《雪地裡的小畫家》教學案例雪地裡的小畫家優秀教案6篇 《雪地的藝術家》

《雪地裡的小畫家》教學案例展示了一堂別開生面的藝術課程。在雪地裡，孩子們以雪為畫布，利用天然的材料創作出瑰麗絢麗的藝術品。這節課以開放性的思維培養孩子的創造力和想象力，讓他們在玩樂中學習藝術的美妙。這一優秀教案將帶領讀者一窺其獨特之處。

第1篇

?雪地裡的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，韻文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口，能激發學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

導語：同學們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪。現在，老師帶大家看雪去，好嗎？

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上幹什麼呢？）

（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”）

師：原來，他們是雪地裡的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）

（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什麼說它們是雪地裡的小畫家？ 雪地裡的小畫家指的是誰？它們都畫了些什麼？等問題 ）

師：大家都很會動腦筋，其中問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）

2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經會讀了？哪位同學願意來當小老師並告訴大家你是從哪兒認識這些字的？

（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”， “認讀障礙”不大，因此，本設計不從“識字教學零起點”,而讓學生主動識字，不要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。）

師：現在請同桌的互相讀讀課文，讀完數數一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。

（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]

1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學）提的問題 ‘雪地裡的小畫家’的答案了嗎？

請剛才提這個問題的小朋友來說 “雪地裡的小畫家”指的是……？

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結合第二句教學）雪地裡來了這麼多小畫家，課文裡用了一個詞來告訴我們，把這麼多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）

師：老師來讀讀這一句：雪地裡來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優缺點，並讓學生講出不能替換的理由）

師：( 小結)不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什麼？（進行量詞訓練）

（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養。）

2、剛才**同學提了“小畫家們畫了什麼？”現在你能回答這個問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什麼問題要問的嗎？

（學情預估：對於較好的學生能提出如：為什麼小雞會畫竹葉？為什麼小狗會畫梅花？等問題。）

（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什麼”給這句話提個問題嗎？ ）

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）

（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課後作業“讀讀連連”）

師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）

（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現在老師請幾位小朋友來噹噹這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉” ……可以加上動作。

評議：你們覺得這幾位小畫家怎麼樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）

（1）師：這幾位小畫家看到這麼大的雪，畫出了這麼美的畫，他們心情如何？

（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什麼畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的。……就是顏料……）

2.師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地裡走幾步，就變成了一幅畫。

1. 在雪地裡畫畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀？（青蛙）

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什麼還躲在洞裡睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞裡不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）

（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現象認識較模糊，因而教師此時採用講解法來小結“冬眠”。）

（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜 蛇 熊 刺蝟）

師：大家回去後還可以去問問爸爸媽媽，或上網查查資料，下節課再來告訴大家。

1、小動物們高興地在雪地裡畫畫！現在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師範讀。）

2、現在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）

總結：通過剛才的學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞裡冬眠。

過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）

1、師：現在老師來考考大家，看看哪個小組已經學會它了。

2、師：這個字在田字格里要怎麼擺呢？（師範寫）（生說，書空。）

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最後一筆豎要壓在豎中線上。

繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）

第2篇

1.認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3.課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生貼上）。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨開啟門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子裡睡覺呢，可是有四個調皮的小傢伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？

師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裡的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裡的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？

師：認識了感嘆號，那麼感嘆號該怎麼讀聽老師讀。（師範讀第一句，讀出雪後喜悅的心情）

師：這時雪地裡來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

師：同學們，老師這裡有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。

今天這節課上，我們認識了4位雪地裡的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

第3篇

3.在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4.學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.練習根據課後問題，讀課文，回答問題，理解課文。

教具準備 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課後第2題填空題的小黑板，生字卡片。

（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

1.“雪地”是什麼樣子的？（下大雪以後，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

師述：我們學學課文，看看這些雪地裡的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什麼畫。

1.學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）

3.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4.這篇課文，告訴我們一些什麼知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

