爬山虎的腳教案最新7篇

教案的質量對於教學的成功至關重要，它們需要反映教育最佳實踐，我們可以通過教案中的案例研究來豐富課程內容，以下是本站小編精心為您推薦的爬山虎的腳教案最新7篇，供大家參考。

爬山虎的腳教案篇1

課前談話：

師：老師給同學們帶什麼來了？

生：爬山虎

師：出示圖片，猜一猜

生……

師：大人小孩兒？

生：大人。

師：到底是哪個大人啊？

生：孫老師。

師：這就是我，我來自北京市東城區史家國小。

（出示錄影）

師：我們在課間遊戲呢。

（出示國小生的畫面，讓老師當大使）

（有個國小生介紹北京小吃）

師：南昌有什麼好吃的？

生……

生：小小旅行家，北京有長城

生：黃山

介紹學校

師：出示校園一角，板書爬山虎，對葉聖陶有什麼瞭解嗎？

生：童話作家。

上課。

師：今天學習的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長點……

（齊讀課題）

師：綠綠的充滿生機，再讀課題。

師：想知道這篇文章裡寫了什麼嗎？那就開啟課文來讀，注意把字音讀準確。

（學生讀課文，教師巡視，表揚學生的讀書姿勢。）（大約５分鐘）

師：誰坐好了就說明已經讀完了。

（生繼續讀）

師：孫老師認為你們讀得特別認真，再讀讀課文中帶有生字的句子。

（生讀）

師：同學們你們一定讀得特棒。

（出示詞語卡：推薦、融洽、刪掉、規範、春風拂面……）

生讀

生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規範、春風拂面、

師：春風拂面，輕輕的拂過，再讀一遍。

（生讀）

師：映入眼簾的是什麼樣的？

（出示：翻到我的那篇作文……）

學生讀

（出示：曲線的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。）

師：選哪一種解釋。

生選擇並說出理由。

出示：兩組句子。

師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？

生：葉聖陶 肖復興

師：肖復興是一位作家，當時還是一箇中學生，和你們差不多。

師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？

師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪裡可以分為兩部分？請同學們默讀課文。

（學生默讀課文）

師：可以交流交流。

生：1—5自然段寫葉聖陶爺爺幫我修改文章，

師：我們簡單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？

生：6—10自然段寫葉聖陶爺爺邀請我去他家做客。

師：概括一下。

生：邀請做客。

師：大家跟他意見一樣嗎？

師：看課文的第一部分，自學這部分，一會兒交流。用筆畫一畫，一會兒出聲的讀一讀劃的句子。

（出示自學要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什麼？有什麼感受？）

（學生自學）

師：出聲的讀讀你劃的句子。

師：我們一起來交流交流。

生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

（出示句子：翻到我的那篇……）

師：你從哪裡看到的？

生：密密麻麻

師：“密密麻麻”什麼樣啊？看看葉老先生修改的。

（出示修改的.文章的圖片）

師：我們應該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。

（出示：翻到我的那篇作文……）

（生讀）

師：聽到你的讀，我彷彿看到“密密麻麻”。

生：從一張畫像，一幅畫像，我體會到用詞的準確。

師：有什麼不同呢？一起體會體會。

生：“幅”字用在畫像上就更準確了。

師：我們平時說一幅畫像，這樣用字就更準確了。

板書

師：葉老先生曾經說過，你們再看看葉老的修改，還看到了什麼？

（學生說了一大段話……）

（出示：怎麼你把包……）

師：兩個修改符號，一個是刪除，一個是刪改，都有“刪”字，知道“刪”這個字是怎麼來的？我們先看看“冊”字的來歷，（出示圖片）古人也有寫錯的時候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊字加一個立刀。……

