蘭蘭過橋教案9篇 "橋樑連線世界——探究蘭蘭過橋教案的教育意義"

《蘭蘭過橋教案》是一套針對國小生的英語口語學習教材，該教案通過寓教於樂的方式，讓學生在遊戲和趣味的對話學習中提高英語口語能力，有助於培養學生的英語語感和語音語調。

第1篇

?蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋樑工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋樑，讓孩子們感受到新型橋樑的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。文中運用兩個打比方的句子她一看，原來是一座架在水裡的橋，很像一幢長長的房子、爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裡形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。驚奇、大大小小、各種各樣、輕巧、又平又穩等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的慾望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。

1、通過朗讀識記和多次復現，能正確認讀本課“樑、程”等12個生字。會正確書寫“蘭、各”等6個生字。

1.（板書：橋）記得這個字嗎？誰能來讀一讀（齊讀：橋）

2.小朋友們，能說說你看到過的橋嗎？提示：先說橋的樣子，再說橋是用什麼造的。

3.今天，我們要來學習一篇課文，課文中也給我們介紹了幾座有趣的橋。（板書課題：蘭蘭過橋）誰能讀？（指名讀——齊讀）讀準前鼻音：蘭讀到位：蘭蘭 （第二個蘭讀輕聲）

1.藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要求讀準字音、把句子讀通讀順。

2.把你最喜歡讀的那一小節讀給同桌聽，讀得好的地方請同桌跟著讀一讀，讀得不好的地方也請同桌教他讀一讀。

3.課文中有許多難讀的句子，你能讀好它嗎？（課件出示句子）從個別讀到集體讀。（隨機正音）

a、她一看，原來是一座架在水裡的橋，很像一幢長長的房子。

b、爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

c、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

d、蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，通過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船從橋頂上駛過來划過去。

1.指名分自然段讀課文。（隨機正音，理解：橋樑工程師、橋樑專家）

2.課件出示帶有拼音的生字詞：字寶寶和詞寶寶已經迫不及待地要跟大家見面了，快去打聲招呼吧！

3.拼音寶寶藏起來了，小朋友們還認嗎？請小老師領讀。

4.再輕輕讀文，說說：為什麼稱爺爺是個橋樑專家？（板書：神奇）

5.爺爺帶蘭蘭看了幾種神奇的橋？（板書：潛水橋、塑料橋）介紹潛水橋的是哪些自然段？寫塑料橋的呢？

1.請大家自由地讀讀這四個自然段，邊讀邊找出蘭蘭過橋時不同感受的詞。

（多媒體出示潛水橋的樣子）誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什麼不同?

提問：為什麼把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結實的特點）。

②、用我們的朗讀把自己的感受讀出來，讀好比喻句。

④、看到它的樣子就覺得驚奇，那麼走在潛水橋上更覺得--？（神奇、與眾不同）請找出文中的詞句來說說。

a、說說大大小小的魚和各種各樣的船會有怎樣的魚和怎樣的船？讓你讀懂了什麼？

b、把駛過來划過去改位駛過來駛過去或划過來划過去可以嗎？為什麼？

c、假如你就是蘭蘭，站在這樣的潛水橋裡會說些什麼？帶著你的感受讀好第四自然段。個別讀--女孩子讀……齊讀。

2.說說生字在田字格里的位置，重點觀察坐”與座中人的捺變成點後的位置。

“坐”①、兩個“人”要寫小，注意“捺”變為二點；

2、聽寫詞語：讓座、請坐、蘭花、各種各樣、大大小小

1.見過了潛水橋，讓我們跟著蘭蘭再去看看塑料橋吧！

2.自己讀讀7.8.9自然段，說說塑料橋有什麼特點。（先說樣子，再說走在橋上的感受）

3.交流反饋：（1）架在小河上（2）用塑料管子製造（3）摺疊起來像雨衣一樣大小。

4.塑料橋神奇在哪兒？能讀好塑料橋給蘭蘭帶來的又平又穩的感覺嗎？

5.多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河-給管子打氣-過橋-放氣疊放）你覺得塑料橋還有什麼優點？

6.交流並出示句子：爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裡。

（1）讀了這句話，你有什麼想說的？（塑料橋很輕巧、攜帶起來非常方便、這橋一會兒是一座橋，一會兒自動疊起像一件雨衣，真像變魔術一樣。）

（2）比較句子：a、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座橋。b、這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

（要求學生初步明白薄和輕巧的聯絡，更深刻地理解輕巧的意思，體會用詞的準確性，瞭解塑料橋不同於潛水橋的特點。）

我們跟隨著蘭蘭見過了潛水橋和塑料橋，現在，你能不能選擇其中的一種橋，向同桌介紹介紹它的特別之處嗎？（自由準備——同桌互說——指名說）

①、這些橋樑可真有趣啊！難怪課文說……（出示：爺爺真是一位會變魔術的'橋樑專家。）爺爺真的會變魔術嗎?

