《我們的手》教學反思3篇 探尋“手”的奧祕：《我們的手》教學的啟示與反思

《我們的手》教學反思：在學生中引導正確的價值觀和態度，通過生動的故事和形象的插圖傳達對人手的尊重和保護。這篇文章將探討如何在教學中有效地傳遞這些價值觀和態度。

第1篇

這是我國著名詩人西渡寫的一首現代詩歌，作者採用了比喻的手法，借“手”這個意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達了作者對美好生活的追求。針對本次研訓活動的主題，我設計了多種形式的朗讀，讓學生體會作者對幸福、友好、真誠、歡樂的追求與嚮往，體現了人性中美好的感情。同時，通過對文字的品析，重點指導學生朗讀，做到自然、真實。

這一課的教學依據學區語文閱讀教學模式設計，把教學過程分為談話匯入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解昇華、課外拓展六個環節。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情?”為題，展開談話，引出課題。其次學生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學生的課前預習情況。然後就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點，在這裡，結合學生的感受，通過對文中詞句的品析，指導學生朗讀。這裡我設計了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小夥伴一起讀等形式，讓學生充分地去讀，在讀中熟悉文字，在讀中去理解、去感悟。

如第一小節，通過學生談自己幸福的體驗，指導學生帶著幸福的心情來讀。第四小節，讓學生假設自己就是一隻在天空中自由飛翔的小鳥，體會歡樂。第二小節，通過對奧運會的話題，體會陸地和陸地之間的友好。第三小節，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節。最後，拓展開，“我們的手還可以比作什麼?仿寫一小節”，讀、寫相結合。

在這節課上，我也學到了許多教學經驗。第一，課堂上的朗讀評價很關鍵。評價語言是豐富多采的，不同的學生對於文字的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評價、學生評價或師生共同評價相結合，欣賞學生的個性朗讀，真正讓學生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美;你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受;我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福……第二，在教學中，配樂讀，適合學生個人讀，音樂是給學生創設一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結合在一起，但齊讀就效果不好了。

第三，在教育機智方面，也是一個值得我們去細細琢磨。在評價學生時，當第一位同學站起來時，不僅要評價他的回答，更要鼓勵他的勇敢，更激起其他同學積極思考的熱情。這不只是一個機智的問題，也是教育教學中很重要的一個細節。第四，在優秀的教師集體中，也讓我學到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。

讓我感受最深的，還是教學中對於細節的把握。“細節決定成敗”。一節課的教案，不只備出流程，更要備出學生可能出現的問題或是突然出現的`情況，甚至連什麼時候說什麼話都要提前備出來，因為一句話或是一個動作處理得不當，就會影響到整堂課的成或敗。

同時，在研訓的過程中，讓我對朗讀也有了更全面的認識。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業的知識，更有益於自己在今後的閱讀教學中朗讀的指導的探索與嘗試。

真正的一節好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實。反思，是一種提高自身業務、改進教學實踐的學習方式。不斷地對自己的教育教學實踐深入地反思，積極探索，進一步提高自身的教學水平。

第2篇

?我們的手》一詩共4個小節。作者採用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的嚮往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來琅琅上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。在教學中，我主要實施了以下幾個教學環節：

1、設計課前熱身活動，激發學生興趣，引導學生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地引入詩歌的學習：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

2、指導朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，仿寫後的讀，指導學生邊讀邊感悟，理解後再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗，並在讀中進一步激發學生的情感，寓教於情的感受中。

3、體驗感受。欣賞詩歌的同時又是發揮想象的過程，教學過程中，我引導學生把詩中的情感和自己的感覺及現實的生活聯絡起來，體會詩歌所表達的感情，也使學生的想象空間拓展開來。如：教學第一節時，我引導學生說自己的幸福，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學第三節時，我引導學生說自己的友誼。從課堂實效來看，這些引導對於激發學生有效的情思活動產生了積極的影響。

4、仿寫詩歌，寄託情感。學習詩歌的過程中我設計了兩個放些環節：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關於詩歌內容的仿寫。仿寫訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象，學生興趣濃厚，放寫的'詩歌也生動有色。

在這首詩歌的教學過程中，以上四個環節一氣呵成，效果不錯，但也有所疏漏。教學目標中，我強調注重學生做批註，但在教學實際中，因個人安排教學過程的問題，卻將這一目標淡化，還將板書設計簡化，實屬不應該。在以後的教學中，我會注意教學目標的完整實現、板書設計的完整展現。同時，我將努力學習前沿教育教學理論，掌握新的教育教學方法，使自己的教學能力有所提高。

第3篇

這是一首清新明朗、意境豐富、圖文並茂、富有想象空間的詩。在課堂教學中我始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學中我非常重視學生獨特的感受、體驗和理解。”在匯入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什麼?用手做些什麼?在激發學生想象探究的過程中自然匯入。然後老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。

在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼手的神通廣大的本領到底是什麼呢?”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什麼?”先師生互動，再讓學生合作創編，接著又採用生生互動的方式進行交流。有的學生說：“我們的手是雨”;有的學生說：“我們的手是和平鴿”;還有的學生說：“我們的手是雄鷹”……學生的想像力出乎我的'意料,一個個、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動!

這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學內容的延伸，也是對學生情感的薰陶，對語言、思維能力的培養。