師：要想寫好，注意什麼？

（生說）

師：刪改前的字和刪改後的字有什麼不一樣啊？自己讀讀，試一試

生：書皮換成包書紙更確切了。

師：你用的是課本上的話。

師：葉老這個大作家為我這個國中生修改，你感受到什麼？

生：認真

師：誰能在課文中找到呢？

（生讀文中句子）

師：我感到這春風不僅吹到臉上了，還吹到心裡了，應該怎麼讀啊？自己試試。

（生讀）

師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。

（生讀）

（出示修改文字）

師：配樂，葉老是教育部副部長……可忙了，但是還為我這樣的學生修改文章，讀——

（生讀）

師：當時的葉老已經七十多歲了，牽掛著我們的成長，所以——

（生讀）

師：葉老先生此時在你心裡僅僅是一個認真的老人嗎？

生：溫柔

生：慈祥

師：葉老是一位教育家。

生：給我們關愛。

師：給予每一個學生關愛。

師：葉老後面還寫了一段評語。不僅告訴肖復興，還告訴我們應該怎樣寫好作文的？

（生讀）

師：怎樣寫好作文？

生：具體事實。

師：看第二句話，還有什麼具體要求嗎？寫好作文——

（生讀句子）

師：你讀出什麼來了？

生：在這件事上深受感動。

師：感動自己才能感動別人。

師：修改了一百多處呢？你有什麼不明白的嗎？

（生提出來）

師：快讀讀第五自然段。

生：那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。

（板書）

師：走上了文學之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，

出示：

當翻到我的那篇作文時，

當我仔細看了葉老的修改後，

當我看到葉老簡短的評語後，

生填寫內容，彙報。

出示：句子

師：讀前面的句子，生讀。

師：今天我們感受到葉老的平和，也學習了修改作文的方法，修改一下學習卡片上的話，看看怎麼修改啊？（下課鈴響）

（學生修改）

師：用上這兩個修改符號。能說說怎麼修改嗎？

生回答。

師：還有其他地方嗎？

生回答。

師：看到課題……

下課。

爬山虎的腳教案篇2

一、教材解讀

?爬山虎的腳》是六年制國小語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最後一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要複習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中佔有非常重要的地位。

二、學情分析：

對於學生來說，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好。因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，並讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的.腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更瞭解了爬山虎的腳的特點。然後再讓學生演示，加深理解。

三、教學目標

1、理解重點詞語的意思，瞭解爬山虎的腳的特點。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、培養學生留心觀察事物的興趣。

?德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。

?教學重點】通過理解詞語，瞭解爬山虎的腳的特點。

?教學難點】通過理解動詞，瞭解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

四、教學過程

1、創設情境：

師：這節語文課我們繼續學習第25課《爬山虎的腳》。上節課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據自己的見聞簡單介紹）

師：說的不錯，假期時，老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的牆上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿牆都是，這是什麼原因呢？那麼我們就在課文中去看看葉聖陶老先生是怎樣解開這個迷的。

師：請同學們把書輕輕開啟到16課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）

2、學生研究發現

師：現在請仔細結合課文內容在小組裡說說你讀懂了什麼，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）

3、合作成功

師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組彙報學習情況，先說說你讀懂了什麼？從哪看出來的？注意抓住重點詞來說。

學生彙報第一自然段的收穫，包括：

⑴爬山虎生長在牆上。

⑵“滿是”看出長得很多、很茂盛。

⑶“佔了一大片”看出生長的快。

⑷爬山虎的生長離不開牆等等。

師：這部分還有問題嗎？

那好，同學們的學習效率真高，收穫也很大，我們就按這種方法繼續彙報。

學生彙報：

1）葉子雜成長中的變化。

2）葉子的顏色、形狀分佈情況。

4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。指導朗讀。

師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）

這部分描寫你還有問題嗎？

（生沒有後繼續彙報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）

師：好！現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰願意到前面來畫？（一生板演）

（大家評議腳的位置對不對）

出示多媒體畫面，誰願意說說爬山虎的腳是什麼樣子的？（學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子）

師：你除了讀懂了腳還讀懂了什麼？（生繼續彙報爬山虎是怎樣爬牆的）

師：出示課件請同學門看這一自然段把表示爬山虎爬牆的動詞畫出來。（生邊讀邊畫）

師：說說看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）

誰能理解一下這些詞？（就是說爬山虎的腳剛觸著牆的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住牆，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著牆。）指名幾個同學說。

