《爬山虎的腳》教學設計6篇 掌握攀爬技能：探索《爬山虎的腳》教學設計

本文介紹了一份關於“《爬山虎的腳》教學設計”的閱讀理解教案。該教案通過多種教學手段，如圖片、視訊、遊戲等，使學生能夠全面理解和掌握文章中的知識點，同時激發其閱讀興趣和學習興趣。

第1篇

1.結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養細緻、有序的觀察習慣。

2.瞭解爬山虎的腳長在什麼地方，什麼樣子，產生仔細觀察事物的興趣。

體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關係。

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是為什麼呢？

看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎麼會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的'爬山虎，（課件展示圖片）

你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。他用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。

（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文。

（1）問：爬山虎長在什麼地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環境？

（2）師：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話告訴我們什麼？（能從葉子的顏色區別葉子的生長時間）

新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什麼不同？

那些葉子綠得那麼新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在牆上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。

師：那些葉子綠得那麼新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視訊）

隨著視訊老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

（3）師：作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給人以美的享受。

1.師：上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉聖陶爺爺通過深入細緻的觀察，把滿

牆的爬山虎葉子寫得很美。那麼，爬山虎的葉子有什麼特點呢？課文第

二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文裡的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉聖陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮豔醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）

（課文的第二自然段字裡行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書：賞葉）

1.師：這節課，我們繼續學習課文內容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

這節課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫具體，寫清楚地。）

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什麼地方？是什麼樣子的？顏色怎樣？

師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什麼地方？是什麼樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關係。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣子像什麼？顏色是怎樣的？（指名說）

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關係。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

師問：把爬山虎腳的樣子比作什麼？（把腳比作蝸牛的觸角）

師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這麼細的腳，葉聖陶爺爺都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明了什麼？

師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什麼顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？ 什麼樣？

（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什麼地方嗎？

如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什麼位置？

如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什麼位置？請看圖片。（出示圖片）

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什麼形狀的？一起來看看。（出示圖片）

這樣的觸角像什麼？ ——如果學生說“像細絲”追問：什麼樣子的細絲？

細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸

角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎麼向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎麼爬的？（第四自然段）

3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎麼爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的？（指名演示）

問：這兩句話有什麼不同？換“一步一步”行嗎？為什麼？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩隻腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數的，每長出一隻腳，就巴住牆，不能再動了，再往上爬，就要再長出一隻腳，長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯絡上下文的方法。

5.師：觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

?爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最後講＿＿＿＿＿。

2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什麼要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢？ （觀察細緻）

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫

第2篇

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯絡，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯絡上下文的方法。

觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

第3篇

師：上節課，我們瞭解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，並且瞭解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什麼特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什麼特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪裡呢？它長什麼樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一隻小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。

預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉聖陶爺爺是怎麼發現的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由於作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這麼可愛的“腳”分享給同學們。

1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

2、請生回答：“爬山虎的腳觸著牆的時候……使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著牆的時候，細絲變成了小圓片，巴住牆，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在牆上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一隻腳，巴住牆，向上爬，再長出一隻腳，再巴住牆，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，瞭解過爬山虎是如何向上爬的，請大家藉助你的雙手，一隻手臂扮演牆壁，另一隻手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示範演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、作者葉聖陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，瞭解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真，仔細。

師：爬山虎的腳觸著牆的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到牆呢？會怎麼樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與牆存在什麼樣的關係呢？爬山虎依賴牆壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是採用了那種觀察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢？

這節課，我們瞭解到了爬山虎腳的特點、怎麼爬？它與牆的關係？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那麼堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉聖陶爺爺善於觀察的特點，去發現生活中的美好事物！

第4篇

1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。

2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細緻的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察

1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什麼呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）

2.誰知道老師為什麼把“腳”這個字寫得這麼大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎麼讀呢？（指名讀、齊讀）

3.老師把這個字寫得這麼大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉聖陶先生。

2.我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。

1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？

師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？

a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續觀察）

b:那些葉子綠的那麼新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心裡描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎麼樣？“準確生動”，說明作者的經過了怎樣的觀察？——細緻觀察）

c:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（同學們，讀了這一段，請試著根據課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什麼原因讓作者能準確的表達出來呢？——細緻觀察）

d:那細心的你有沒有發現，爬山虎是怎樣往上爬的呢？

③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著牆時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬牆的過程。那麼，大家想一想，作者需要經過怎樣的觀察，才能發現爬山虎往上爬的祕密？——一段時間的連續觀察）

正是因為作者連續、細緻的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那麼除了這樣，我們還可以藉助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。

1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

（女生讀，男生讀，思考紅色字型的詞語有什麼特殊作用？——都是一些表示時間先後的詞語）

2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（在這句話中，細心的你肯定發現了一個優美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益於作者的用詞準確，看來使用恰當的修辭方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）

3.爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

（不僅如此，作者在細緻觀察爬山虎的同時，還充分發揮了自己的想象力，所以才能發現爬山虎爬牆過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的瞭解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。

這節課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續細緻的觀察，瞭解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，並且總結了如何把文章準確生動表達出來，那麼，請同學們利用課下時間，對自己養的蒜苗進行連續細緻地觀察，發現蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。

第5篇

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，瞭解爬山虎的腳的樣子。

?爬山虎的腳》作者葉聖陶，這篇文章細緻描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典並讀準字音。2、查閱資料瞭解作者葉聖陶及其主要作品。

1、初讀全文，藉助字典，聯絡上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）瞭解課文大意

（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？並總結段落大意。

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

第6篇

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

?爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

1．今天，我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

預設：植物為什麼會有腳。爬山虎的腳是什麼樣子的？

2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大螢幕。你看到了什麼？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？

那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

教師追問：為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？

剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

（3）教師總結：多麼新鮮的葉子啊，多麼茂密的葉子啊，多麼美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。

?設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文字，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背後，都需要認真觀察作為基礎。

（1）教師引導：作者還認真看出了什麼？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這裡用了什麼修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

?設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。

（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那麼作者有沒有注意它的腳是怎麼爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。

師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接著爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？（不能換位置，是按順序寫的。）

師小結：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關係，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是，因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細緻；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

師小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

?設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察後，才能寫出這樣生動，具體的文章。

師引導：同學們，你們覺得葉聖陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什麼葉聖陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這麼有魅力呢？

預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。

師引導：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家願意嗎？

請同學們開啟記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮豔美麗的花。

預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合併，過一會兒又會散開。

預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

1．回家後把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小夥伴。

2．回家後去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然後可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。