②、一起用我們的朗讀來誇誇蘭蘭的爺爺，你還想怎麼誇他？（不愧是橋樑專家）

2.仔細觀察：“帶”字的禿寶蓋在橫中線上面一點，“巾”的橫剛好寫在橫中線上。“急”字的心字底寫得寬些，注意三點的不同位置。

?蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對於理解能力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

１、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

２、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

４、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

第2篇

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望。

上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那裡各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——9、蘭蘭過橋

歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然後自己解決。

過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋，並說出理由。隨機出示小祕訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反覆讀，找出表示橋特點的詞句。

喜歡潛水橋的學生根據小祕訣說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什麼想弄明白的？

過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小祕訣”來給其他小夥伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什麼？接著是——？

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的'特點。

小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎麼做？

2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什麼特點。

蘭蘭 橋樑 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣

駛過來 划過去 採野花 往前走 開啟 很薄 輕巧 又平又穩

第3篇

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯絡，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

1、藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

5、交流識字方法。說說用什麼好辦法能記住這些字？

（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的`樂趣。）

（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，並在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

（採用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）

1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什麼特點？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好後向同學們介紹。

（在展示的同時，培養了學生處理資訊的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2、注重情境的創設。無論是匯入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕鬆的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂於嘗試，收到良好的效果。

3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取資訊的能力。

第4篇

這是一前篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學，愛科學。

體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴充套件學生想象力。把識字融入到朗讀感悟之中。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。

1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

4、初步瞭解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從國小科學、愛科學的思想感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

2、談話匯入：同學們你們見過橋嗎？它是什麼樣？今天我們學習一篇有趣的課文，這裡所講的.橋會讓你們大開眼界。

5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學讀一讀描寫潛水橋的1——4自然段。

6、思考：潛水橋有什麼特點？蘭蘭在潛水橋上看到了什麼？

7、朗讀6——9自然段，思考：你從這幾段知道了什麼？

8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣？劃出有關的句子。

小熊過生日，請小猴來做客，小熊家住在河對面，河面上沒有過河的東西小猴怎樣過河呢？請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。

展開豐富的想象，小組討論合作設計一座橋，把它畫下來，交流。

第5篇

2、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

1． 學習環境選擇：web教室。2． 學習資源型別：網路資源。

同學們，上節課我們認識了一個小朋友——蘭蘭，她的爺爺是一位橋樑專家。誰還記得蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋？板書（潛水橋 塑料橋）這節課，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去經歷一次神奇的旅行。瞭解更多有關這兩座橋的知識，下面我們就一起走上潛水橋。

1、開啟書143頁，用你喜歡的方式讀一讀1——4自然段。讀完以後想一想這座橋什麼樣？為什麼這樣設計？

（潛水橋建在水中，很像一幢長長的房子；是用特別結實的玻璃磚造的。）ppt

b、讀描寫潛水橋樣子的.句子，再體會體會為什麼這樣設計？

課文那個自然段描寫了可以看到外面的很多東西。（第四自然段）

下面我們就用學習潛水橋的方法自己學習塑料橋，先讀一讀6——9自然段，想一想你知道了什麼?為什麼這樣設計?想好以後跟小組內說一說。（ppt）

a、彙報知道的內容。（又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。這座橋很平穩。塑料橋跑完氣變軟了，有自動摺疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裡。）

帶著自己的感受讀一讀6——9自然段，體會塑料橋的輕巧、方便、平穩。

過渡：這節課蘭蘭帶著我們認識了兩座神奇的橋，這兩座橋給我們留下了深刻的印象。資料城當中為我們提供了更多有關科技發明創造的小故事，我相信讀完以後大家的收穫會更大的。

科技發明創造為我們的生活帶來的很多方便。現在給你一個當小小科學家的機會，可以結合你看過的動畫片，結合生活中遇到的困難展開想象，你想發明什麼為我們的學習、生活帶來方便。

在座的每一個小科學家，都有自己的設想。現在好好學習，長大以後把你的設想變成現實，為我們的學習、生活帶來更大的方便。

5月15日，我上了一節跨越式教學評優課。課後靜思，總體感覺這節課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環節都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發。另外，教學中注意滲透學法，注重培養學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發明創造就在我們的身邊，激發了學生的創造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。

