《種一片太陽花》第二課時教案5篇 "陽光點滴，播撒太陽花"

本文介紹了一份《種一片太陽花》的教案，這是其中的第二課時，包括學生完成活動和小組合作討論等內容，旨在幫助學生通過實踐瞭解植物生長的過程，培養其對生態環境的責任感和保護意識。

第1篇

?種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文，本單元有兩首古詩，兩篇散文。《種一片太陽花》是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的勞動者們種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最後寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

四年級學生已經具備一定的閱讀理解、概括能力，能通過自主閱讀，瞭解課文的主要內容，但本課的書面化生詞成語比比皆是，如偃旗息鼓慵倦無力等，需要依託語言環境感受理解。另外，本文較其他兩篇文章而言課文寓意深刻，篇幅較長，學生理解有一定難度。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯絡學生生活實際，使學生充分感受充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批註學文的學法。

?語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。師生共同披文入境，感悟文字、走進文字，與文字對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

2、結合課文結尾作者的感想，通過重點句子和詞語使學生體會太陽花的獨特美；

3、學習作者細緻觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會借花喻人的寫作方法。

教學重點：感受太陽花獨特的美，理解太陽花經久不衰的原因。

2、思考這些詞語在課文中都是描寫什麼的？（太陽花）

1、學生默讀課文第四到八自然段，思考為什麼作者來年還種太陽花。

3、學生讀九自然段，思考能概括太陽花生長曆程的詞語，選擇自己喜歡的時段說說理由。

4、通過上節課的學習，誰來說說我們為什麼要種太陽花呢？

2、面對太陽花，你有什麼感想和啟示呢？你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？

通過複習詞語檢查學生對第一節課學習內容的掌握情況。

抓重點詞語體會，引導學生進行句式的訓練，讓學生更好的感悟語言文字。

以開放的問題呈現給學生，讓學生對文字的理解有了自己個性化的感悟。

課文中個體的太陽花就像那蟄伏几年甚至十幾年只為了歌唱一兩個星期的鳴蟬，在極有限的生命歷程裡展現出無限的活力和光彩，正因為個體的太陽花不遺餘力，前赴後繼，才帶來了整個群體太陽花旺盛的生命力。

針對課文的特點以及學生年段特點，我設計了這樣的教學目標：在深入理解課文的基礎上有感情朗讀課文，通過重點句子和關鍵詞語理解太陽花獨特的美，初步體會 借花喻人的寫作手法。我的教學重點在於理解感受太陽花的美，明白太陽花經久不衰的原因，難點在於太陽花事業寓意的理解及表達。

我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，匯入時以太陽花的詞語檢查學生的學習情況，並相機引出太陽花的特點，從生活實際出發，引出本課的教學，引起了學生的學習興趣，又對太陽花有了更深的感受，讓學生能輕鬆自然地進入課堂學習。

為了引導學生更好的理解，我設計的教學過程體現了由表及裡、由淺入深的思路，最後拓展延伸，用小練筆的形式引導學生體會借花喻人的寫作手法。整節課的環節設計，我先讓學生回顧上節課學習的內容，讓後用來年還要種太陽花。引導學生質疑，並將問題貫穿整堂課的學習中。6—8段以個性體會的形式引領學生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9—10段以開放性探討的方式引導學生體會個體太陽花生命短促，整體太陽花生機勃勃的原因，最後以太陽花事業寓意的理解作結，昇華主題，使學生明白單獨太陽花與整體太陽花的關係就像社會中的個體與群體，社會的欣欣向榮離不開個人的全力以赴。

語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積澱，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

第2篇

讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得

在語文的教學中，經常會出現這樣的情況：在教師提出問題後，不是舉手的同學“無心”就是課堂氣氛沉悶，對於問題,學生面無表情，近乎“遲鈍”；而組織討論時，氣氛是活躍了，可討論的結果，卻不盡人意，這樣語文教學，何談提高，又何以體現學生的自主發展？

為改變語文教學的這一局面，我在上課時鼓勵學生說出自己的想法，儘管有的同學吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準確，但只要是自己的意見，都給予表揚，以此增強了孩子的自信心，使他們從不會說，不想說到想說、會說、樂於說……。

下面我談談在教學《種一片太陽花》時的一點體會。

本文最後一段說的話意味深長，我們在引導學生理解時，一改以前為教師說學生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關的句子並說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不願說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的夥伴，也就增強了他們的自信心。討論結束後，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身於快樂的課堂中。

然後，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花……只有一日。”2、“……朵朵都是那麼精神充沛，不遺餘力。”3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現出來，所以這時我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，並及時的給予他們啟發：“太陽花為什麼會開得如此熱情，如此茂盛……於是眾多的同學紛紛舉手，發表意見：“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。

