《操場上》教學反思6篇 《操場思考》：我在教學中得到的反思與啟示

《操場上》是一篇經典的教學反思文章，是一名數學老師在操場上學到的教育啟示。通過教育者的自我反省和對學生的思考，文章揭示出教育真諦和重要性，深刻探討了教師職業的意義。本文將對這篇文章進行簡要介紹和分析。

第1篇

首先非常慶幸自己成為了“創新杯”教學比武中的一員，正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣：“我在積極參與，我已經在學校的舞臺上行動了！”

費天（我們班的小不點）問我：“何老師，您什麼時候再帶我們到那兒上課？”這是充滿了期待的聲音，從這聲音中我聽懂了她對學習的熱愛。

袁恆（經常由於不聽講挨我批評的孩子）對我說：“何老師，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以後也要表現好，您還會獎我笑臉娃娃嗎？”看來他嚐到被讚賞的甜頭。

薛佳妮（一個總喜歡在下面玩而忘記發言的小女孩）拉著我的手說：“何老師，我今天舉手了，您還點了我發言兩次呢！”她知道了被老師關注是一種幸福。

當時，學生圍著我唧唧喳喳地說個不停，面對學生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了沉思：到底是什麼讓我上的這節課有了如此大的魅力，學生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽課的緣故嗎？肯定不是。

我細細琢磨著，比較著我上這節課和平時上課的不同之處。比較之下，我漸漸明白了，本節課教學的成功之處在於：

我所面對的學生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時，我的激情無疑感染了學生，他們也以十分積極的狀態投入到學習中來，為較好學習效果的取得奠定了基礎。

本節課上，為了激發學生學習的興趣，我讓“找朋友”的遊戲走進了課堂，學生在遊戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學生能放鬆放鬆，我把“運動課間操”插進了課堂，這樣，能讓學得疲倦的孩子們得到應有的放鬆。

為了時刻吸引學生，我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導學生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類，我這樣說：“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了，可現在太陽就要落山了，天就要黑了，他們排好隊準備回家去，你們願意把他們送回家嗎？”又如，為了激發學生認生字的慾望，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什麼了不起呀，如果能認識藏在我們裡面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學們，你們敢接受詞語寶寶的挑戰嗎？”……這樣有趣的語言，深受學生喜愛，他們樂於聽，聽得懂，當然就願意按老師的要求去學習了。

教學初，為了順利匯入課題，我給學生帶來了一根繩子，請他們說說，用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學生認識詞語和生字，我用不同顏色的卡紙，做成了各種不同形狀的卡片，很好地吸引了學生。特別是在指導學生將詞語分類時，我給學生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發了學生學習的興趣。

同樣的教學內容，同樣的老師教，課堂教學效果卻不一樣。這一切，都得益於教學組織的過程發生了變化，而這變化又緣於我深知：要想讓學生樂學，想學，我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。

第2篇

這一堂課的教學目標我設為三個： 1.學會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認字，《操場上》教學反思。2.學習體育活動的名稱。 3.學會寫“足”“跑”二字，瞭解二者關係。

我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學生的日常校園生活，所以我選了一首學生非常熟悉的《運動員進行曲》作為匯入。然後就是識字環節，六個會認字和六個詞語都非常有規律，會認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動詞加名片語成的，根據這一規律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類法，設計這一環節除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外，還因為平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學生寫出帶這個部首的字，我覺得設計這個環節非常有必要。接著就是寫字環節，我挑了兩個有聯絡的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應該有什麼變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最後我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節課的總結。

整一堂課下來，我自己的感受就是：我的教學環節全部落實了，教學目標基本實現。但由於經驗問題，我在處理細節問題和課堂把控上比較欠佳。我會過於專注在講課，而經常忽視臺下有同學已經分神了；在教寫字我會關注教學生怎麼寫，但又不留意到學生的寫字姿勢不標準；在玩遊戲環節學生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個勁才反應過來要安靜；還有一個低階錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了，這會誤導學生。

後來，經過有經驗老師的評課指導，讓我知道了我這節課是有一定優點的：1.這堂課有亮點，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因為它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情。2.每個環節都緊扣教學目標，過渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學生熟悉的歌曲匯入，激起他們學習的興趣；教師用詞好，玩遊戲的環節本來就是用來鞏固識字的，但是師會說“獎勵”你們玩個小遊戲，那樣學生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學生都參與。

我認為課堂上這些優點的體現，不僅在於我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節彙報課。

通過這樣一節課，我學會了識字課應該怎麼教，但是，一些處理細節、把控課堂的能力有待提高。

第3篇

對於一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。

作為老師，我們應該從孩子的角度出發，設計他們喜聞樂見的學習方式，千方百計地為他們創設展現自我的舞臺。因為根據學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做遊戲相比，自然後者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，遊戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。

