語文四年級下冊《麥哨》教案3篇 探索生命智慧：《麥哨》教案打造啟發性語文課程！

本文將介紹四年級下冊語文課本中的一篇課文《麥哨》以及對應的教案。《麥哨》是一篇富有教育意義的美文，通過麥哨與小夥伴們的故事，講述了友情與努力的重要性。教案中將針對課文進行教學目標、教學重點和教學方法的設計，幫助學生深入理解課文並培養閱讀和寫作能力。

第1篇

教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野裡，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。”接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裡，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優美。

本文教學的.重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

（1）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

這是一個排比句，作者通過細緻的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿蔔它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。

（2）草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

“簡直”表示完全如此，這裡運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣“天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

預習提綱：導語：作者們描寫的鄉村生活多麼富有情趣！鄉村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時間去文中看看吧！

第2篇

1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，並出示圖示解說。學生欣賞。

（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那麼在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密佈的繁星又會帶給我們什麼樣的景緻和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。

（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，並用簡潔的語言說一說為什麼？

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什麼？）

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如夥伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什麼？）

我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善於觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。

（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和昇華。）

第3篇

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

體會課文第四小節的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養學生在閱讀中學會表達的意識。

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

見過麥哨嗎？(課件)它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴裡輕輕一吹，就能發出——(嗚卟)

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

師：聽著琅琅的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來並寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這裡一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，並在旁邊寫上理由。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這裡運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片裡，顯得鼓鼓的。

(3)採集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？(甘甜清涼、直沁肺腑)

茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

(4)動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

(5)仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細緻描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受採集茅茅針的快樂。

1、找出課文第四自然段中標誌顏色的詞 體會色彩美。

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經意間一抬頭。發現田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現了這麼多的色彩？

讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流彙報。

這麼多顏色匯聚在田野裡，你想送什麼詞給田野-----------五彩斑斕

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什麼發現？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？(田野裡一幅豐收的景象！)

(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎？(託、舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎？(使勁地舉 用力地舉)為什麼要用力(麥穗兒太重了)

(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的讚歌！讓我們一起讚美它吧！(齊讀)

這節課，我們一起感受了鄉村生活的快樂和農村田野的美麗風光。

同學們，田野裡還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。