《觸控春天》優秀教案範文4篇 《春天觸手可及》——優秀教案案例

該教案以國小三年級語文教學為基礎，以詠春詩《觸控春天》為教材，引導學生感受春天的美好，培養學生的語文素養和審美能力。教案詳細講解了教學目標、教學重點、教學步驟和案例演示等內容，為教師的教學提供了有力的支援。

第1篇

1、 運用聯絡上下文和生活體會的方法理解課文內容。

2、 本文介紹了一件什麼是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬於自身的繽紛世界。”

1、 在實際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的'權利；都可以發明一個屬於自身的繽紛世界買？怎樣的人才幹做到這一點呢？

2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

（1）、恬靜經常在花香中流連，今天她有一次全新的經歷，這次“全新的經歷”是什麼？為什麼對於她來說這是一次全新的經歷？

3、 我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。

第2篇

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

1、課前，佈置預習，從生活中、網路中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

出示幻燈片：本冊語文書封面插圖（觸控春天的插圖）

師：你們曾經在哪見過這幅圖？當你第一次看到這幅圖有什麼感覺？當你通過上節課學習了《觸控春天》這課，再看這幅圖，什麼感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）

師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸控春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸控春天》）

春天來了，小區的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

我的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經歷。

我細細地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

師：聽了安靜寫的文章，你想說什麼？（安靜彷彿不是盲人，而是正常人）

師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結合課文研究她的文章寫得是否真實。

１、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據，用聯絡上下文的方法理解句子。體會安靜所創造的是奇蹟。）

２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創造的奇蹟。

３、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。

安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的嚮往。

師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為嚮導；雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸控到飛翔，這是安靜創造的奇蹟！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創造的奇蹟。

師：安靜是一個盲童，她渴望瞭解自然，感受生活的美好。在現實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園裡幾位美麗的'盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什麼感受？想說什麼？

師：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸控春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之後的表現及想法，請同學們拿出筆畫下來。

師：作者所說的誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。這裡的誰指的是誰？（所有的人和動物）

１、師：安靜雖然看不見，但她的內心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。

出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事蹟。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》

２、你想對身殘志不殘的誰說什麼？想對自己說什麼？

３、學完這課再看書的封面，想編者為什麼選這幅圖做為封面？希望同學們每次拿起語文書時都對自己說：我是生活的主人，我要創造一個屬於自己的繽紛世界！

第3篇

本節課主要是讓學生學習描述春天的詞彙和句型，同時提高學生的'口語表達能力。在教學過程中，我採用了多種教學方法，如圖片匯入、ppt學習、分組練習等，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的參與度和主動性。通過本節課的學習，學生不僅學會了描述春天的詞彙和句型，而且也提高了自己的口語表達能力。教學效果比較明顯，但也存在一些不足之處，如教學時間過短等，需要進一步完善。

第4篇

?觸控春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

1、師：同學們，你們已經度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那麼，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什麼樣的呢?

2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的`春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸控春天。(板書課題)

3、讀了課題，你想到些什麼?引導學生抓住“觸控”一詞，談談自己的感受。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號並多讀幾遍。

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什麼印象?

2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。

2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

1、同學們已經閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎麼的認識?

1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩。

2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解。

1、作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

2、盲女孩安靜是在用心靈觸控春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀連結”。