師：現在我們來一起做個遊戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬牆的動作。誰願意到黑板來演示一下。

（請一名同學來邊演示邊說）

師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？說說看。

（“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住牆。）

師：剛才大家共同研究的這部分你還有什麼問題嗎？如果沒有了請大家繼續彙報。

（學生抓住重點詞，體會“牆”對於爬山虎的重要）

這說明爬山虎離不開牆，穩重還有哪些地方提到爬山虎與牆的關係密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什麼問題嗎？

五、小結

師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什麼？

（學生各抒己見）

師：現在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，並試著背下來。

總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們瞭解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿牆的爬山虎，是怎樣巴住牆，一腳一腳向上爬的，我們同學在今後的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細緻的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。

下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。

（學生把爬山虎的葉子及爬牆動詞填上）

六、開發課程資源

老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。

爬山虎的腳教案篇3

教學目標：

1.瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色，它是如何一步步向上爬的，以及與牆的關係。

2.學習如何抓住事物的特點具體地描寫事物。

3.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學過程：

一、匯入

通過上節課的學習，我們已經瞭解了爬山虎的葉子，那麼今天我們來繼續深入學習爬山虎的腳。

二、明確學習任務，交代學習方法

1.請同學們自由讀課文3、4、5自然段，邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個方面，（1）爬山虎腳的位置、樣子、顏色；（2）它是如何爬的；（3）它與牆的關係。】

出示學習方法：

第一部分由老師引導完成，第二部分由同學之間討論完成，第三部分由同學自學完成，學習方法十分簡單，找出關鍵句用﹏﹏畫出來，再找出關鍵詞用▲▲標出來。

三、導學第三自然段

1.學生自由讀，找出寫爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

2.請在這3個關鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關鍵詞，用這些關鍵詞幫助老師完成板書：

（1）腳的位置:莖上長葉柄的地方反面。

（2）腳的形狀：枝狀、細絲。

①細絲是什麼樣的呢？全班齊讀。（每根細絲像蝸牛的觸角）誰見過蝸牛的觸角？（蝸牛的觸角很細，而且頭上還有小圓點。）

②螢幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的細絲的對比圖。瞧，爬山虎的腳的細絲與蝸牛的觸角都非常細，而且頭上還有小圓點，所以在這兒作者的比喻用的非常準確。

全班齊讀比喻句，好好體悟。

③腳的顏色：嫩紅色。

3.小結：同學們一塊兒把這三個關鍵句連起來讀一讀，注意讀出特點。

4.用電腦演示驗證一下大家剛才讀對了沒有。

5.再讀本段，注意讀出腳的可愛來。

四、討論完成第四段

1.組成4人學習小組，也用剛才找關鍵句的辦法學習爬山虎是怎麼往上爬的。

2.學生彙報討論情況

關鍵句、詞：爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆，細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

3.全班齊讀關鍵句。

4.學生觀看電腦演示。

師解說，引導學生了解向上爬的過程。

5.小練習：把關鍵詞空出，請學生填空。

6.剛才我們講的是一個腳怎麼爬，現在我們來探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。

（1）組成4人小組討論。

（2）請學生上臺表演。

小結：爬山虎的腳不像動物的腳交替爬行，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳再巴住牆，爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

五、自學完成第五段

1.學生自由讀，找出關鍵詞.句提示：從觸著與沒觸著入手。

2.請一位同學上臺把兩個關鍵詞寫到板書中。（萎.牢固）全班齊讀關鍵句。

3.請一生朗讀，你打算怎麼讀？（萎了讀的輕些，表示生命的`完結，牢固讀得強烈些，展示頑強的生命力。）

4.個別讀.齊讀感悟。

5.小結：你們瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多麼頑強，讓我們再來細細觀賞這一牆爬山虎，體會它頑強的生命力。（錄影展示）

