國小四年級語文下冊教案8篇 四年級語文下冊教案精編

《國小四年級語文下冊教案》是針對國小四年級學生進行語文教學設計的教學參考資料。其中包括課程目標、教學重點、教學難點、教學過程、課堂練習等內容。教案內容豐富、詳細、規範，是教師進行課堂教學的必備參考資料。

第1篇

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54釐米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬鬆蓑羽，以後消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動於湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完後說說自己對白鷺的認識。）

4、我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

7、交流初讀後的收穫：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

8、質疑：讀了課文後有什麼疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

1、默讀課文，想想為什麼說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完後談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

4、討論：說說詩有什麼特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和讚美之情。

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什麼作用？(再讀，體會作者的讚美之情；分組讀，體會首尾呼應的.作用)

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什麼要這樣讚美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什麼特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或範讀，評讀，齊讀）

5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什麼呢？

6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框裡的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在幹什麼？體會白鷺棲息時的悠閒姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的讚美之情。）?

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

9、交流讀書，說說為什麼喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那麼美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那麼喜歡白鷺，要用詩一般的語言來讚美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來讚美一下白鷺，齊讀1、10節。

12、你還想用怎樣的語言來讚美它？（學生說話訓練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來讚美白鷺，讓我們把他們的精彩語言複製到自己的頭腦裡去。（自由選擇內容，練習背誦）

第2篇

“新課標”指出要讓學生在寬鬆愉悅的情境中學習，要注重學生對知識過程的體驗，體現其主動發展，發展其創造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學生的學習方式，讓其動手體驗發揮創造力發現新事物的過程，以及體驗將創造力所發現的新事物大膽運用到生活中的過程。

知識目標：鞏固聯絡上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

1.品讀課文第三自然段，讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟，並有感情地朗讀課文。

2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段，培養學生的創造力。

情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，並通過這個故事受到啟示，要敢於質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

1.引導學生學會通過聯絡上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，並以此作為朗讀的依據。

2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養學生的創造能力。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，並通過這個故事受到啟示，要敢於質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

1.《蘋果裡的五角星》講的是美國小男孩用創造力發現了新事物，我在教學時設計拓展,讓學生將小男孩發揮創造力發現的新事物運用到了生活中。

2.指導學生緊緊圍繞課後問題展開討論，學會在合作交流中充分表達自己的觀點。

3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學習習慣。

1.同學你們知道的四大發明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

2.其實任何發明起初都源於對事物的主動探索和發明者的善於發現。蘋果裡的'五角星是一個美國小孩的發現，從某種意義上說它和四大發明一樣偉大！今天我們就繼續學習這課文，相信你們一定會大開眼界。

二、複習生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發興趣）

瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩

師：上節課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂於與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領。

2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

①與眾不同的做法，有什麼新發現？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學生理解後用“清晰”造句。）

②從小男孩顯示新本領的語言和動作中你讀懂了什麼？（目的：讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現出來？——屏示/指/

④：你們聽出了什麼？還有什麼不同的感受，能通過朗讀表現出來嗎？

你能從文中找出關鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學生學會通過聯絡上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，並以此作為朗讀的依據。）

a、動手體驗：學生自由切蘋果。（體驗創造力能發現新事物的過程）

②為什麼大多數同學都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

③如果沒看課本，你平時是怎麼切蘋果的？你怎麼知道這樣切?（大人說的或平時習慣）

④像這樣別人怎麼說怎麼做，自己就跟著怎麼說怎麼做，這就叫“循規蹈矩”。

①想一想，如果每個人都循規蹈矩的還能發現蘋果裡隱藏的五角星嗎？為什麼？

③自由讀最後一段，“換一種切法”叫什麼呢？{板書：創造力}

學生彙報，教師：往大處說，創造力來源於打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

3.學生質疑：還有什麼不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

教師：其實創造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

b、動手體驗：製作精美果盤（體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程）。

1.師：請同學們開動腦筋運用我們剛才在蘋果裡發現的五角星製作一個精美的果盤，讓後排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創造力在生活中的運用！

3.展示學生作品，讓其介紹創作意圖。（目的：提高學生聽和說的能力，讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍，正是他們創造力大膽運用的體現。）

1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什麼？你還有什麼收穫？

2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發現，得到新的驚喜。

1.根據學生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式複習生詞，激發學生的課堂興趣。

2.用“清晰”“魅力”進行說話練習，反饋對詞語的理解。

4.利用在蘋果裡發現的五角星，動手製作精美果盤，體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程。培養學生的動手能力和創造力。

5.介紹自己拼盤的創作意圖，培養學生的口頭表達能力。

第3篇

這首詞是人教版國小四年級下冊第六單元22課《古詩詞三首》中的一首，作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風細雨，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閒自在的生活情趣。

學生初次接觸詞，對詞的特點不熟悉，這首詞內容淺顯，指導學生先自學，引導學生在讀中想象，讀中感悟，體會詩中意境。

3.培養學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

1.出示《漁歌子》和《江雪》。學生根據課本注音讀一讀，找找它們在形式上有什麼不同，引出詞的特點。

2.介紹詞和作者：詞，是一種詩的別體，詞，又叫長短句，是我國古代詩歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據格律，都有一個曲調名，成為詞牌。詞牌是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時所依據的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學習的《漁歌子》。

（4）學習生字生詞。藉助圖片認識白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

（5）對照詩詞後的`註釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，小組合作學習，不懂的可以討論可以問老師。

（7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節拍，隨節拍讀。

1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什麼季節的嗎？

2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動態描寫還有靜態描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你彷彿看到了、聽到了、聞到了或感受到了什麼？把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。

