大班語言風兒也想有個家教案5篇 大班語言風兒需家教 輔助孩子言語進步

大班的孩子們語言表達能力較為豐富，但也有其中某些同學語言習慣需要糾正。那麼，為何不為他們提供一些類似於家教一樣的語言教育呢？本文將為您介紹一些大班語言風兒的家教案例。

第1篇

1、激發創編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言創編《雲彩和風兒》，並能自信地講述創編內容。

2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。

4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

活動前，幼兒已多次觀察過雲彩的變化，對雲的形成有了初步的瞭解。

材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了雲的形態，並製作成雲彩畫。

活動難點：培養幼兒的欣賞能力，發展言語表達能力，嘗試創編。

1、觀看雲彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間製作的雲朵，說說製作的雲朵像什麼。

師：“現在，我們再來看看千變萬化雲，看一看這些雲像什麼?”(配樂欣賞詩歌：雲彩和風兒)

1、幼兒用動作來表現雲彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“雲彩”。“風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達雲彩的變化。

在表演角活動時，可以繼續進行遊戲，表演雲彩的變化。

在這堂語言課上，優美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的教學安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養了孩子的`語言表達能力。但是由於教師對各環節間的銜接過渡的不太自然，所以導致課堂節奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發揮想象創編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風兒吹呀吹，雲彩變成……”即便是孩子根據他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰雲彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風兒吹呀吹，雲彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創新，這讓我對我今後的教學有了新的思考:如何在孩子現有的知識結構上有效地引導、啟發孩子進行有新意的創編。

第2篇

1.通過幼兒參與活動，幫助他們感受散文詩的語言美，意境美。

4.理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。

1.師：“今天老師帶小朋友去看一些有趣的東西，你們想看嗎?”(想)

2.通過看動態的雲彩圖片初步熟悉、瞭解大自然的美，引出活動主題：雲彩和風兒

提問：(1)你們看到了什麼?(引導幼兒自由觀察並用完整的語言回答。)

小結：雲會動是因為天空中有風，風一吹白雲就會移動

二、 欣賞散文詩，初步理解散文詩的內容，感受其優美的意境

1.引導幼兒閉上眼睛，聽散文詩朗誦《雲彩和風兒》。

提問：聽了後有什麼感覺?(讓幼兒充分感受散文詩的優美意境)

3.集體跟著老師朗誦散文詩《雲彩和風兒》，引導幼兒用動作表現散文詩的內容。

4.請幼兒說說平時還見過雲彩變成什麼?用“吹呀吹，雲彩變成什麼，什麼怎麼樣了”來表述。

三、幼兒自選材料，創作有趣的雲，並將作品與同伴進行交流，仿編散文詩

1.教師操作。動手把雲彩撕成其他形狀，發揮想象力，仿編散文詩

什麼是雲?雲是地球上龐大的水迴圈的有形的結果。因為雲反射和散射所有波段的電磁波，所以雲的顏色成灰度色，雲層比較薄時成白色，但是當它們變得太厚或濃密而使得陽光不能通過的話，它們可以看起來是灰色或黑色的。每天天空中的雲都是不一樣的。每一次外出活動，他們都會指著天空說：“你們看，今天的雲像一朵花。”孩子對於雲有著很大的興趣，所以選擇了這節活動。

這是一節散文活動，孩子感受雲朵在風的影響下進行改變是多麼的.生動有趣。整個活動大致分了三個環節。第一個環節是回憶環節，把幼兒在日常活動中觀察到的現象進行講述，同時激發幼兒參與活動的興趣。第一個環節幼兒就特別的興奮，已經急不可待的講述自己的觀察內容。我覺得第一個環節還是很成功的。

第二個環節是理解散文內容，幼兒通過觀察畫面，聽教師朗誦感受雲朵和風兒的有趣。我在講述的時候，幼兒聽的比較認真。裡面有一些描述性語句比較難，幼兒在表述的時候講述不出來，這一點我覺得可以理解。在活動中幼兒和教師積極進行互動，活動的現場效果還是不錯的。

