虎和兔教學反思5篇

寫好教學反思也是教師們提升自我指導能力的一種方式，一學期的教學就要結束了，老師一定都從中學到不少專業知識，需要寫好教學反思了，本站小編今天就為您帶來了虎和兔教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

虎和兔教學反思篇1

1.這節課注意了培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，

2.在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯絡起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，同時引導學生理解最高境界的“堅強”是永遠保有赤子之心，不懼怕孤獨，達到藝術的至高境界。這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。

3.新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過的學習，力圖開啟學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的，我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又儘量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對於“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。

5.語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，啟用思維，正是每個語文教師的責任。如指導學生學會寫信，注意書信的正確書寫格式。

不足：學生積極參與思考，但沒能個個都主動發言，特別是一些不善言談的學生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情。儘管聽課老師共同反映，學生的積極性調動的比較好，但我覺得，大多人主動參與的地課程還不是好課，只有讓每個人都有話說，都有躍躍欲試的衝動，都有非說不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮，那才是一堂優美的課堂。

虎和兔教學反思篇2

?百分數的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯絡與區別。

藉助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然後請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數佔投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什麼，學生們聯絡以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的匯入是相當順利的。

課前我還佈置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什麼意思，然後再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。

上完本課後覺得不足之處是對於百分數與分數的區別僅僅藉助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。

虎和兔教學反思篇3

分數除法教學是整個國小階段應用題教學的重、難點之一。一個數除以分數是在一個數除以整數的基礎上，繼續學習一個數除以分數的方法。如何推導分數除法的計算方法，有多種方法。例如：利用商不變規律進行推導；利用等式的基本性質進行推導；利用逆運算關係和分數的基本性質進行推導；聯絡實際問題分析、推導等。

而教材選用的是最後一種，意在結合具體的情景，通過線段圖的分析，讓學生明白算理。而在以前的教學中，我習慣讓學生通過大量的例子歸納方法，讓學生經歷從特殊到一般的歸納過程。所以，在第一次教學時我先讓學生計算兩組比較簡單的算式，並且引導學生對算式進行觀察、比較和分析，讓學生通過猜想——嘗試——驗證，發現一個數除以分數和乘這個分數的倒數的結果都相等。然後進行練習，學生學習效果也不錯，教學過程一切自然流暢。

清晰地記得去年教學此內容時，下課後，一個學生問我：“老師，一個數除以分數為什麼要乘這個分數的倒數呢？”這句話引起了我的反思。是啊！一個數除以分數的算理還沒有講清楚呢？因為一直以來都是這樣教學，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納一個數除以分數和乘這個分數的倒數的結果相等，也就把計演算法則作為一個規定硬性地塞給了孩子，而忽視了算理的教學，這種學生只知其然而不知其所以然。翻閱教材，發現教材是通過畫線段圖讓學生來明白算理，注重的算理的教學，忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數學思想的滲透。如何讓兩者有機的結合起來呢？既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數學方法呢？

經過仔細反思之後，今年我在教學此內容時，調整了我的教學過程。我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數除以分數等於乘這個分數的倒數的結果後，我丟擲了這個問題：一個數除以分數為什麼要乘以這個數的倒數呢？學生思考，討論。彙報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結。此時我再結合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。

從這節課，使我感悟到，計算教學，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學生，然後進行大量的訓練。可是這樣教學，儘管也能讓學生熟練掌握演算法，但學生只知其然，不知其所以然。為了培養學生的學習能力和探究能力，促進學生的發展，我們應該捨得花時間讓學生經歷計算方法的探索過程。這也是課程改革理念在計算教學中的具體體現。

虎和兔教學反思篇4

一、反思演算法形成過程，發展計算技能

計算教學中演算法的習得與技能的形成不應只是簡單的模仿與機械的重複，學生需要明晰算理，主動建構演算法。教師引導學生反思演算法形成的過程，實現對已獲得數學經驗的再體驗，再現筆算的程式與過程，從而夯實計算技能。例如，以前在教學《有餘數的除法》一課，教師引導學生回顧反思：除法豎式中的各個數分別是怎麼得到的，表示的是具體問題情境中的那個量？餘數為什麼要比除數小？如果餘數大於或等於除數說明了什麼？如果被減數不夠減積時又說明了什麼？通過反思，學生對“餘數一定要比除數小”的必要性與合理性有了明晰的認識，依託對算理的理解主動建構演算法。

二、反思概念獲得過程，形成科學認識

概念的高度抽象性決定了學生認知過程的曲折性。教師引導學生反思概念獲得的過程，可以幫助學生髮現概念中蘊含的本質屬性，有利於對概念的主動習得和整體把握。例如，教學人教版三年級上冊《分數的初步認識》一課，教師引導學生反思：同一個圖形，分法不同，為什麼每份都是它的1/2？圖形不同，陰影部分的大小也不同，為什麼每份都可以用1/3表示？一個圖形被分成了2份，為什麼其中的一份卻不能用1/2表示？通過反思，幫助學生體驗“平均分”是分數產生的前提，改變分割的方式卻不改變平均分的本質；改變分割的物件卻不改變整體的實質；並概括出把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。這樣學生才能正確把握分數的內涵與外延。

三、反思活動探究過程，提升思維價值

教師在教學中一般會設計適合學生的數學活動，讓學生通過外顯的行為操作積累直接經驗。但如果只停留於操作而忽視了對操作過程和結果的反思，那麼學生的思維只會停留於表面，難有實質性的提升。教師應引導學生反思活動探究過程，實現從感性認識到理性認識的提升。例如，教學《簡單的排列與組合》一課中，教師引導學生反思：怎樣排列與組合才能做到既不重複也不遺漏？如果沒有圖片怎麼辦？通過反思，讓學生的思維從無序走向有序，在“明理”中“得法”；經歷從具體操作到畫圖表示再到數學符號表示的過程，形成對規律的深刻認識，實現從“經歷”到“經驗”的轉變，積累了活動經驗，提升了思維價值。

在學生經歷解決問題的過程之後，也應注意引導學生反思，感悟數學思想方法。當學生能對自己的學習活動進行自覺反思與有效調節的時候，說明其已經學會學習。

虎和兔教學反思篇5

讓賞識走進語文教學經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關係是平等的在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被啟用，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常湧現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。