如識字課《操場上》，教學中，我利用教材的特點，為學生創設了這樣的識字環境：課件演示同學們在操場上活動的場景，讓學生分別說出同學們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然後請同學們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語一下有了生命力，學生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學生給詞語分類，讓學生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過師生互動、人機互動的遊戲方式複習鞏固生字。最後顯示生字的書寫筆順和間架結構。在這個過程中，多媒體創設的“操場上”這個識字情境，課件設計的點球大賽（足球上寫有生字，讀對了，足球就進了球門，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜遊戲（卡片上寫有活動專案，學生看著卡片上的詞語，用動作來表示，老師看動作來猜卡片上的詞語），使學生興趣盎然，積極主動地識字、寫字，嚐到了學習生字的樂趣。

第4篇

在教學本課中，我還採用多種形式復現生字，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。我還採用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規範、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示範，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示範，然後讓學生寫字，課內保證了寫字時間。這樣每節課有3―――5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。

第5篇

1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識5個偏旁。

教材分析：本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。

預習感知 ：佈置學生觀察操場上，同學們開展了哪些課間活動。

1．藉助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬： 3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙： 。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數筆畫方法記。竹： 出示“ ”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什麼不一樣？竹子。

筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什麼做成的。（出示毛筆實物）

1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。

4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師範寫。

7．進行評改！展示優秀作業和進步作業，激發學生字字興趣。

教學人教版國小語文一年級上冊識字一《操場上》一文後，我深深的感受到，孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名國小教師，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，為此，在本課教學時，我從教材實際出發，從學生的生活實際出發，讓學生在一次次具體的語言情景和遊戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。

抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感愛好的體育用品入手，藉助多媒體教學的優勢，再現了下課後操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環境中，調動了學生的學習愛好。接著，輔之以“展示讀”、課堂遊戲活動的開展，促進了學生與文字對話的深度。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。 引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在熟悉四個新偏旁後，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學知識，以新帶舊，逐步擴充套件。

充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進人真情交融的境界。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學。 國小生的想像力非常豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設計中，在學生理解兒歌的意思之後，要求讓他們運用手中的彩筆，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動塗上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，教師再把學生創作的作品，展示給大家看，根據兒歌的意思議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了兒歌，就會產生積極參加體育活動的意願和情感。

第6篇

?操場上》是國小語文課程標準實驗教科書一年級上冊的識字一的第四課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，為學生的識字創造了濃厚的識字情景和語言環境，同時告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

一年級學生年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮事物，很多孩子在學前有識字經驗，大膽且獨立，對學習具有積極樂觀自信的態度，但是意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以應讓學生在動中學，學中動，同時，大多數班級的孩子是剛剛學完拼音，對於漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學過程中應該注意到孩子不準確的稱呼和學習的困難，注意識字細節的指導。

2．初步認識“拍、球”等14個字，能讀準字音，認清字形。認識足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個偏旁。

2.認識14個生字，5個新偏旁，在識字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。

1、小朋友們，暑假收看奧運會的比賽了嗎？你看了什麼？你呢？看來你們都是小運動迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運動標誌的圖片，你們猜猜都是什麼運動，（出示圖片，猜是什麼體育運動的標誌）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。

2、同學們，今天咱們就來學習識字一中的第4課，來，自己藉助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。

3、操場是我們進行體育活動的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進行什麼活動呀？（點擊出示相關的活動名稱，用手指著詞語，齊讀）

如果遇到學生提出沒有的專案：你說的也是一種體育專案，但是這幅圖上沒有。

4、（出示圖片及帶拼音的詞語）小朋友們觀察的真仔細，這幅圖為我們展示了這麼多有趣的體育活動，這些活動的名稱你會讀嗎？來，藉助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。

遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。

出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時可以請教它。

你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準確，誰能讀得像他一樣棒？

7、你讀得真好，（你真了不起，通過自己的努力越讀越好了）當小老師領著大家讀一讀，好嗎？（小老師領讀）一起讀

8、這些詞語裡面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認識的生字寶寶，誰能讀一讀啊？（2人）

9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語裡跳出來了，一起讀，這些生字寶寶裡面呀有個三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老朋友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領讀，做動作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最後還剩下一個字，這是……跟老師讀，怎麼拔？（做動作）你在拔什麼？拔河，拔蘿蔔，不管拔什麼都很辛苦，這個點像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認識了，（點選消失三個字）

10、雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪裡長得像？這是我們要學習的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最容易記？你說說怎麼記？剩下的這個呢？組個詞，一起讀

11、（出示足），這是誰？仔細看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關。齊讀（點選消失）

12、猜個謎語吧，謎底就在剩下的這幾個字中，看（出示謎語），哪個字？一起讀

13、還剩最後兩個生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個字？（步）對，（出示步的演變），步是模仿人們邁步時一前一後的兩隻腳造出來的，好記嗎？齊讀

14、看，（出示球）這是什麼？（球），對，你會玩兒什麼球？球的偏旁也是我們要認識的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點選消失）

15、小朋友們真了不起，這麼多生字寶寶都認識了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認識嗎？同位兩個互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊了，（點選生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊行又變了，（點選生字變位置）再讀。