因此,從這節課中，我深深的體會到，只有讓學生自己“動”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。

第3篇

2、學習課文第三、四部分，抓住關鍵語句理解太陽花經久不衰的原因。

3、學習作者細緻觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經久不衰的原因,感悟文章的感情。

情感態度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇蹟，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那麼豔麗，像寶石那麼奪目，在寧靜的院子裡激起一陣驚喜，一片讚歎！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最後一段的一句話）全班齊讀。

還從哪裡看出太陽花的事業是如此興旺發達，繁榮昌盛？這節課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現太陽花興旺發達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經久不衰

教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮豔奪目的色彩，這是什麼原因呢？

2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經久不衰的原因，並在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）

預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什麼？

教師小結：這裡運用對比的手法更能表現太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

理解偃旗息鼓慵倦無力想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什麼樣子？現在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經久不衰的原因之一。但這並不是根本原因。讓我們接著交流。

②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

朝開夕謝說明什麼？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

（課件出示句子）這裡有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什麼時候的太陽花？

日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解不遺餘力並說話。

教師講述日落後太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花並不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關鍵詞語體會到開過的花並不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

③小結：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經久不衰的原因。

過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺餘力，開出最美的自己；日落後，雖不再開放，但並不消沉，無私奉獻，孕育後代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落後……第三天……（師生合作）

教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解前赴後繼小結：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善於抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經久不衰。

4、看板書小結。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經久不衰。

5、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地讚歎道……（學生齊讀）理解事業

學完全文，你們怎樣理解太陽花的事業結合板書談一談。

1、教師總結板書，由太陽花你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫生、航天）

2、總結：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發達，繁榮昌盛！

3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺餘力，做最好的自己；機會過後，並不消沉，無私奉獻自己的全部。

第4篇

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批註。

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什麼？能說出花的特點嗎？

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什麼？（學生髮言）

的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀）

[點評：從學生生活實際出發，貼近學生生活，使他們感到教材非常親切，易於進入情境，能激發學生學習興趣，適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？激起了學生強烈的求知慾望。]

3、誰在預習中瞭解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班彙報。

[點評：四年級學生自學生字、詞能力強，讓學生質疑、交流自學成果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的詞語，關注學情，調動了學生參與解決問題的積極性。]

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書

5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

[點評：通過自讀、彙報的形式讓學生對課文進行整體感知，從而攜領全文，也有利於教師瞭解學生學習情況，以學定教。]

在自然界裡有很多美麗的花兒，可為什麼我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎麼樣？（板書“美”）

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

教師相機進行總結並板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

[點評：在這一環節中，採用自己與文字對話，尊重個體在讀文中的獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。]

6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什麼呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺餘力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

[點評：適時追問，體現對教材重點的把握，水到渠成。]

誰能說一說為什麼太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

讓我們帶著讚頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那麼短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什麼？讓我們一起讀讀課文的最後兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

[點評：多次細讀課文，給學生與文字對話的空間，加深對課文內容及人文內涵的理解。]

8、為什麼來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

[點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛鍊思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

[點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的昇華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發了。]

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

1、課後摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

第5篇

（1）通過上節課的學習，我們初步瞭解了文章的大意，理清了文章的順序，知道了春天的時候，住在機關大院裡的我們種了一片太陽花。現在帶著上節課大家提出的問題，我們繼續進行深入的探究。

（2）請看大螢幕：1、太陽花是什麼樣子？2、從初夏到深秋，太陽花始終保持著鮮豔奪目的色彩，原因是什麼？這給了我們哪些啟示？3、我們為什麼要種太陽花？

過渡：文中哪些自然段具體地描寫了太陽花的樣子？請同學們快速地瀏覽課文找到相關的段落做上記號。{板書：樣子}

（1）請同學們默讀2---5自然段，在描寫太陽花的樣子的相關詞句下面劃上記號。

2、課件a：新出的芽兒，細得像針，紅得像血，幾天之內，就抽出長長的稈，細圓的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汁液,嫩得不敢碰。很快葉葉稈稈密密麻麻地連成一片,像法蘭絨一般,厚厚地鋪了一地。你從這句話體會到了什麼？這樣寫有什麼好處？{作者採用比喻的修辭手法細緻地描寫了太陽花新出芽兒的樣子及長勢，讚揚了他們旺盛的生命力，表達了作者對小小的太陽花的喜愛之情。作者不僅觀察仔細而且有序，描寫真切形象。

