語文的教學工作反思5篇 "反思語文教學：優化課堂體驗"

本文主要反思語文教學工作，討論如何提高教學質量和效果。從教學方法、教材選擇、教師素質等方面出發，剖析了目前教學中存在的問題和不足，並提出可行的改進措施。通過本文的反思，希望能夠促進語文教育的進一步發展和提高。

第1篇

“失去太陽時，你如果哭泣；那麼，你將會失去群星。”泰戈爾是如此的睿智；

但，同時，寫出《人類群星閃耀時》的茨威格如是說：“勇敢是處於逆境時的光芒！”

時光匆匆，又一個學期過去了。面對過往，心情明暗交織，百感交集，正如那滾滾東逝的富春江水:“從流飄蕩，任意東西。”一切難以回返……

抱著遺憾與希冀開始的新學期，尚未完全調整好自己，一切就不由分說地開始了。因為各種煩亂思緒，自己仍處於混沌和矇昧之中，不知不覺被情緒消耗了一些精力。但是，仍然可以說，在教課方面，自己沒有懈怠，講課效果也是處於穩步上升進步期的。每一課都是經過自己多次品讀、翻閱教參，乃至查閱網上資料，再思考形成教學方案的。特別是面對八中的展示課，我是費了很大的功夫去做課的，也在這種準備的過程中，在同事的協作下，進行了不少有益的總結、並進一步提升了講課的能力。

具體來說，回顧教學：“好的設計等於課堂成功了一半。”在備課與教學設計方面，自己關注了逐詞逐句的文字分析，而且從新版教參中吸取到不少好的設計思路；但距離自己渴望的“創新與紮實”相結合的境界，還是有一定的距離。更有希望達到像很多名師那樣，縱覽全域性、大開大合地把握文字，設定有深度而新穎的教學版塊，提綱挈領地把握文字的核心教學價值，實施多樣靈活的教學步驟，從而達到最優的教學效果。例如，王君教《老王》，就設計了分析“老王的活命狀態、楊絳的活命狀態和活出高貴的生命”三個板塊，層次清楚，高屋建瓴地梳理清楚了文字透露出的深層意蘊！而為了讓學生設身處地理解二人的生存處境與關係狀態，她又設計了多種形式的朗讀，使文字與生活連結，與學生的情感生命滲透，發生微妙的“共情”反應。也同時變枯燥的品味結尾句為學生樂於接受的學習形式。又如一位老師講《河中石獸》，就設計了幾個錯誤的句子讓學生髮現，並糾正，從而轉換重點句的翻譯方式，使學生印象深刻地掌握；又引導學生探討尋找石獸方法的優劣，發現幾種人的性格特徵；並且在最後拓展到了發現旁觀人群的侷限性，更把“眾”這個概念遷移到更多名篇的形象中去，從而生髮拓展，教會學生舉一反三，連帶思考，由分析典型人物到一類人物的挖掘——這才是語文學習的深化。整堂課圍繞“發現”這個關鍵詞，統率整節課，使課堂線索分明，使學生學有所獲！同樣的高效課堂還有肖培東老師的很多課……反觀自己的課堂，仍以中規中矩為多，沒有太多的深入思考，僅僅滿足於教會這一課的知識點，而沒有更多的貫穿語文學習能力的綜合提升，尤其是怎樣引導學生思考文字的能力的培養，仍需進步。

在講課方面，雖然被學生讚譽語言優美、富有詩意，但同時自己太過內斂，爭取在課堂上更放開一些，自信一些，讓自身對文學的激情與熱愛感染到每個學生，讓課堂成為情感滌盪、互動生髮的美妙之地，儘量讓學生處於一個預設的“教學情境”（如李吉林在《潺潺清泉》所闡述的那樣）中，如王崧舟講《爸爸的花兒落了》那樣，為之深深動容，感動莫名！同時，講課需要更注重聯絡學生生活，考慮其年齡特徵，從其理解力出發，深入淺出，用更為靈動的語言、（而非太專業化、艱深的語彙）調動其生活經驗，提升其深層次的品讀理解能力。同時也讓課堂的邏輯性更強一些，減少隨意問答，強調嚴謹與收效！

