七年級下冊教案《爸爸的花兒落了》4篇 《父愛無言，花開滿心》——七年級下冊教案分析

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊語文教材中的一篇課文，生動地講述了一個女孩如何面對自己父親失業的故事。通過這篇文章的閱讀，可以幫助學生了解家庭生活中的困難，感受親情的力量，懂得如何積極應對困境。

第1篇

作為七年級語文教師，你還在擔心不知道週末寫教學反思嗎?下面以七年級語文《爸爸的花兒落了》教學反思範文為例，為大家展開介紹。

人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節選的這一部分圍繞畢業典禮引出對爸爸相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。

這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時老師先範讀，學生再跟讀，最後到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感那就是爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。

教學過程中，我抓住父親對我上學偷懶的懲罰，表現了父親對我的深情，那就是嚴厲但不失愛心。讓學生複述故事情節：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，第一次破例花錢讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以後的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是理清文章的思路，從中感受至愛親情。文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。

前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，後者是輔線，是為情節的發展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對於線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎?你有沒有類似我賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

針對這個問題，學生雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把世上只有爸爸好這樣的口頭作文說好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今後的教學過程中要加強這方面的練習，這樣才會起到事半功倍的效果。

如果教師把課堂當作是自己展示的舞臺,那麼課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調動起學生的情感體驗,那麼你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學生理解故事情節是相當簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學生學習的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什麼，過去發生了什麼事情?這樣一來學生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。

此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業典禮中的想法：我們是多麼喜歡長大，但是我們又是多麼的害怕?這是作為培養學生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導，讓學生理解長大意味著什麼?學生在學完本課後，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學生的回答很讓我感動：

一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔家庭的責任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女儘自己的一份義務。

一生說：雖然長大後不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規律，那麼我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導下，鍛鍊了成長的本領，又何必畏懼長大呢?

一生說：其實快樂是自己創造的，我們現在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經歷人生中的許多精彩，而且是自己創造的精彩，如果你永遠是一個孩子，你不是枉來這一生嗎?活著還有什麼意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?

學生精彩的發言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這裡，可以看出，一篇文質兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學生教育的切入點。無論從哪個角度，學生受到教育就是最大的收穫。那麼，教育的花朵就會長開不謝!

第2篇

1、朗讀課文，感知文章內容，能用概括的語言清楚地複述課文。

2、有感情地朗讀課文，品味文章優美、含蓄、抒情的語言美。

3、理解文章蘊涵的豐富的感情，體會父愛的嚴厲、深沉和執著。

有表情地朗讀課文中幾個精彩片段，感受文章蘊涵的人間真情。

2、瞭解作者林海音的生平及創作情況，讀小說《城南舊事》。

以電影《城南舊事》為藍本，做一課件簡介小說《城南舊事》，便於學生了解課文內容，理解文章表現的感情。

同學們，你認為在這個世界上誰是最疼愛你關心你的人？自然多數人的回答是媽媽。的確，媽媽無私、細膩、寬容的愛一直環繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛我們一天天快樂地成長。可是，大家有沒有關注到，有一個人他象媽媽一樣，每一天都在為我們辛勤地付出。對了，他就是爸爸。當我們謳歌母愛時，也應該為父親獻上一曲讚美的歌。下面就讓我們走進林海音的童年，去認識一位可親可敬的父親，去看一看發生在許多年前北京城南的故事。

（播放自制課件《城南舊事》，進入課文《爸爸的花兒落了》）

林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，原籍中國臺灣，生於日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉中國臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創作，是中國臺灣有名的純文學作家。林海音一生創作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當推她的長篇小說《城南舊事》。《爸爸的花兒落了》一文是《城南舊事》的最後一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對童年的一段親切回憶。

⑵　從以上詞語中任選三個造一個句子，要求：內容明白，用詞得當。

一是主人公英子的成長。從一個少不更事，偶爾偷懶的小姑娘成長為勤奮優秀的畢業生，面臨父親去世這樣的人生大事能沉著、鎮定地面對。

一是爸爸象養花一樣精心培育“我”成長。嚴厲的父親身上蘊藏著深沉的愛子之情和殷切的期待之心。

兩條線索交匯在英子的成長這一點上，自然巧妙，全文渾然一體，周密嚴謹。

文章以《爸爸的花兒落了》為題，一方面實指爸爸種的花兒落了；一方面暗含愛花兒的爸爸去世了之意。

⑵　愛花兒的爸爸在“我”的成長過程中起什麼作用？

爸爸是“我”的人生導師，教育鼓勵“我”茁壯成長。爸爸對“我”的疼愛關心以他特有的方式表現出來，他用鞭子狠狠地抽“我”；又在大雨滂沱中給“我”送傘；逼“我”去做彷彿是“我”做不到的事──去銀行匯款，這些都是爸爸對“我”的關心和疼愛。其實爸爸就象養他的花兒一樣地在精心哺育“

我”成長。正是有了這樣一個外表嚴厲而內心慈祥的爸爸，“我”才能闖過一個個難關，茁壯成長。

1、《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什麼？

本文是作者回憶童年之作，字裡行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。

2、細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結合精彩語段有感情地朗讀並談談讀後的感受。

文中表現的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學情、手足情、主僕情。

於是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”

我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！當我們回到國小來的時候，無論長得多麼高，多麼大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！

後來怎麼樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以後，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的早晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手裡舉著從花池裡摘下的玉簪花，送給親愛

啊！這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最後一天在這學校裡啦！

靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什麼追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，徵求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什麼，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