過渡：新出芽的太陽花真嬌嫩啊!作者對小小太陽花的喜愛之情油然而生,請大家帶著自己的感受齊讀這段話。（板書：新芽 嬌嫩）

過渡：這麼嬌嫩的新芽，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？（指名回答）

2、課件b：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。乍開的花兒,像彩霞那麼豔麗,像寶石那麼奪目,在我們寧靜的院子裡,激起一陣驚喜,一片讚歎。

①這段話中有哪些詞句你很喜歡？並說說理由。（生1：閃字寫出了太陽花開的意外，開得令人欣喜，開得多麼頑皮。生2：連用兩個比喻，從太陽花顏色的絢麗和花的光澤，說明花開得鮮豔旺盛。突出了花的可愛。）（板書：花朵 豔麗奪目）

②看到這三朵鮮豔奪目的太陽花,人們的心情怎樣?(激動、驚喜、讚歎)

③女生齊讀這段話,,讀出太陽花的鮮豔奪目和勞動者們的激動、驚喜與讚歎之情。

過渡：聽了你們的朗讀，我也情不自禁地喜歡上了太陽花了。

（2）如果你是那三朵漂亮的小花之一，你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什麼？

生2：朋友們，快一起開放吧，讓院子快快成為大花園吧；

生3：朋友們，一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園啦，讓我們一起快樂地開放吧！

過渡：你們是多麼勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊！怪不得作者在文中讚歎這三朵花是……生：訊號。

師：三朵小花只是在傳播訊號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的衝鋒號啊！

師：文中哪句話具體地描寫了這種情景？分別是從哪些方面來寫的？

生：大朵……一起開放； （大小、種類、顏色）一起開放說明了什麼？（板書：團結）

生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引——

師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵——

師：六5班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)

師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們讚歎，原來，這三朵花是——生：是訊號。

師：號音一起——生：跟在後邊的便一發而不可阻擋

師：就連哪些最不愛花的人—— 生：也禁不住這美的吸引

師：一得空暇—— 生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

師：團結的花美麗的花從花圃一直開到了我們教室，大家也一起來欣賞吧。（cai:太陽花）

（3）太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋——

師：不僅時間長，而且越是熾熱—— 生：它開得越加熱情。

師：以高音喇叭著稱的牽牛花都—— 生：偃旗息鼓

師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得—— 生：慵倦無力。

課件：在驕陽下……愈加新盛。從這段話中你讀出了什麼？作者為什麼要寫牽牛花、美人蕉和牡丹，這樣寫有什麼好處？

師：太陽花真是頑強的花啊!(板書 頑強）過渡：太陽花頑強且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

（4）請同學們默讀7——9自然段，看看他為什麼能經久不衰，燦爛多姿呢？

課件：日出前，它們包裹得嚴嚴緊緊,看不出一點要開的跡象，可是一見到陽光，就即刻開放,花瓣徐徐向外發展,開大了,開圓了……待到夕陽沉落時，花瓣兒收縮起來，這批花便不再開放。第二天，迎接朝陽的將完全是另一批新的、成熟了的花蕾。

1、交流，板書：珍惜時間2、太陽花在開過之後就消沉了嗎？3、請全班同學齊讀第九自然段，邊讀邊抓住關鍵詞句細細體會。

課件在完成開花之後,他們騰出空隙,將承受陽光的最佳方位,讓給新的花蕾,自己則閃在一旁,聚集精華,孕育後代,把生命延續給未來。

①從這句話你體會到什麼？請在小組內進行討論交流。（教師巡迴參與聆聽）

小組代表回答（關心別人、無私奉獻、謙讓、是孕育希望的花……）（相機點小組討論時較膽怯的學生回答。）

②現在你們明白了太陽花為什麼從初夏到深秋經久不衰的原因了嗎？

過渡：是啊，正是因為太陽花決不退縮的堅強意志和勇敢精神，善於抓住機會，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃！面對生命那麼短促的太陽花，你得到什麼啟示呢？

③學生回答。a、太陽花就像那些頑強拼搏的人；b、像那些珍惜時間的人；c、像那些為革命而犧牲的烈士……

師：太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。作者表面上是在寫花，實際上是在寫什麼？

生：借讚美太陽花來讚美那些具有太陽花般高尚品格的人，這就是(板書):借花喻人的寫作手法。

1、美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習！

因此，作者不禁發出了感嘆：課件： 我們這群太陽花的欣賞者，不禁發出了感嘆：太陽花的事業，原來是這樣興旺發達，繁榮昌盛的呀！

（2）我們為什麼要種太陽花？（百花園裡五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者唯獨選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？）

（3）請看大螢幕，全班同學一起大聲朗誦：如果……生活的強者。

2、同學們，請記住這充滿生機和希望、團結、頑強、珍惜時間的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。

四、課外拓展1、課外查詢有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。2、仿照作者的寫法寫一種你喜歡的花。