《人的性別遺傳》教學反思4篇 "探究性別遺傳：教學反思與思考"

本文主要探討了人的性別遺傳的相關教學反思，從學生認知、教師教學方法等多個方面進行了深入分析和探討，旨在提高性別教育的有效性和教學質量。

第1篇

以課標為教學依據，用好教材，激發興趣，加強探究，開展合作，迴歸生活。

１教學過程：身邊事例引入新課；觀察探究查詢緣由；共享資料學會調查；模擬實驗探究規律；分析案例揭示本質；總結練習鞏固知識。

２、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，匯入很順利。

３、開展合作小組學習：學生觀察經整理後的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在後面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

４、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什麼問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以後提問的意識，學生會由於老師對他們提問的關注而更加願意提問。

５、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，並與學生分享了老師的調查資料，以資料來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

６、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的`合作小組在彙報中提到：最後代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

７、最後的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找物件，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性

第2篇

在本章中，本節內容相對來講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節內容就有了順利成章的味道。

第一個內容，關於男女性染色體的認識，學生通過自己閱讀圖片就可以得出結論，老師只需引導。而關於生殖細胞中染色體的`問題，就需要老師出示圖解，幫助學生理解。

第二個內容“生男生女機會均等”的問題，首先讓學生通過模擬實驗，明白性別是在什麼時候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機會是均等的。然後再讓他們更進一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機會均等。在這一點內容的講解中學生表現出了極大的積極性，主動參與到教學中，參與到探究活動中，積極思考，並且通過討論很快得出結論，對教師提出的問題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。

最後通過學習學生知道了生男生女的奧祕，認識科學，識破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對這個社會穩定的重要作用。我想這才是最重要的！

第3篇

以新課標為教學理念，用好新教材，激發學生的學習興趣，加強探究性學習方式，開展合作學習方式，迴歸生活。

1、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，匯入很順利。

2、開展合作小組學習：學生觀察經整理後的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的'答案。第四題比較難，因而在後面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

3、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什麼問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以後提問的意識，學生會由於老師對他們提問的關注而更加願意提問。

4、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，並與學生分享了老師的調查資料，以資料來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

5、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在彙報中提到：最後代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

6、最後的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找物件，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。

7、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學生的資料還可以進一步分析與指導。

第4篇

根據學生的心理和認知發展的規律，我在導課中利用小品中的圖片調動學生的熱情，效果還是不錯的。在教學的'過程中，我主要採取了自主學習，小組合作學習的學習模式，通過學案引導學生一步一步揭開性別遺傳的奧祕。在全班的交流匯中，把握學生能夠講清楚的，老師儘量不要包辦的原則，鼓勵學生完成的表述，質疑，評價，鍛鍊學生的語言表達能力和自信心。還有課堂教學時，由於教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好課堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果