《雪地裡的小畫家》的教學片斷5篇 《創意在冰雪中綻放——小畫家在雪地的創作之路》

《雪地裡的小畫家》是一部富有教育意義的動畫片，講述了一個小女孩在雪地裡畫畫的故事。該片段精選了小畫家在畫畫時的一些技法和過程，是一堂生動有趣的繪畫教學課。

第1篇

這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪後，小朋友們在雪地裡玩些什麼？

2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地裡的小畫家。齊讀課題

讀課題，你想到了什麼？（下雪後，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳印）

什麼樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）

4、雪地裡的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什麼樣呢？我們來談一談課文。

⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地裡畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什麼呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地裡畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑷小動物們畫了什麼？（教師引讀，男女生對讀）反覆練習記住？

4、我們平時用什麼畫畫？這群小畫家是怎麼畫畫的呀？誰來讀第四句話？

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什麼意思？你是怎樣理解的？

小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑴提問：青蛙為什麼不到雪地裡和小動物們一起畫畫呢？（他在洞裡睡著了）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞裡冬眠。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連線的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最後一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆要橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上，最後為長橫。

第2篇

1.通過熟讀韻文，使學生初步瞭解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物的情感。

2.識記8個一類生字，學習“鳥字旁、竹字頭”兩個部首，會寫“甲、鴨”兩個生字。

1.同學們知道一年有幾個季節嗎？你們最喜歡哪個季節？

2.這麼多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。

3.（動畫出示：雪花紛飛的銀色世界）大家看到了什麼？想一想，大家在雪地上可以做什麼活動？

4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小夥伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。

（生字卡出示“狗”字）同學們認識這個字嗎？它是怎麼寫的？我們以前也學過帶“犭”的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什麼特點？認讀“狗”字。

第3篇

本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

3.瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學理念：採用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

2、在內容方面，由於低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯絡似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

[設計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫匯入，讓學生觀察教師畫的像什麼？以此激發學生的求知慾。]

[設計意圖：讓學生帶問題讀課文, 讓學生讀得更有針對性,讀得紮實有效。]

1.雪地裡來了這麼多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？

[設計意圖：課文的第一句運用了反覆的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，後一個則高一些，方能表現激動喜悅之情。教師通過讓學生與學生間的朗讀進行對比,讓學生體會到激動喜悅之情。]

[設計意圖：讓學生在自主學習中學會獨立學習;在合作中學會合作;在探究中學會解決問題。]

[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學， 拉進了文字與學生之間的距離。]

[設計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學生進一步瞭解課文。]

過渡:它們畫得這麼好，所以也叫它們是“雪地裡的小畫家”.它們是怎麼畫的啊?畫得這麼棒.

[設計意圖：給學生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現“，充分的朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

過渡: 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎麼沒參加呢？

[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]

今天，我們學習了《雪地裡的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。

第4篇

1 、學習11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

2 、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

(1) 看雪後景色( 錄影) ，配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

(2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？

a. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

3 、第一個問題通過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄影來補充學生的知識。

感情朗讀。( 採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裡畫畫呢？

在神奇的大自然裡，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收穫。

第5篇

我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊中的第17課《雪地裡的小畫家》，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。課文設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文字這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。 新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做（做遊戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理資訊的能力。

1、認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，會寫“幾 、用、魚”這三個字，認識蟲字旁和目字旁。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、蹄子的不同形狀

教學重點是識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、 蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學難點是理解課文第三句“小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”

本課教學時間為兩課時，第二課時主要進行寫字教學，下面就說說第一課時的教

根據一年級學生好動、有好奇心的特點，我以遊戲的方式匯入課題，為學習、感悟課文作下鋪墊 。

遊戲匯入：（在小黑板上鋪滿白粉筆灰）同學們，老師不用筆就能在黑板上畫畫，你們相信嗎？你們想試一試嗎？（做手印板畫遊戲）喔，想不到我們班有這麼多小畫家（板書小畫家），如果在雪地裡用這樣的方式畫畫會怎樣呢？這節課我們就去看一看雪地裡的小動物們都畫出了什麼樣的畫。（板書雪地裡）學生齊讀課題《17、雪地裡的小畫家》

1、師範讀課文：在這裡我採用師生平等對話、互相學習、互動評價的方式。如：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣。

（2）彙報自己勾畫的生字，隨著學生彙報，教師出示注音生字卡片。並請學生說說自己平時遇到生字時，解決生字的辦法，然後小結方法：看、問、查、猜……

（3）讓學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

（1）學生自願認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

整個過程按:讀了第（ ）句話，你知道了什麼？你還想知道什麼？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。這樣既給學生開放的思維空間，又能發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。

（1）第一句抓住“！”，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2） 第二句聯絡課文和實際情況重點理解“一群”，我設計的問題是：小雞自己來了是不是“一群”?小狗自己來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一人在講課，下面有一學生在聽課。

a、低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯絡似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，對於這部分教學我是這樣設計的：我讓學生想‘下了一夜雪，早晨起來，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會看到什麼？學生想後再讀課文。提問：你們讀懂了什麼?這時學生就能很快理解第二、三句話，並能答出：是因為他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。教學時讓學生能過想象感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。

b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能在雪地裡畫畫。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些“小畫家”畫畫是用腳在雪地裡踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯絡上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

拓展：什麼叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。讓學生課後收集，然後帶來展示。這樣將課內外知識有機結合，激發學生的求知慾，培養學生收集、處理資訊的能力。

4、背課文：（1）學生想象情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。這樣在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。

2、唱一唱：老師將兒歌編成歌曲然後讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫： 動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：(1)雪地裡還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什麼？編成兒歌寫下來。