《我們奇妙的世界》教學反思5篇 創想縱橫：《我們奇妙的世界》教學反思

本文為教學反思，探討教育中的奇妙世界。通過分析《我們奇妙的世界》的教學實踐，探索了教學的新思路和方法。同時，藉助這本書的教育理念，本文將呈現教育中的奇妙之處，為讀者帶來新的思考和啟發。

第1篇

?我們奇妙的世界》教學反思本文是部編版國小語文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。

全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，並且結構相似。最後又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。

本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述雲彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上賓士，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的`氣氛氛圍中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，並從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。

本課教學，首先展示圖片，引導解題。再在自學的基礎上，解決生字新詞。在此基礎上理解文字的奇妙。隨後梳理文章脈絡，掌握文章行文順序，把握文章結構，這樣學生對文字有個清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎。設計紮實有效，充分放手給學生自主解決字詞，訓練了學生自主探究的能力。同時，各個學習活動的推進，層層深入，環環相扣，這些設計都完全針對學生的疑問之處，毫無疑問，這是本堂課最成功的地方。

引導學生在討論交流中完成教學任務，指導學生反覆朗讀，在讀中想象體會，品味.感受世界的奇妙。因為課程時間有限，學生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴，這方面的教學還是有待提高的。

第2篇

本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中常見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟。作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。並學習作者的寫作方法，同時也從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。

這是一篇文質兼美的寫景的散文，條理清晰，表達了作者對這個世界的喜愛之情。為了激發學生濃濃的學習興趣，一上課，我便讓他們說說對我們生活的這個世界的看法，進而引出課題，激發學生學習慾望，創設情境，形象感知“奇妙”一詞。通過欣賞圖片、觀看視訊，再次感知世界奇妙的自然風光。在學習日出及日落的部分時，通過觀看視訊，真實的再現了天空色彩的變幻，通過再次朗讀第三和第七自然段，讓學生不僅感受到了自然界的神奇，天空中顏色變幻多端，也讓學生感悟到作者觀察的仔細，表達了作者對大自然的熱愛。

在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述雲彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，通過圖片的展示，讓學生再次感受到了雲彩的千變萬化。理解“飛行”一詞時，讓學生想象雲彩在天空中飛行時，會遇到誰。學生展開想象，說出了很多的事物：小鳥、飛機、衛星、太陽、月亮、星星………在這樣的氣氛氛圍中，學生不僅感受到了大自然的神奇有趣，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好。

在學習天空和大地的珍藏時，首先引導學生去發現作者的抓住了哪幾個方面來寫出了世界的奇妙，培養學生提取資訊的能力，接著讓學生在讀中理解，讀中感悟這些事物的特點，體會作者抓住事物的'特點進行描寫的寫作方法，然後讓學生再讀再發現作者的寫作順序。不管是寫天空還是寫大地，作者都是按照時間順序來寫的，這樣的寫作順序，讓我們感受到了一天之內，天空在不停地發生變化，一年之內，春先秋冬，四季輪替，大地也是在不停地變化著，在這種不停地變化中，世界才如此的奇妙，有趣。

本課中破折號出現了五次，而這五次的作用，都是解釋說明。這麼集中出現在一篇文章中不多見，所以我把這個知識點做了補充，希望學生重視標點符號，學會運用。

本課教學主要引導學生在交流朗讀中完成教學任務，指導學生反覆朗讀，在讀中想象體會、品味、感受世界的奇妙。進行拓展練習，結合學生的生活實際談自己在生活中發現的奇妙的事物，努力創設愉悅輕鬆的學習氛圍，讓學生昇華對課文的理解。並引導學生要了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。

第3篇

我所教授的是本課的第二課時，本課時的教學目標是：

1、理解課文內容，瞭解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。

2、領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學重點是：

1、理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發熱愛世界的思想感情。

2、學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學難點是：感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。

在教學本文時，我的設計思路是：在回顧課文整體結構，理清課文脈絡的基礎上，重點學習第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：

一、先找天空和大地的珍藏，再收集動詞，組成四字短語，讓學生初步感知，給事物加上一個動詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來。

二、讓學生通過比較，從而發現書上的句子比短語表達效果更好，激發學生探究原因的興趣和動力。

三、通過細品課文句子，學生會發現作者通過對事物顏色、形狀、動態進行細緻的觀察和描寫，並且加上了自己大膽的想象，運用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。四、探究作者會把普通事物寫的生動有趣形象的原因，得出源於作者對大自然的熱愛之情，以及離不開細緻的`觀察和尋找，自然地總結了全文。

五、在學習了作者寫法的基礎上，因勢利導，模仿寫法加以運用，對身邊的普通事物進行觀察和描寫。

六、課外延伸小詩——《大自然的語言》，使學生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽。只要你用心觀察，就可以發現。