（選擇兩個精彩語段全班齊讀，教師輔導朗讀，體會感悟其間蘊涵的真摯情誼）

?爸爸的花兒落了》一文距離學生的生活很近，讀後確能引發切身之感，心有所動。學生談感受多會聯絡到自己的生活實際，聯想到自己的父母，曾經的學校、老師、同學，能談出真情實感。

3、《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎麼表現出來的？

⑴　通過事情的記敘來表現。比如：爸爸先打英子後送夾襖一事表現出爸爸對女兒那份獨特的愛：既嚴厲又慈祥。

⑵　藉助“花兒”來表現。如：畢業典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。

⑶　通過人物對話、人物動作來表現。比如寫眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

⑷　通過抒情語段來表現。見前面所列精彩語段一、二。

正因為藉助上述種種手段來表現感情，文章字裡行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。

分組討論，口頭作一現場片段作文：《捱打之後……》

2、整理並謄寫片段作文《捱打之後……》，要求兩百五十字以上。

第3篇

一. 朗讀課文，感知文章內容，能用概括的語言清楚地複述課文。

二. 有感情地朗讀課文，品味文章優美、含蓄、抒情的語言美。

三. 理解文章蘊涵的豐富的感情，體會父愛的嚴厲、深沉和執著。

一. 有表情地朗讀課文中幾個精彩片段，感受文章蘊涵的人間真情。

二. 瞭解作者林海音的生平及創作情況，讀小說《城南舊事》。

以電影《城南舊事》為藍本，做一課件簡介小說《城南舊事》，便於學生了解課文內容，理解文章表現的感情。

同學們，你認為在這個世界上誰是最疼愛你關心你的人？自然多數人的回答是媽媽。的確，媽媽無私、細膩、寬容的愛一直環繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛我們一天天快樂地成長。可是，大家有沒有關注到，有一個人他象媽媽一樣，每一天都在為我們辛勤地付出。對了，他就是爸爸。當我們謳歌母愛時，也應該為父親獻上一曲讚美的歌。下面就讓我們走進林海音的童年，去認識一位可親可敬的父親，去看一看發生在許多年前北京城南的故事。

放自制課件《城南舊事》，進入課文《爸爸的花兒落了》。

林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍中國臺灣，生於日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉中國臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創作，是中國臺灣有名的純文學作家。林海音一生創作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當推她的長篇小說《城南舊事》。《爸爸的花兒落了》一文是《城南舊事》的最後一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對童年的一段親切回憶。

從以上詞語中任選三個造一個句子，要求：內容明白，用詞得當。

?爸爸的花兒落了》一文兩條線索並行發展：其一是主人公英子的成長。從一個少不更事，偶爾偷懶的小姑娘成長為勤奮優秀的畢業生，面臨父親去世這樣的人生大事能沉著、鎮定地面對；其一是爸爸象養花一樣精心培育“我”成長。嚴厲的父親身上蘊藏著深沉的愛子之情和殷切的期待之心。

兩條線索交匯在英子的成長這一點上，自然巧妙，全文渾然一體，周密嚴謹。

文章以《爸爸的花兒落了》為題，一方面實指爸爸種的花兒落了；一方面暗含愛花兒的爸爸去世了之意。

爸爸是“我”的人生導師，教育鼓勵“我”茁壯成長。爸爸對“我”的疼愛關心以他特有的方式表現出來，他用鞭子狠狠地抽“我”；又在大雨滂沱中給“我”送傘；逼“我”去做彷彿是“我”做不到的事——去銀行匯款，這些都是爸爸對“我”的關心和疼愛。其實爸爸就象養他的花兒一樣地在精心哺育“我” 成長。正是有了這樣一個外表嚴厲而內心慈祥的爸爸，“我”才能闖過一個個難關，茁壯成長。

1.《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什麼？

本文是作者回憶童年之作，字裡行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。

2.細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結合精彩語段有感情地朗讀並談談讀後的感受。

文中表現的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學情、手足情 、主僕情。

於是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多┅┅”

我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！當我們回到國小來的時候，無論長得多麼高，多麼大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！

後來怎麼樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以後，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的早晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手裡舉著從花池裡摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

啊！這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最後一天在這學校裡啦！

靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什麼追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，徵求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什麼，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

（選擇兩個精彩語段全班齊讀，教師輔導朗讀，體會感悟其間蘊涵的真摯情誼。）

?爸爸的花兒落了》一文距離學生的生活很近，讀後確能引發切身之感，心有所動。學生談感受多會聯絡到自己的生活實際，聯想到自己的父母，曾經的學校、老師、同學，能談出真情實感。

3.《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎麼表現出來的？

通過事情的記敘來表現。比如：爸爸先打英子後送夾襖一事表現出爸爸對女兒那份獨特的愛：既嚴厲又慈祥。

藉助“花兒”來表現。如：畢業典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。

通過人物對話、人物動作來表現。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

正因為藉助上述種種手段來表現感情，文章字裡行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。

分組討論，口頭作一現場片段作文：《捱打之後┅┅》

整理並謄寫片段作文《捱打之後┅┅》，要求兩百五十字以上。

第4篇

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們誇讚。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的訊息，便急得吐血了。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大螢幕出示問題組：

a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的?

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b.比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催著自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫他進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什麼影響?

b.畢業典禮後“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什麼呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然後進行討論，共同解決問題。

爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以後的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久於人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這裡就數我大了，我是小小的大人”，然後就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最後在心裡默唸“我已不再是小孩子了。”

組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什麼很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，並且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

1、課文中還有什麼情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海裡，留在我們成長的記憶長河中。

課後心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。