第三個環節是遊戲環節，教師扮演風，幼兒扮演雲朵。當風吹的時候，雲朵開始變，幼兒玩的是非常興奮。這個環節我覺得有一點不足，在變好之後，幼兒講述的比較少，這一方面需要加強。

第3篇

師：孩子們，我們都有一個溫暖的家，可是，風兒（出示風娃娃）也想有個家，瞧，風兒多難過呀！它的家在哪裡呢？

上次，我們一起到戶外去找風的，還記得，你在哪裡找到了風？

師：今天老師還帶來了一首詩歌《風兒也想有個家》。（師有感情地朗誦詩歌）小娃娃，有媽媽，/風兒也想有個家。/到河邊找，小河起浪花；/到樹林找，樹葉沙沙響；/到草地找，小草頭低下……/找到啦，找到啦！/到處都是風的'家。

3、討論：為什麼說到處都是風兒的家？（鼓勵幼兒大膽發表自己的見解）

6、嘗試以“悲傷——焦急——開心”的情感變化邊做動作邊朗誦詩歌。

師：上次，我們還為風在哪裡找到了家呢？誰能用詩歌裡的語言把你為風找到的家編進詩歌裡去。（幼兒討論，嘗試仿編，交流）

第4篇

1、在傾聽朗讀中理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。

2、發展幼兒想像力和語言表達能力，仿照散文的句式嘗試仿編。

1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。

2、收集集各種雲彩圖片、照片，並佈置成"雲彩世界"。

一：幼兒隨音樂自由創編動作進"雲彩世界"參觀。

(1)談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的"雲彩世界"去玩，到了那裡，你們要多看、多想、多說，變得聰明、歷害好嗎?

(2)幼兒隨優美的音樂自由創編動作進"雲彩世界" 。讓幼兒隨音樂(踏浪)自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。

今天老師帶來了一個謎語，我們大家一起來猜猜，好嗎?

謎面：身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。是什麼?(雲彩)

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼?雲彩有趣嗎?為什麼有趣?教師個別指導。

(1)看看這朵像什麼?這朵像什麼?還有這個呢?引導幼兒完整的說出：我看見風吹著雲彩，雲彩像什麼?

(2)這天上的雲彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的?(風)

三、看課件，朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

1、天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹。今天老師就給小朋友帶來一首優美的散文詩，就是關於雲彩和風的，讓我們一起來聽一聽，散文詩中的雲彩會變成什麼?

(3)雲彩很有趣是風吹著它變的，風兒的本領大不大!讓我們來誇誇它們。

2、吹呀吹，雲彩變成小白船、小白船最後在天上怎樣呢?“大、小娃娃會幹什麼呢?讓我們再聽一聽散文詩。

四、分段欣賞散文詩，感受散文中優美的意境。

2、吹呀吹，雲彩變成大，大是什麼樣子的?學一學的樣子。

(1)看圖片，看胖娃娃帶的是什麼帽子?身穿什麼褂子?做的什麼動作?誰見了笑嘻嘻?

4、請小朋友看著動畫跟老師一起完整的朗誦一遍詩文好嗎?

五、組織幼兒展開想象，仿照散文的句式嘗試仿編。

2、引導幼兒用"風兒吹呀吹，雲彩變成……"的句式說出來。

師：現在請小朋友象散文詩裡的句子一樣，用"風兒吹呀吹，雲彩變成……"把你看到的和想到的說出來。

3、雲彩為什麼會變出這麼多有趣的造型呢，是風兒和它在做遊戲呢?小朋友們你們想不想當雲彩和風兒做遊戲啊!小朋友當雲彩，老師當風兒，好不好!

