《望洞庭》的優秀教案3篇 《望洞庭》教學精品：旅程中的自我尋找與心靈磨礪

本文介紹了一份優秀的《望洞庭》教案，該教案針對國中生的課程內容，融合了多種教學手段，能幫助學生更好地理解和掌握這首經典的詩歌作品。

第1篇

這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。

古詩先以秋月與湖光相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展於大地。鏡未磨寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷濛之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

⑴ 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

⑵ 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（《新課標》）

2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字磨。

3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

瞭解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。

⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關於這首詩的什麼資訊？

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷濛。為什麼？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷濛之美！

指名讀，想象：白銀作的盤子裡放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什麼感覺？

詩中的白銀盤指什麼？一青螺呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

抄寫第３題詞語，並抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

第2篇

2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學生從中受到美的薰陶。

教學重難點：在理解句意的基礎上，創設情境，寫出詩中所描繪的景色。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。考考你，下面的圖片是介紹哪個地方的?(用上學過的詩句或好句)

(1)景：廬山瀑布 詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

(2)景：大明湖 詩句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(3)景：昆明湖 句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。

師：今天我帶大家到洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖的，給大家介紹一下。

師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

b說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)

3、大家預習的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)

備註：培養學生積累字詞的習慣，為下面的寫作作鋪墊。

師：洞庭的美景配上劉禹錫的詩句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩句讀一讀，說一說你的理解。

生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

師：講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

生：比喻的修辭方法。把(無風的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。

師：同桌互相把這兩句美美地讀出來?並談談自己的理解。(同桌互讀，一個讀，一個用自己的話說一說)

(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤裡一青螺”。(多媒體出示)

師：遠遠望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什麼?他像什麼?(圖片出示君山)

師：作者用了什麼方法來介紹的君山的?(白銀盤裡一青螺)

師：你覺得它美在哪裡?(翠、白、青，描寫的有聲有色)

師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎?用自己的話說一說。

師：詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學生配樂誦讀)

師：這麼美麗的景色，你是用什麼心情去讀的?(愉快、高興)其實，這首詩是作者劉禹錫被貶之後途經洞庭湖，夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景，寫下了這首詩，我們再來讀一讀，你能讀出什麼?(小組合作，互相說一說)

備註：學生讀完，說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導學生正確理解作者的感情，體會作者開闊的胸襟，廣闊的胸懷。

1、師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你請結合劉禹錫的詩，展開豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。

2、師：同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》。

八月湖水平， 涵虛混太清。 氣蒸雲夢澤， 波撼岳陽城。

欲濟無舟楫， 端居恥聖明。 坐觀垂釣者， 徒有羨魚情。

課下，同學們還可以蒐集更多有關洞庭湖的古詩，相互交流。

3、最後，我們讓我們和著動聽的音樂，美美地背一背這首詩。

1、 通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標記)

第3篇

２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的讚美之情。

１、學生課前通過上網、翻閱書籍，瞭解洞庭湖的相關知識。

１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們瞭解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

１、生藉助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

本節課，我將資訊科技運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地於：

１、課前上網蒐集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學生的自學能力。

２、錄音範讀為學生提供規範的朗讀，便於學生模仿。

３、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的瞭解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

４、課件連結了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地瞭解，豐富了學生的積累。