六、整合提升，緊扣單元閱讀訓練要點

1.默讀全文，思考：作者是怎樣抓住特點觀察事物的？（一是細心觀察，所以才能看見葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發現爬山虎的腳是枝狀的六七根細絲及每根細絲像蝸牛的觸角。二是連續觀察，所以才會發現原先是直的細絲，後來變彎了;沒觸著牆的腳不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了才會發現細絲和小圓片逐漸變成灰色）

2.讓學生找出體現作者細心觀察.連續觀察的語句多讀幾遍，藉以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

七、總結全文

今天我們學習了《爬山虎的腳》，瞭解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。老師希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你們的慧眼去發現世界，用手中的筆去描繪美好的世界。

八、課外延伸

1.有感情地朗讀全文。

2.讀寫遷移：認真觀察一種自己感興趣的植物，仿照課文的觀察方法.表達方法抓住特點寫一篇小練筆。

爬山虎的腳教案篇4

?教學目標】

１、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，瞭解葉老一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品。

２、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步瞭解借景抒情的寫作方法。

３、連結作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

４、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

?教學理念】

學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文字，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

?教學過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

１、四十多年前，著名作家葉聖陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落裡那一牆綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什麼。

３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些瞭解。

１、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯絡課文中語句具體說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。

（引導學生聯絡文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

２、資料幫助，個性解讀：

一個國中生，習作得到了大作家的修改，並受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什麼感受與收穫。

出示文後補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

３、難點感悟，詩意解讀：

⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化後，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那麼，我小小的心融化了，讓你想到了什麼？）

⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

４、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一牆爬山虎，我們能從中感受到什麼呢？

⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

⑵ 聯絡作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什麼不一樣？

⑶ 作者借景抒情，那一片綠裡跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收穫，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

（師生合作，有感情配樂誦讀。）

三、悟讀課題，昇華情感

１、補充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心裡充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集８０餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心願》、《尋找貝多芬》等篇入選大中國小課本。）

２、深情回憶，誦讀課題：

⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著。你現在知道為什麼總是那麼綠著？是僅僅在眼前嗎？

⑵ １９８８年，著名作家葉聖陶逝世。１９９２年，時年４５歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生於３０年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心裡，忘不了的是什麼？

（聯絡全文抒發情感。）

忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！

⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那麼綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

四、讀物推薦，課外拓展

同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這裡呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成為夜空。最後她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

爬山虎的腳教案篇5

?教學目標】

1、學會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。

2、瞭解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內容。

3、學習作者的觀察和表達方法，培養留心觀察事物的好習慣。

?教學重點】

瞭解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

?教學難點】

瞭解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

?教學過程】

一、創設情境，匯入新課

出示爬山虎的掛圖，創設情境，引起學生的興趣。

師：上節課我們初步感知了課文，這節課我們來研究，爬山虎有什麼特點，它是怎樣一腳一腳往牆上爬的。

二、整體入手，感知敘述順序和主要內容

快速瀏覽全文，回顧主要內容。

三、自學賞析，品讀積累

尊重學生的個人學習體驗，發揮學習自主性。

師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然後再在小組裡交流一下你為什麼喜歡。

學生自讀自批註，再在組內品讀賞析，交流感受。師巡視指導。

學生大組彙報，師適時指導發言、引導組織。

如：

生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。

(學生感情朗讀，師做適當指導訓練。)

師：就像這位同學這樣交流、彙報。還有誰對這一段進行補充?

(師引導學生對課文一部分一部分有條理得彙報)

