解的目的。

四、在課堂組織形式上，由教師單一的講授變為學生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學習方式。如：在熊貓請客分竹筍時，教師讓學生親自動手通過小組合作的形式，分一分，互相看一看，討論分法等。說明教師轉變了教學觀念，符合新課改的教學理念。

從這節課的整體看，還是比較成功的一節課，但還存在這不可忽視的問題。

一、上課開始沒有情境創設過程。創設教學情境，是教學伊始，為學生學習知識創設的一種能夠調動學生學習積極性、激發學生學習興趣的一種教學情境過程，對於低年級由為重要。因此，在教學開始，教師要結合教學內容，利用教學掛圖、故事、謎語、遊戲等為學生創設最佳的教學環境。

二、教學新課時，由“平均分”這個概念引入“除法”概念銜接不夠。教師應在學生幫助小熊分完竹筍後，引導學生“這樣的問題能不能用一種方法計算呢？”以激起學生學習新計算方法的慾望，進而引入“除法”的概念，並列出算式。再結合平均分竹筍活動讓學生知道“求平均分的問題用除法計算”的道理，同時向學生交待“除法和加法、減法、乘法一樣，都是一種運算的方式，然後再告訴學生除法算式的讀法。這樣，學生對於“除法”的含義就有了明確的瞭解。

三、做習題練習時，應該圍繞認識“除法”運算的重點來設計題目，以達到鞏固深化所學知識的目的。

訓練題的第二題，在完成填空後，應設計讓學生填除法算式的練習。如：如果用除法算式表示應該怎樣寫？

思維訓練題設計的比較好，將數學學習生活化了，達到了培養學生分析問題和解決問題的能力，但脫離了本節課的學習重點。如果每次購買後，能讓學生用除法算式表示出來自己的分法，就符合本節課的教學重點了。

四、課時分配不太合理，複習時間過長，新課教學時間過短，不利於學生對新知識的掌握。

第3篇

英語是一門國際的通用語言，國小英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而國小教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕鬆而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習my family 這課時，我在匯入部分則用了歌曲“boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕鬆很多了。

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、匯入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多瞭解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在國小英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的

第4篇

英語是一門國際的通用語言，國小英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而國小教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕鬆而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習my family 這課時，我在匯入部分則用了歌曲boy and girl.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕鬆很多了。

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、匯入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多瞭解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在國小英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。