在課堂調動學生積極性方面，我做了一些有益的嘗試，如小組回答問題積分法，但缺乏長期系統的規劃與堅持，收效不能始終如一。在課堂管理方面，還是比較注重關心每個學生的聽課狀態，但有時稍有嚴厲，提醒方法稍有單一，不能使每個學生都心悅誠服——需要我課下做更多的溝通和了解工作，例如“談心”，來徹底從根源上促進學生的學習自主能動性。但在課堂筆記督查方面，仍需加強檢查，並採用合理措施來促進。比如課堂筆記評比，也可加入小組積分制度中。

在語文學習方法的引領方面，我可以進一步發揮自己的朗讀特長，想辦法促進孩子的朗讀積極性，使其深切感受文字的魅力，從而在朗讀中愛上語文。還有嘗試在黑板上做批註，教會孩子咬文嚼字。畢竟，讀寫思的結合始終是最有效的方法。

在佈置作業方面，我需要加強趣味性作業和分層作業設定，以及實踐性的作業，以促進其學習興趣。背誦作業可以繼續採取家長打卡制。

在課餘活動方面，繼續進行多樣化的語文活動。如朗誦、演講、辯論、聽寫大賽等。從改革後的期末考試即可看出，現在的考試注重語文基本實踐能力的培養，如一些應用性文體的考察、對聯知識等，所以，讓語文學習生活化，多進行一些實踐能力的訓練非常重要！

在作業批改方面，減少抽查比率，儘量全改，督促及時訂正。更加註重引導學生做題時的審題意識的培養、批註關鍵詞、概況等。

在管理方面，需要進一步培訓課代表和小組長，採取小組競爭制，以生教生，生管生，來提升管理效率。以及讓某些有積極性的同學負責若干同學的制度。

在複習方面，繼續採用生問生、生自己總結、出卷等學生感興趣的機制，進一步精化要求，細化步驟，以期良好結果。更加系統、有針對性的複習、測試、反饋、訂正。

在與同事配合方面，需要多真誠溝通、增進互相理解，付出友愛與關心，學習用教育合力取得大的能量。比如，取得班主任、副班的支援，開展讀書角、語文角的建設。

在與家長配合方面，以自己的知識、能力、胸懷、素養來多不失時機地巧妙的教育與影響家長，取得其真正的信任與配合。

在取得領導支援方面，更加體諒領導的不易，多真正從學校利益出發，少考慮個人收穫，以高黨性、嚴要求、高標準促進自我成長，配合領導工作。

在課外閱讀方面，可以從改革中看到，會考也必將更重視閱讀理解的根本語文素養，隨著“大閱讀”時代的來臨，閱讀將是提分的最重要法寶！必須配合閱讀老師，雙管齊下，抓好閱讀！

在最重要的心態調整方面，繼續感恩：感恩師長、同事、學校、學生；知足常樂，過好生命中每一天！學會樂觀、積極！學會付出愛，學會換位思考。

總之，就是要把高目標落實到每一個具體的行動中來，每天進步與反思，自己鼓勵自己，縱馬揚鞭，做好馳騁萬里的準備；矚目星空，更要腳踏實地，篤定負責的耕耘在教學田地。

雖然我暫時處於艱難階段，但我相信，遭遇挫折時也正是“提升逆商”時。正如戰略家司馬懿所做，忍耐與堅持導致走向理想。人生的考驗來了，看我能否堅強地挺過來，相信自己終能跨越曾經幼稚可笑的自己，獲取成功。因為，人會謹記：只要自己永不放棄，就能上下澷溯、不斷遊弋，探索教學的藝術性，漸漸抵達教學的佳境！成為真正的自己。永遠記得，你最珍貴！永不服輸！

第2篇

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。我在教學時或課的設計儘量體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，在教學活動儘量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

第3篇

一轉眼，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法湧上心頭，存在的問題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結。

由於我是在這學期接的這個班級，因此，我對這些學生不熟悉，不知道班級學生的具體優點和缺點。為了讓學生的基礎知識和基本技能學紮實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反覆默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，並且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕鬆的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還可以進行利用這種方法。

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。

2、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文遊戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的瞭解。

在本期的教學中，針對以上情況所採取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以後的語文學習打下了良好的基礎。

第4篇

由於經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過這段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

為了讓學生的基礎知識和基本技能學紮實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程式："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，並且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕鬆的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還可以進行利用這種方法。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

以上是工作的一點收穫，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

第5篇

轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收穫，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什麼也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，國小生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法 ２、動手演示記字法 ３、辨部首想字義 ４、拆字、合字遊戲 ５、做加一筆減一筆遊戲藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。教學反思《二年級語文教學工作反思》一文