幼兒用動作來表現雲彩。老師扮"風兒"，幼兒扮"雲彩"。"風兒"一吹，"雲彩"就變出不同造型來，用詩歌的語言表達雲彩的變化。請小朋友先做小白雲在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什麼?等老師說風兒吹呀吹，雲彩變呀變，你就接著變成他的樣子並且停住造型。

6、來咱們先試一遍，風兒吹呀吹，雲彩變成……，你變成了什麼?在幹什麼?(小鴨、小兔)

通過活動，我發現這節語言教育活動基本上適合我班幼兒的年齡特點和生活經驗。我班幼兒願意說，而且多數幼兒“會說”。!..教案網!在戶外活動時，我發現許多男孩子愛用肢體語言表現各種人物如：變形金剛、奧特曼等，而女孩則喜歡扮作小蝴蝶、小魔仙等，因此，我想，在創編動作的環節中，幼兒會有很多東西展示出來。果然，活動中，靳楊哲小朋友變的小茶壺令我刮目相看。

活動過程中，有幾名幼兒急於表現自己而忽視了體會詩歌，是我沒有預想到的，而且，也有部分孩子的興趣在表現動作上，而對於仿編詩歌興趣不太濃厚，需要在後來的活動中再進一步複習、回顧。

第5篇

1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

5、幫助幼兒理解散文詩的內容，欣賞優美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。

1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。

2、收集集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。

課件畫面2：一艘豎起桅杆，揚起風帆的小船在飄動，並慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。

課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大;被嚇得到處逃散的差羊群的動畫畫面。

課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。

一：幼兒隨音樂自由創編動作進“雲彩世界”參觀。

(1)談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，到了那裡，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。

設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語言中“到好玩的‘雲彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了;讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼?雲彩有趣嗎?為什麼有趣?教師個別指導。

設想：這個環節，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，並提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。

設想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啟發，探索出使雲彩變化的是風。

教師聲情並茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

導語：天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹，今天，老師給你們帶來一首《雲彩和風兒》的散文詩。

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以遊戲的形式，讓幼兒輕鬆地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

1、激發創編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言創編《雲彩和風兒》，並能自信地講述創編內容。

2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。

4、樂於與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣

經驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過雲彩的變化，對雲的形成有了初步的瞭解。

材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了雲的形態，並製作成雲彩畫。

培養幼兒的欣賞能力，發展言語表達能力，嘗試創編。

1、觀看雲彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間製作的雲朵，說說製作的雲朵像什麼。

師："現在，我們再來看看千變萬化雲，看一看這些雲像什麼?" (配樂欣賞詩歌：雲彩和風兒)

二、討論雲彩變了些什麼?雲彩為什麼有趣?為什麼雲彩會變?

1、幼兒用動作來表現雲彩。老師扮"風兒"，幼兒扮"雲彩"。"風兒"一吹，"雲彩"就變出不同造型來，用詩歌的語言表達雲彩的變化。

在表演角活動時，可以繼續進行遊戲，表演雲彩的變化。

這節《風兒和雲彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創編兒歌，都能充分發揮想象把雲彩比作各樣的東西，但是他們知道雲彩是可以變化，並都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容。總體效果不錯，應該說幼兒理解並接受了，也達到了最初制定的教學目標。

但是在中間的細微環節還稍有問題，例如在幼兒製作雲彩的時候，有的幼兒很茫然不知道雲彩是什麼樣或者是不知道該如何能貼出雲彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作;在創編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富並且能夠表達的很恰當，風兒和雲彩是一個怎樣的關係，可是有少數幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重複別人創編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意並幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。

如果讓我重新上這節課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什麼是雲彩，切身到戶外去觀察雲彩看看本來的雲彩是什麼樣子的，有了風又會有什麼變化，主要目的是讓幼兒瞭解雲彩。真的把教室佈置成一個“雲彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“雲彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發揮想象，知道雲彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什麼，原因是什麼，使教學目標達到一定高度從而昇華，達到各領域間滲透的目的。因此在以後的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。