4.作者寫的這些景物給你的印象怎麼樣？這色彩明麗的“畫”在表達作者一種什麼樣的情感呢？哪位同學能把作者這種輕鬆愉快的心情讀出來呢？

5.面對垂釣者，你有什麼想問的嗎？誰能回答這個問題？指名學生回答。

我們只有瞭解作者是在怎麼樣的心境中寫下的這首詞，才會對詩詞所折射出的情感有更深的瞭解。閱讀資料，思考，指名學生說一說“不須歸”還有什麼含義。

6.作者的大哥張鬆齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張鬆齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

1.鬱鬱蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。同學們，讓我們伴隨優美的音樂，把作者悠閒愉悅的心情讀出來吧！

2.一首優美的詞也是一首優美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來吧！

五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風光的詩詞。

第4篇

?墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅貞純潔的品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文

3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

1、同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)

2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

1、開啟課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。

2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///

請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。

②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

b、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?

師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)

照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的'代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。

①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心裡是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什麼說是隻留清氣滿乾坤?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。

①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕

家的小院子裡(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。

淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊!指一生讀。

淡淡的清香瀰漫在小院子裡，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裡，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯絡你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合汙的高尚品格)

2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫墨梅了嗎?生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、昇華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什麼心裡話想對墨梅、對王冕說嗎?

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!

第5篇

1、認識“簷”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

3、瞭解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，並圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

4、開火車朗讀課文，並思考：課文是圍繞哪一句話來寫的.。聽後談談自己的感受。

5、學生互評朗讀的情況，並回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那麼作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，並試著給這些風景取一個好聽的名字。

教師小結：作者安排這些風景並不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什麼意思?“別有風趣的裝飾”指什麼?為什麼說這是別有風趣的裝飾?

(結合生活實際暢談，引到後半句的石獅子和大旗杆，體會作者在這裡運用了對比的手法。)

⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什麼能用在一起，談談自己的理解。

⑶屋後春筍冒：用“探”好在哪裡?能用別的什麼詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

2、師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

第6篇

2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什麼？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂遊戲）

1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

第7篇

1、引導學生有序的排列詞語，培養學生的邏輯思維能力。

2、熟記有關“廉潔自律”的成語和名言，增強“廉潔自律”的意識，激發學生積累語言的興趣。

課前佈置學生蒐集一些有關廉潔自律和勤儉節約的名言、成語、故事，記在積累本上。

此項練習旨在引導學生有序排列詞語、邏輯思維能力。

（2）引導學生注意詞語間的邏輯關係。大多涉及一個過程中各階段的先後順序。

此練習旨在引導學生學生理解詞意，積累詞語、名言的同時，瞭解廉潔自律、清正廉潔的。

（3）初步理解詞語及名言警句的意思。可以指導學生用抓重點的詞和聯絡語言環境理解詞語等方法理解這些詞語和名言警句的意思。

（4）小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。

（6）擴充套件積累，朗讀或背誦課前蒐集的有關艱苦奮鬥、清正廉潔的成語名言，初步理解其含義，從中感悟其。

（2）師生共同交流有關徐帥艱苦奮鬥、清正廉潔的小故事。

（4）學生說說每個清官戲的主人公分別是誰，以及故事的主要內容。

此項訓練旨在培養學生開闊視野，關心時事的興趣，培養學生蒐集、資料的能力，及合作意識。

（5）學生合作，編寫目錄或節目單，小組間傳閱交流。

第8篇

第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。母親常安慰家裡人：“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。”父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

一天放學回家，我看見城裡最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的賓士牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裡，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎?”我迷惑不解地問。“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。

母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。過後，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

第二天，庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

成年以後，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下複述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

3、你特別欣賞什麼?讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。

讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。

維持生計技術精湛深得器重饋贈緩緩駛過喜悅生活拮据

生計，就是生活，除了維持生計後，你還能說維持什麼?(維持秩序，維持生活……)精湛：精深、精通、熟練你能說什麼精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)

(3)剛才你們所用的方法大多是採用什麼方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法

(4)再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然後對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文後，會有更深刻的理解

4、中彩那天，一家人的表現是如何?請你找出來。(快速的課文)

1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎?試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。

4、文中的我為什麼這樣興奮?請同學們讀1、2自然段認真體會。

5、師總結：是啊，在生活這樣拮据，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛賓士牌汽車，真是雪中送炭啊!

同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。

6、我是那麼的高興，而父親呢?父親為什麼還悶悶不樂呢?我們下一節課來學。

1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什麼還麼悶悶不樂呢?我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧?

1、出示母親的話，你從中明白了什麼?板書：道德難題。

2、出示句子並質疑，你父親正面臨著一個道德難題。(父親面臨的道德難題指的是什麼?)還是自己去讀書吧

道德難題指的是什麼?(獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的;大獎還給富裕的同事，自己仍將那麼貧窮;不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。)

說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢?你會對兒子說什麼呢?請引用課文中的有關句子或者螢幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你。

8、你從中體會到什麼?文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。

9、我在父母的薰陶下，儘管開始感到迷惑不解，但成年以後我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。讀句子質疑。

內容概括：這篇介紹了關於中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學設計，希望對你有幫助!

教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的衝突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什麼全家卻心事重重?這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知慾望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論後，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的賓士汽車，父親完全可以佔為已有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義佔有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢?全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。

在學習當作者知道事情的真相後這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什麼意思?再問作者的激動的情緒表現在哪裡?學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由於“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最後，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入並讀得聲情並茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。