五年級數學教案：《統計》3篇 五年級數學教案：探究資料的奧祕

這份五年級數學教案《統計》主要針對統計學習，通過一系列的教學活動和案例分析，幫助學生了解統計的基本概念和方法，掌握資料的處理和分析技巧，提高數學思維和應用能力。

第1篇

?折線統計圖》是在學生已經掌握了收集，整理資料並製成統計表（單式和複式）和條形統計圖（單式和複式）來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題，瞭解了統計在現實生活中的意義的基礎上了解和掌握的一種新的統計圖。

基於以上認識，把《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點：

2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據資料變化的特徵進行合理的推測。

3、通過對資料的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用

師：是的，瀏覽的人真得很多，為了使大家能更清楚地瞭解和分析這幾年瀏覽相山公園的人數的情況，你認為可以用哪些方法來表示人數？

師：老師這兒還帶來了一個問題，在相鄰的兩個年份（）年到（）年瀏覽人數增加最快？（課件出示）

質疑：我們能不能不計算，換一種方式就可以很直觀地看出（）年到（）年人數增加最快?

出示條形統計圖，提問：這幅統計圖是用什麼表示每年瀏覽的人數？這也不能很直觀的看出哪年到哪年人數增加最快.

師：我在公園裡還看到這樣一幅統計圖（出示折線統計圖）

師：在這幅統計圖中，橫軸代表什麼？縱軸代表什麼？

這幅統計圖是通過什麼來表示每年的瀏覽人數的?（點）師板書:點

第2篇

使學生進一步認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的特點和作用，鞏固製作這三種簡單的統計圖。

(2)如果已知幾個數量並列，不相關聯，只要求表示數量的多少，例如各年級人數，那麼製作哪種統計圖最好？(條形統計圖。)

第4題，先由同學們報出自己的身高(課外要求同學們量出身高)，在黑板上依次板書身高資料。再根據此題提供的統計表進行統計，並填人統計表中。集體訂正後，再畫成條形統計圖。

2、能看懂圖表，理解數量間的關係和事物的發展變化趨勢；

3、培養學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力，建立完整的知識體系。

［教學內容］：九年義務教育國小數學第十二冊總複習統計與生活活動課

［評析］：統計與生活這節課是在六年級學生學完統計單元知識知識後，所設計的一節活動課。根據大綱要求和新課程實施標準，統計內容要求學生掌握製圖的程式，製圖要求很底，重要的是學生能根據統計圖所提供的圖象資料進行分析，從而提高學生的各種能力。

［教學重點］：能根據圖形化的資訊進行分析，整理；培養學生各方面的能力。

［教學難點］：擴充資訊量，更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。

[評析]：課前，學生通過社會調查，蒐集了各自感興趣的資料，以文字敘述式或表格式上傳到校園網，使資訊達到共享的層面，為課上製作統計圖作準備。在社會調查活動中，學生擺脫了以往數學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數學資訊的來源擴充套件到生活這一廣闊天地，這樣，一個立體化、多樣化、生活化、資訊化的大教材呈現在學生面前，使他們逐步感受到：數學本就是來源與生活，生活中處處皆數學。學生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數學，品味數學的價值。

1、師：今天給你們帶來了一位老朋友，(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問：你們認識他嗎？看他今天為我們帶來了什麼訊息？(播放錄象：本校愛心捐款情況統計，本校小數報訂閱情況統計.逐步將聲音變為畫外音，畫面上是兩幅條形統計圖)

3、師：可見，統計與生活有著密切的關係，今天，我們就利用網路環境一起研究統計與生活（出示課題）

[評析]：學生的學習活動是由教師和學生所組成的共同體完成，其中，學生是學習的主體。

美國教育家託蘭斯說過：學習興趣、好奇心和求知慾是學生主動觀察、反覆思考、探索事物的強大動力，是他們創造性思維的先導。新課程標準也說：有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流，這是學生學習數學的重要方式。因此，教學佚始，用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心，通過新聞的播報和統計圖的'出現有意識地把學生的生活與統計聯絡起來。

