望洞庭教案7篇 《洞庭之水，教我生命之道》

“望洞庭教案”是明朝著名文學家高啟的散文作品。作者以真實的環境和情景刻畫出了洞庭湖的美麗與壯麗，揭示了民間教育的必要性和重要性。這篇文章不僅成為了明代文學史上的經典之作，也被後世文人視為教育經典之作。

第1篇

你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古詩三首）這節課，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？

3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。）

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的'佳作。聽，他正在吟誦呢！

1、自讀全詩，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（三）總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景緻呢？怎樣的心情呢？

第2篇

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。

古詩先以秋月與湖光相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展於大地。鏡未磨寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷濛之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

⑴ 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

⑵ 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（《新課標》）

2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字磨。

3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

瞭解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。

⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關於這首詩的什麼資訊？

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷濛。為什麼？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷濛之美！

指名讀，想象：白銀作的盤子裡放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什麼感覺？

詩中的白銀盤指什麼？一青螺呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

抄寫第３題詞語，並抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

第3篇

２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的讚美之情。

１、學生課前通過上網、翻閱書籍，瞭解洞庭湖的相關知識。

１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們瞭解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

１、生藉助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

本節課，我將資訊科技運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地於：

１、課前上網蒐集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學生的自學能力。

２、錄音範讀為學生提供規範的朗讀，便於學生模仿。

３、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的瞭解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

４、課件連結了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地瞭解，豐富了學生的積累。

第4篇

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家遊了一回九寨溝，感受頗深，並寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

生：洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的經典之作。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

生：我理解兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學遙望洞庭山水色，白銀盤裡一青螺。（多媒體出示）

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤裡一青螺。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什麼？

生：我看到了白銀盤裡放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的'一個夜晚，我和劉禹錫登山嶽陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤裡的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤裡的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

活用了於永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題，產生美感，產生樂學感。

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，白銀盤裡一青螺一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課後的習題設定成岳陽樓上望洞庭的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了蒐集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

第5篇

1、上節課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，並有感情地背誦？

2、說說對劉禹錫的瞭解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。

1、3、介紹洞庭湖：位於湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。

1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。

一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的'月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應的那麼寧靜、和諧，湖上一點風都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。

三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤裡的一個小巧玲瓏的青螺。

引導思考討論：1、詩歌寫的是什麼時候的景色？2、”湖光山色“為什麼會”兩相和“？3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什麼，為什麼要這樣比？

1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。

作業：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，並寫下來。

第6篇

突破方法：通過朗讀，結合註釋，收集資料，結合畫面來感知詩詞大意，通過質疑，小組計論，解決疑難問題，體會作者的熱愛、讚美之情。

突破方法：聯絡詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會。 [教法與學法]

教法：引導學生朗讀、看圖、看註釋，理解詩詞的大意，重點訓練學生有感情吟誦，並在讀中體會、理解。

學法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。 [教學準備]

1、預習這首古詩，瞭解劉禹錫的生平及詩作。 2、收集並積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。 3、課文插頁的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]

3、瞭解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領悟詩情，積累內化，拓展遷移。

1、同學們，上節課我們遊覽了西子湖，領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？

（位於湖南北部，岳陽市附近，方圓八百里，是我國第一大淡水湖）

教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看。） 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

從古至今無數文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩佳句。

一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經此地陶醉於其中，詩興大發，寫下了這篇千古傳頌的佳作。

2、指導朗讀，指名讀。 （1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧，協調 你讀出時間了嗎？ （秋天的夜晚：秋月）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧）結合看插圖。

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

（2）、“潭面無風鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風平浪靜。 （未：沒有）

這裡藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？ （把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷濛，為什麼？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷濛之美！

（3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤裡一青螺”： 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。

指名讀，想象：白銀作的盤子裡放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什麼感覺？

詩中的“白銀盤”指什麼？“一青螺“呢？再看掛圖，說說感覺。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤裡，自然如同精妙絕倫的`工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。

4、觀看錄影，聯絡詩句，品味詩人的情感。 5、積累內比，遷移運用。 （1）、朗讀，背誦

（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上） （2）、延伸，其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

（3）、再次觀看洞庭湖美景錄影 說一說你所見到的用一句話寫下來。 三、[作業設計]

湖光秋月 兩相和 潭面無風 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山 （美） 白銀盤 青螺

第7篇

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裡一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什麼?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

?望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。

我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。

在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生建立自讀自悟的機會。

在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。

之後，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然後讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。