16、都認識啦？老師再出個難題，這個難題叫我做動作你來猜（出示）看，這裡有六個詞語，我請幾個小朋友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信心嗎？找五個孩子到跟前，看卡片，做動作。大家猜得對不對？拿出來，領著大家讀2遍。最後一個，老師來表演，你們領我讀好嗎？

17、小朋友們學的真快，咱們來唱個歌吧，（點擊出頁面），老師先唱，第二遍一起唱好嗎？

18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學對歌詞可能還不太熟悉，不過沒關係，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課裡面的小兒歌，輕輕開啟書，翻到53頁，端好課本（指導端書的姿勢），藉助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。

19、（出示兒歌）誰能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌裡也藏著生字寶寶呢，同位兩個互相考一考這5個紅色的字吧。（出示單個生字）剛才我們用了很多種方法識記生字寶寶，這5個字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個字舉起哪個字的卡片）

20、這個字裡面有兩個字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個紅點就是即將出生的小寶寶，經過漫長的變化，身慢慢變成了現在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護好它。拿生字卡片反覆指讀。

21、體的偏旁也是我們要認識的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個字變化來的，跟老師說……

22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。

23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什麼課有言字旁呀？對，上課要積極發言。

25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的遊戲嗎？瞧，這五個生字寶寶藏到小田鼠的手裡了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。

26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌裡了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來讀一讀吧。誰來讀？課間活動好玩兒嗎？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。

27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來集合了，（奧運拼圖）躲在了奧運五環的後面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。

28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運會的標誌“中國印”，告訴咱們，一定要經常鍛鍊身體，增強體質呀。

29、這節課我們讀了詞語，學了兒歌，認識了生字寶寶，還認識了五個新的偏旁，看，這是誰？這節課我們學了3個帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認識嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學你們就認識了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識字花，漂亮嗎？老師把今天我們學習的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認識其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學們的努力下，哪朵花開的最豔，好嗎。下課。

告別一年級語文教學已經近六年了，這學期初接一年級的教學工作，開始感覺很不適應，尤其六年級和一年級學生的差異太大，我總是過高的估計學生的接受能力，忽略了一些學習的“基礎細節”的指導，總是覺得簡單的知識孩子們學不會，沒有摸到上一年級語文課的門道，《操場上》這一課的教學研究給了我很大啟發，讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點，針對這節課的設計，我結合試講效果和老師、領導們的意見進行了八次大的改動，每一次改動都有新的體會，現總結如下：

剛開始備課的時候，我總是認為識字是比較簡單的任務，對兒歌教學的更加重視，因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設計了很多花樣讓學生讀兒歌，但事實證明，我忽視了這節課最重要的任務——識字，首先，這節課所處的位置就在課本的第一個識字單元中，仔細分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環境中識字服務的，試講之後，發現學生讀文時根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗的結果更是一塌糊塗，原本在家裡就認識的字仍舊認識，該不認識的還是不認識。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題，對一年級識字課而言，課文、圖畫的任務就是幫助學生識字，如果學生藉助他們認識了生字，那就達到了學習目的，沒有必要在他們身上浪費時間，有限的課堂，不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面，鞏固識字，所以，在進行教學設計時一定要明白每個部分的設計意圖，才能讓課文的內容發揮更大的作用。

教就是為了讓學生會，講《操場上》的幾節課中我都犯了一個共同的錯誤，就是識字檢查較為倉促，沒有真正落實每個孩子是否都掌握了當堂應該掌握的知識，在識字的時候上的很熱鬧，識字之後的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和範圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識字檢查擠掉了下面環節的教學時間，同時也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學了一節課還是不認識這幾個字，但仔細想想，教的目的就是要讓孩子們認識，剛剛接觸識字，而且是把課提上來上，學生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時間”而忽略了學生的實際情況，那前面的教學等於零，後面的教學也無法進行，學生暴露出來的問題恰恰是我們要當堂解決和以後要注意的，因此，我們不應該怕出現問題，而是應該努力想把發解決問題才能真正落實每一個教學任務。

從一定的程度來講，學生的識字能力並不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現課改新理念，激發學生主動參與的學習熱情，創設情景，用各種方法，讓學生主動去學，樂於去學。但在識字檢查時，學生對於“跑、跳”這兩個字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前，讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關”這個認識，學習“跑、跳”時，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動作，讓每個孩子都動一動，他們的印象會更深刻，識記一定更加牢固。從此我領悟到一點，低年級的識字教學，最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻，課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據及時複習鞏固根據兒童遺忘“先快後慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以後的兩三天中及時複習加強鞏固。這樣才能取得良好的識字效果。

一年級的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對於學習，對於“聽、說、讀、寫”都沒有任何瞭解，或者缺乏正確的瞭解，所以在教學中，我們所教的每一點都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導，所以，關注學生在一年級更為重要，這也恰恰是我要繼續修煉的，教了一個多月，不適應的感覺已經慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級教學的樂趣，每教會一個孩子一組生字，每幫助一個孩子克服一個困難，所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。