教學第四自然段對學生進行思維訓練的教學環節，課前預設目的是培養學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什麼？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什麼？”學生說的還是書裡的內容，或是圖上得看見的。反思這一現象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當第一個學生說的內容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽。”這樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）侷限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有開啟。

語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘鍊自己。

第6篇

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望。

教學重點：學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。

1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。

2、在學生交流的基礎上，藉助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。

3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋樑專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的'橋，你想知道它們是什麼樣的橋嗎？

1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。

3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）

4、讀後想一想：蘭蘭過的是什麼樣的橋？並畫上橫線。

5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）

1、請學生選擇自己最感興趣的部分，並畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什麼？

（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）

（3）創設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什麼？

（4）潛水橋，你是多麼奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。

4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。

（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）

（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心裡會發出怎樣的感嘆？

（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋樑專家。如果你是一位橋樑專家，你會設計什麼樣的橋？

第7篇

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望

教學重點：學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。

1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠停在河中央。火車汽車都能載，光載東西不開船。——橋

1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什麼模樣？引導學生自由談談橋的形狀、材料等等。

2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨著科學技術的發展，橋的家族增添了學多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。

1、尋找橋名：爺爺帶著蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什麼橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的名字，並找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。

3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，說說課文講了哪兩件事情

師：爺爺可真有本事，設計了這麼奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！

2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什麼地方呢？

造橋地點：水裡 橋的形狀：像一幢長長的房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周圍的世界

3、師：多麼新鮮、多麼奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟著蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風光吧！

重點句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來划過去。

我們看到了什麼？（大大小小的魚）指導朗讀魚兒的悠然自得

師：我們還能看見什麼？自由想象說話（河底、水草、鵝卵石……）

2、你有什麼好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，並組詞

1、區別二字的使用方法：（ ）下 （ ）位請（ ）讓（ ）

２、師：上節課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？

１、師：欣賞了潛水橋，我們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請自由讀課文５～９節，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什麼奇妙的特點。

２、學生讀文畫句後交流。３處（別急，我帶著橋呢……就成了一座輕巧的橋／蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩／過了橋，爺爺開啟放氣孔……又自動摺疊起來）

３、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什麼不同的.特點？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個詞，也可以是短句子，做上記號。

５、多麼神氣，多麼有趣的橋啊，小朋友，你願意來誇誇這奇妙的橋嗎？指名個性化的讚美

６、師：把我們對塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現出來吧。

１、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對它們的設計者——蘭蘭的爺爺說些什麼呢？

隨即出示句子：爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。讀

2、師：我們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的新型橋樑。來吧，放飛你的想象，讓我們也來噹噹橋樑工程師，設計出一座奇妙的橋吧。（實用，方便，新穎）

3、交流評議，請作者來介紹自己設計的橋樑的名字和奇妙之處。評選最佳設計獎。

1、觀察各字，提醒書寫的注意點：蘭的三橫 帶的上部的樣子及筆順

第8篇

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望

1、匯入：同學們，你們見過的橋是什麼樣子的？動筆畫一畫好嗎？教師巡視檢視畫的情況，並反饋。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。（多媒體課件演示橋的發展：木橋？石橋？公路橋？公路、鐵路兩用橋？立交橋）

（1）畫出文中的生字，藉助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

2、爺爺帶著蘭蘭一起去郊遊，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的`橋，想知道他們過的是什麼橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

3、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋、塑料橋）

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這麼好的橋。同學們你們長大想幹什麼？（自由發言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋樑工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（課件出示注音的生字，交流記憶方法）

3、有了這麼多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（先讓學生口頭組詞，然後課件將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩

同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟樑之才。

同學們，上節課我們已經知道蘭蘭和爺爺走過了“潛水橋”和“塑料橋”這節課我們走一走蘭蘭走過的這倆座橋，好不好？

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水裡的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什麼？（啟發學生想象並學說比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裡面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裡面看到了什麼？願意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）

4、師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什麼不同？（即“潛水橋”的特點）

5、讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

三、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

2、讓學生暢所欲言，激發他們創造的願望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。

3、再讀課文，思考：為什麼說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什麼特點？（學生可口頭反饋，教師板書）

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧、體積小、攜帶方便

1、說說你用什麼方法記住這幾個生字。（讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。）

每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以製作橋樑模型。

第9篇

1.認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裡所講的橋會讓大家大開眼界。

2.學生藉助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最後一句話）

b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎麼告訴蘭蘭的。

4.課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

b.四人小組討論思考：潛水橋有什麼特點？（（潛）、結實、透明）

a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋？

b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的.句子。過了橋後，把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。

a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什麼樣的人？（橋樑專家）

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。