1、師：對，生活中像這樣的資訊還有很多，同學們也蒐集了大量的資訊，已經上傳到了校園網。就讓我們一起點選我們的資訊

3、師：剛才你們瀏覽的資訊都是原始的資料，那有什麼好辦法，能讓人們一目瞭然的看出資料之間的聯絡、事物的發展、變化的情況呢？（用統計圖）

4、師：那麼，你準備用什麼形式的統計圖來處理哪條資訊？為什麼？

[評析]：當實踐活動迴歸課堂後，新一輪的體驗又開始了，請同學們利用計算機完成圖形操作，從而使抽象的資料圖形化，把數與形緊密結合，為學生分析資訊提供強有力的表象支撐。由於國小階段對學生的製圖要求教低，同時隨著現代資訊科技的高速發展，在現實生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認為：關鍵是要讓學生掌握製圖的程式。基於此，我們在設計的課件，都是讓學生對計算機發出各種製圖指令計算機根據指令自動生成準確而又美觀的統計圖，這樣就利用現代技術媒體代替了手工操作過程，解放了課堂大量的時間，使學生在課內進行充分的交流和分析。

5、師：下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的資訊，點選我們來製圖，用你喜歡的統計圖進行整理，然後將制好的統計圖上傳到校園網與大家共享，再根據自己或他人的統計圖提供的資料在我要留言欄內進行分析。（在學生製圖過程中，教師開啟留言，及時發現問題，解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動）

（學生介紹：我是用----的形式來整理----號資料，從這張統計圖所提供的資料可以看出------------------------------------------。

5、師：那麼，其他同學還有什麼新發現嗎？（如：兩物比較；發展趨勢；說明的問題或情況；

1、師：同學們，條形統計圖和折線統計圖是咱們數學課本上的兩種常見統計圖。那在日常生活中你還見過哪些形式的統計圖？

2、師：老師在網上還見過其他形式的一些統計圖，我已經把它下載到我們的資訊，想看看嗎？那就請點選我們的資訊，開啟資訊提交者為吳蕾英的資訊去看一看吧。

[評析]：學生的生活層面畢竟是淺層的，無論知識還是能力畢竟是有限的，因此在這一環節的活動中則體現了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學習和知識體系延伸到課本以外，提供給學生更多的資訊。以保持長效的學習熱情和學習積極性。

通過這節課的研究，我對統計與生活的關係有了更進一步的認識，課後，我將把我的感受寫成小論文，上傳到校園網中的教學論文欄目，與大家共同探討。同學們如果對某一問題還有興趣，可以繼續深入研究，將你的研究成果也上傳到校園網的數學小博士樂園與大家分享你的成功喜悅。

第3篇

資訊社會已經到來，資訊的獲取、分析處理將成為現代人最基本的能力和素質的標誌。本課正是基於這一理念，選擇具有豐富現實背景的學習材料，學生了解了折線統計圖的特點、作用後，在應用部分設定了分析資料、處理資訊的練習題，以培養學生根據資料、影象分析事物並作出合理推斷的能力。

1、瞭解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪製方法。

2、能分析折線統計圖，培養學生利用資料、影象分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力。

3、讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，並通過相互交流、討論，培養合作交流的能力。

（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統計圖

3、現實生活中還有另一種統計圖，你見過嗎？出示：折線統計圖。

1、四人小組討論；條形統計圖和折線統計圖有什麼相同點和不同點？

2、結合條形統計圖的特點，歸納折線統計圖的特點。

3、從折線統計圖上我們能看出數量的多少嗎？還能瞭解到什麼？

4、結合課本進一步深入瞭解折線統計圖的特點和作用。

1、你認為哪幅條形統計圖用折線統計圖來繪製更合適？

2、小組討論：把這幅條形統計圖繪製成折線統計圖你有什麼辦法？

（2） 想一想，哪幾組資料用折線統計圖繪製比較合適？

（4）小組交流繪製情況，分析增減變化的情況，並 推斷髮展趨勢。

1、出示：李x（住院）的體溫變化情況統計圖，提問：看圖後，你能推斷出什麼？

（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統計圖”。

思考：a、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？