1.讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裡看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裡是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）

（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裡來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）為什麼說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什麼是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說後，指名回答）

5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什麼沒有參加？它為什麼大白天“在洞裡睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞裡不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人）

（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“?”，竹字頭。

（1）識記字形，自學後指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（1）識記字形：自學後指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，裡面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（1）認識新偏旁“?”，竹字頭。筆順是撇，橫（），點，兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

自學字形。與“幾”字有什麼區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤。

1.畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師範寫字後，獨立寫字頭。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）來了一群（ ）（ ）（ ）。小雞畫（ ）（ ），小狗畫（ ）（ ）。小鴨畫（ ）（ ），小馬畫（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），幾步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）為什麼（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡著啦。

第4篇

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，今天一大早，老師就跑到動物王國去拍了許許多多的雪景，想看看嗎？（出示課件）

（1）在這麼美的雪天裡做著這麼快樂的事情，那麼如果讓你來讀這個句子，你會怎麼讀呢？

在這麼快樂的日子裡，老師給大家帶來了幾位特殊的小朋友。

1、（出示圖片）他們是誰呢？快樂地跟他們打聲招呼吧！他們可不是來打雪仗，堆雪人的，他們是到雪地上來畫畫的。

2、讀課題，認識“雪”，瞭解有些字在做了偏旁之後，筆畫是會發生變化的。（出示課題：雪地裡的小畫家）

（1）數句子。指名上臺用滑鼠指出幾句話。（知道可以用來數句子的標點有“！　？　。”）

（3）出示生字（蛙、洞、梅、啦、為、參、睡、成、加），指名讀，開火車讀。

（4）出示詞語（畫家、小狗、梅花、月牙、青蛙、幾步、參加、竹葉、楓葉），齊讀，領讀。

（2）為什麼用“一群”？猜一猜：幾個可以成為“一群”？引出成語“三五成群”。

2、小畫家們是怎樣畫畫的呢？他們到底畫了些什麼呢？

（1）小雞來畫畫了，（出示空白圖片）你們猜猜它會怎麼畫畫呢？

（2）小鴨畫楓葉（圖片），你能用自己的話來說說嗎？

3、為什麼他們的畫像竹葉、梅花、楓葉、月牙呀？他們能畫其他的畫嗎？所以課本上說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

4、學習問句“青蛙為什麼沒參加？”及答句“他在洞裡睡著啦。”

小雞、小鴨、小狗和小馬原先是和青蛙約好一起來畫畫的，可他們左等右等就是不見青蛙來，它究竟幹嗎去了呢？可把朋友們給急死了。（出示句子“青蛙為什麼沒參加？”）

（2）（出示句子“他在洞裡睡著啦。”）理解什麼是“冬眠”。舒舒服服地讀讀這句話。

（3）再讀讀句子。（女生著急地問，男生舒服地答。）

五、總結，課外實踐。今天這節課上，我們認識了4位雪地裡的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

第5篇

本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一群小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生，特別是梅花，不僅梅是生字，而且梅花沒有幾個學生見過。所以必須要讓他們有些感性的認識。

1、師：今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品，想知道是什麼嗎？

依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實物和圖片問：“看到它你有什麼想說的嗎？”“你在哪兒見過它？”邊貼圖片邊介紹相關事物，學習這些表示物品名稱的詞，並學習生字“梅”。

2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫：出示畫有各種小動物腳印的圖，你看到了什麼？

3、你們還想知道些什麼？（提示：想知道這副畫是在什麼情況下畫的嗎？想知道是誰畫的嗎？）出示課題：雪地裡的小畫家學了課文，你就能找到所有的祕密。

學生讀課文。提示：a;看誰能把課文讀通讀順？邊讀邊想：這副畫是誰畫的？

1、反饋：（1）你知道這副畫是在什麼時候什麼情況下畫的嗎？你是從哪句畫中看出來的？（根據學生回答演示下雪的動畫情景，邊打出“下雪了，下雪了！”這句話）

2、師：你們見過雪嗎？喜歡雪嗎？用喜歡的語氣讀一讀這兩句話。注意“啦”讀輕聲！學習生字“啦”·

4、下雪了這麼好玩，許多小畫家也來了，都有誰呢？看動物圖（邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字）和小動物打聲招呼.