在實際教學過程中，基本能遵循以上思路，並且實現了本課時的學習目標，突破了重難點，學生能做到領悟作者的寫作方法，並模仿其寫法對自己熟悉的普通事物抓住特點進行細緻觀察，展開想象去描寫。不足之處是，感覺我在指導學生朗讀時不太到位，次數有點少，也缺乏潤物細無聲式的指導；設計的讀書方式不夠多樣化，應減少齊讀，儘量凸顯個體讀，增加學生之間的對抗競爭；對學生關注的面不夠廣，應針對大部分不同學習程度的學生；表揚學生的語言比較簡單單一，應學會有針對性的肯定和鼓勵。總之，每節課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今後我會更努力！

第4篇

學習《我們奇妙的世界》一課，讓我認識到：教師對教材的解讀是很重要的。帶著我對文字的理解，走進課堂，和學生一起感受世界的奇妙，也是很奇妙的……

課堂上先圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關鍵句，從填空和大地兩個方面寫出了世界的神奇。

無論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時間為線索來寫的。教學時，我教學生用圈畫的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內容中表示時間的詞語或短語，釐清作者的表達順序。接著引導學生了解每個時間段裡寫了哪些事物，每一個事物的特點是什麼。

在“天空”部分的教學，考慮到學生可能無法一下子感受到文中“太陽、雲彩、雨點等生活中常見事物有什麼奇妙之處。我先引導學生理解這些事物都是和“天空”相關的，都是作者從“我們看見”這個角度寫的。作者看到同一個事物在一天裡有什麼變化呢?比如，“太陽升起”和“落日”，“晴空的雲彩”和“下雨前的雲彩”，通過對比幫助學生髮現:正是太陽、雲彩、雨點這些魔術師不斷地變著戲法，才讓“天空”這個無邊無際的舞臺充滿了奇妙，課文就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的。

在“大地”部分的教學，我引導學生在找到所寫的`事物後，從“我們能看到”這些事物分別有什麼特點入手，概括出植物在生長，水果顏色各異，冬天水會結冰等，啟發學生思考這些平常所見，為什麼能稱其為“奇妙”。聯絡之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪迴。課文擇取了眾多的事物，通過春、夏、秋、冬4個季節來寫大地，展現了大地的奇妙與生命力。

本來就對世界充滿好奇的學生，在學習了文章之後更加覺得世界是奇妙的。

在學生體會了天空和大地“有生命”後，根據課後練習第二題的要求，結合自己的生活經驗說說對這句話的理解。對學生而言，此處的難點不是缺少具體的事物，而是怎麼說出所選事物“有生命”的表現。於是我啟發學生借鑑課文進行表達，如流動的小溪、鳴叫的蟬、不斷跳動的秒針、被壓在路面上的鋪路石、被風吹動的風車……

在課後“小練筆”要求學生從普通的事物中找到美的發現，再寫一寫。

3個例句所寫的事物分別是水注、群星和大樹，在生活中都是極其常見的。課堂上，我先指導學生從哪裡找普通的事物，讓學生明白要寫的東西一定是極常見的，比如草上的露珠，湖上的漣漪………

接著指導怎麼寫，利用例句從兩個角度指導，水窪“像有趣的鏡子”，群星“像千千萬萬支極小的蠟燭在發光”，這些比喻瞬間便讓極普通的事物美了起來；大樹看起來不起眼，卻給我們帶來“綠蔭”，讓我們清涼，從給人帶來的好處來看，大樹是“美”的。

課堂總結，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。激發學生熱愛世界、觀察世界。

不足：學生缺乏積累，仿寫時語句不夠優美，儘管引導學生觀察周圍普通的事物，但是學生寫得不夠好，在仿寫上下功夫。

第5篇

這是本課是英國作家彼得·西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細緻生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字裡行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。

1．理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發熱愛世界的思想感情。

2．學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。

1．在教學這篇文章時，我先讓學生蒐集自然界的圖片，欣賞圖片，然後讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生抓住重點的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述的雲彩形狀展開相像，學生說的很多，而且相像豐富，有的說像凶惡的老虎，有的說像一對深情相擁的母子……在這樣的想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的較好，並從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情

2．本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習，結合學生的.生活實際談自己的發現的奇妙事物，努力創設愉悅輕鬆的學校氛圍，讓學生昇華對課文的理解，並引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發現，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在指導學生朗讀時採用觀看大自然的畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再採用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞彙，進行語言積累。採用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。

上這節課時，由於給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今後，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。

（1）讓學生提前對自然界進行觀察，並且和家長進行交流觀察體會。

（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？

2．談話匯入，展示成果。首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發現，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。

3．指導朗讀、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。

4．合作探究、瞭解寫法。學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，瞭解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習，發揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。

5．練習鞏固課外延伸。關於作業設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生採取多種形式讀，默讀到背誦最後到積累下來，引導學生繼續探尋生活中的發現。