再就其它段落、其它部分進行交流賞析。

師適時板書，以便學生形成知識網路綱要，把握全文要點。

四、朗讀背誦，梳理整體

在理解課文內容和反覆朗讀的基礎上，知道學生背誦第2至第4自然段。可以藉助板書。

五、課外延伸，仿寫練筆

學習作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。

爬山虎的腳教案篇6

匯入：

上節課老師要求大家觀察爬山虎並作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。

1．讀記錄並說一說和作者的觀察有何相同和不同。

2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。

體會詞語、品讀句子、演說特點

句子一：（爬山虎的葉子）

那些葉子綠的那麼新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。

1．反覆朗讀，找出能展現爬山虎葉子特點的詞語。

2．講一講自己有什麼感受，並說一說這些詞為什麼用得恰當。

3．帶著理解和感悟仔細品讀。

句子二：（爬山虎的腳）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什麼。

（觀察仔細認真，描寫準確生動。）

3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特徵。

畫一畫、演一演爬山虎爬牆的過程。

1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，並試著換一換這些詞語，然後集體評議、對比優劣。

2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

3．同位之間把爬山虎爬牆的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

聽讀思考

1．聽老師範讀最後兩個自然段，思考後回答。

爬山虎的腳在觸牆前後有什麼變化？爬山虎的生長與牆有什麼關係？

2．小組交流探討。

讀閱讀連結

讀一讀閱讀連結，說說自己的體會。

談啟示、說方法

1．結合生活實際說一說從這一課中受到的啟發。

（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）

小練筆

1．觀察一種植物，按一定的順序寫下來。

深入領悟觀察和寫作的方法

爬山虎的腳教案篇7

【教學目標】

1、會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、佔”等13個字。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學重點】

整體感知課文內容，初步瞭解爬山虎的特點。

【教學難點】

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學課時】

課時

第一課時

【課時目標】

1、認識會寫本課生字詞。（重點）

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。（難點）

【教學過程】

一、匯入新課

匯入型別：資料匯入。

教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。

引導學生觀察。

大家初步瞭解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去細緻的瞭解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）

?設計意圖：圖片激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。】

二、相關資料介紹

作者簡介：

葉聖陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

爬山虎簡介：

爬山虎：一種攀爬在牆壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷鬚前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產於我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

三、初讀感知

1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固

（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：曲（qū qǔ）

練①讀句子，找發現。

細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

均勻結實；堅固。

痕跡物體留下的印兒。

牢固分佈或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

虎操佔嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、佔”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）

（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“疊、萎”和左右結構的字“瞧”，學生練寫。

“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；

“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；

“瞧”是左右結構的字，右邊部分佔三分之一。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的.字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？

這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什麼？？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。？

第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。？

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。？

第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。？

第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然後重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬牆），最後寫了（爬山虎腳的變化）。

5。自主探究，理解第1、2自然段？。

（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？爬山虎的葉子有什麼特點？

爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。

（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？？

？要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們瞭解了爬山虎生長的特殊位置“牆”。爬山虎是爬牆成片生長的，那麼它是怎樣爬牆的呢？我們下節課繼續學習。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。（重點）

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）

【教學過程】

一、課前匯入

匯入方式：設問匯入。

教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什麼呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的祕密（板書《爬山虎的腳》）

?設計意圖：用問句來設定懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、自讀課文，整體把握

1、自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

葉子、腳的形狀和特點以及爬牆

三、精讀課文，深入理解

1、觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？？

預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

2、那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？

①為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？？

綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。

②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？？

3、一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？

這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）

有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？？

預設：“那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”？

4、爬山虎的腳長在莖上。

爬山虎的腳長在什麼地方？

預設：莖上。

5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

課文把腳的樣子比作什麼？

把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細很具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

?設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。】

6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？

從位置、數量、形狀、顏色等方面。

用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（板書莖上如新葉細絲像觸角）

過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什麼嗎？

7、爬山虎的腳觸著牆的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。

“這樣”是指什麼？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？

“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬牆過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬牆的過程。

“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。

想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視訊】

自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）

?設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕鬆地突破了教學難點。】

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“要是……休想……”說明了什麼？

說明爬山虎的腳巴住牆很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。

四、引導發現，總結課文寫法？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？

因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？

2、學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？

（1）觀察細緻。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續觀察。

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東牆邊，去看看爬山虎是不是真的像葉聖陶爺爺寫的那樣，也學著葉聖陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？

四、課堂小結

羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們學習葉了聖陶爺爺是怎樣細緻觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發現生活中的美。

五、當堂檢測（選做）

1、有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。？

（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）

?設計意圖：學會運用抓住事物特徵，把意思寫清楚的寫作方法。】

六、課後作業