5、它們會畫什麼呢？看看實物，看看圖片，猜猜會畫什麼？邊讀邊在書本後的作業山上連一連。抽一個勇敢的小朋友到黑板上連一連。

8、做對了的同學自豪地站起來說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙！錯了的同學糾正。

9、這麼美的畫，是用什麼畫的呢？你是從哪句發現的？（理解“幾步”“就成”）指導書寫“幾”字。指導讀好“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”這兩句。

小動物們畫的可真輕鬆啊，我們也來輕鬆一下，好嗎？聽音樂，念兒歌，做動作。

1、咦！這麼多的小動物都來了，青蛙為什麼沒參加？它的睡覺和我們的睡覺有什麼不同？（訓練用“參加”說話）

2、看課件插圖，指導讀好問句。用問答式練習朗讀。

第6篇

?（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書》 語文 一年級上冊第15課。

1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。

正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

1、佈置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

1、師：今天我們這裡來了一位特殊的朋友，看他來幹什麼了？（出示動畫小熊） “大家好，我是小熊樂樂。

今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎？樂樂有一群小夥伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎？

2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）

（設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至於禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。

1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？?大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）

2、他要送樂樂什麼禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）

你怎麼知道的？（點選小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象？ （學生根據自己的瞭解再結合課件回答）

（ 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。）

3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什麼畫？你怎麼知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。

5、現在你知道都是誰送了來什麼畫了吧？那我們去告訴樂樂吧！ （切換到樂樂開啟門的畫面）

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這麼好，我們叫他們什麼？

（小畫家）他們在哪兒做畫呢？（雪地裡）那他們都是“雪地裡的小畫家”。 板書課題：《雪地裡的小畫家》

（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎麼沒有來呀？”）

學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎麼說的。

（通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。）

1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求

助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，並採用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得我們獎勵他一顆識字星好嗎？

（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力

（設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合

3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！

（ 設計意圖：後半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。）

學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”遊戲，鞏固識字效果。

（設計意圖：遊戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

果”兩組遊戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功後的滿足與成就，使識字成為一件樂事。）

1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？

3、檢查讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學評價。

（設計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權）

1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？

2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

（1） 看第一句，下雪時你們心情怎麼樣？應該怎麼讀？

（2） 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什麼心情？應該怎麼讀？

（3） 我們平時作畫需要什麼？它們作畫需要什麼？我們平時作畫用這麼

（4） 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什麼？誰能告訴它？（用書中的話說說）

（5） 它是真睡覺了嗎？誰知道？相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎？睡這麼長時間啊，我們怎麼讀？

（ 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗）

樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心裡一定很難過，你想不想和他說點什麼？有什麼辦法、建議沒有？

根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好？其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，塗滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎麼和樂樂說？

（ 設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式；另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。）

1、 上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什麼名字？

1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎？

（課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現）

用新生字連成新句子，將生字置於新的語境中以強化再認>

出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎麼認識的？

（ 設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。）

1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今後我們經常要用到它們，我

（ 設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字

規律，也可自編識字遊戲識字，讓學生在合作、遊戲、活動中鞏固識字）

（設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性並且複習、鞏固原來

學過的偏旁，自然形成間架意識，由於有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方）

（設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應

學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中佔格試寫。

寫後實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。

（ 設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種願望，成為一種快樂。）

學習了這篇課文你知道了什麼？你在哪些地方收穫？你還有哪些遺憾？（包括你得到了幾顆星？）你還有什麼想法？