《小兔運南瓜》教學反思2篇 反思教學：《小兔運南瓜》中的啟示

《小兔運南瓜》是一本適合幼兒閱讀的繪本，不僅講述了小兔運送南瓜的故事，更涵蓋了勇氣、堅持等方面的教育意義。在教學實踐中，教師們通過多種方式，引導孩子們深入理解故事情節，並激發他們的想象力和創造力。

第1篇

本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導什麼辦法好事本課的重點。

1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人的辦法進行評論。

3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神

教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪裡，並說清楚

噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那麼同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天摺合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

從前，在一座大森林裡，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地裡摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裡一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什麼？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什麼，做些什麼動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什麼？

4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表願意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

1、四人小組討論：小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。

方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。

4、同學們說了這麼多的辦法.學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑，交流自己的看法。

5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什麼？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？

1、(出示第三幅圖)小兔把這麼大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什麼？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什麼語氣？小白兔又會對媽媽說些什麼呢？？同桌分角色練說。

3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的誇獎，特的心裡美滋滋的。

1、選擇一種自己認為好的方法，聯絡圖1和圖3，編一個完整的故事。

（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書上的最後一課，也是本冊書的最後一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節課我根據課程目標的三個維度縱觀考慮使學生在交際活動的過程中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發展合作的精神以及第一學段提出的“與人家談，態度自然大方，有禮貌，它要求學生與別人交流是要姿態自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設計了本節口語交際課。

口語交際是在特定的話題情境中產生的語言活動為此我在開課伊始我創設情境，引出主題，用學生喜聞樂見的故事國小低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特徵，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創設了小兔在南瓜地裡準備搬南瓜，卻正為難怎麼搬的情境，這大大激起了孩子們樂於助人的慾望，並調動了他們興致

本課有三幅圖。我首先從第一幅圖入手一道學生展開想象小白兔在地裡挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這麼大一個南瓜該怎麼運回家呢？家裡的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創設，符合學生的年齡特徵和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達衝動。學生的積極性馬上得到調動。在這一環節中學生

結合自身的生活經驗，大膽展開想象在交流的時候指導注意態度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養學生的表達能力。而在這個過程中，交際物件是不斷變化著的，組內交流時物件在說完第一幅圖之後同樣是用創設情境的方法指導學生想象小兔雲南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。

在這個過程中交際的形式是採用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環節的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時物件又變成了小白兔，這時的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際物件表述清楚。

其次是第三幅圖的交際，這個環節先讓學生觀察圖片，然後出示要求，側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。把語文與生活實踐有效地連線在一起。從故事中來，回到故事中去。學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

這幾天通過我的試講，我發現一堂課真的不是自己覺得設計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發現，這其中有自己的教案設計上的不足以及對自己在授課方法的認識。口語交際教學評價方法中的適合低年級學生所適用的情景測驗法的評價標準中提到1、用普通話，2、態度自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認真聽別人講話的這六點，在本節課中我力求能使學生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導學生看圖後用一段話把圖說完整這點上我還需要在指導的方法上多學習，雖然我創設了多種情境激發學生交際的慾望，但是可能是學生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達到我的預想，在觀圖中對學生連詞成句的表達訓練還不夠。在指導學生表演的過程中應該先讓學生把三副圖連起來說一說，在採用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最後採用其他的方法在表演這樣就更好了。

在最後佈置作業的這個環節中如果我讓學生先把書中的空白圖補充完整畫在書上然後再將給家人聽這樣的效果會更好一些。

第2篇

?小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人，激發他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓學生的大腦動起來。

因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。我的做法是：

童話是學生喜聞樂見的，國小低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特徵，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創設了小兔在南瓜地裡準備搬南瓜，卻正為難怎麼搬的情境，這大大激起了孩子們樂於助人的慾望，並調動了他們興致，一個個爭先恐後地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。

我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什麼好法子，能把這大南瓜搬回家吧。”這句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，彷彿自己就是那隻要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經手舞足蹈地示範了起來。這個環節也為學生創設了一個語言溝通的環境，學生之間相互啟發，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。

當孩子們將自己的辦法彙報出來時，想法之新奇著實讓我驚歎，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，製作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鑽入洞裡把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實際，但孩子的敢想敢說是值得讚賞的！

古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但並不是每個辦法都實用，還應教給孩子從生活實際出發，在眾多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一隻小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那麼多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點的要求後，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙併請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。

學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

學習成功是最足以促使學生後續學習的一種動力。本課教學中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎”為“誘餌”，讓學生展開“看、想、說、問、評、演”的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組裡再說、再交流討論。我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點辦法說得好的學生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。激發了學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中並長久保持，處於積極的狀態，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

通過本課，我感嘆孩子的想像力、表演能力，堅信只要給孩子想象飛翔的空間，他們一定能在這片天空中展翅翱翔！