國小四年級語文下冊教案7篇 四年級下冊語文教案精選

《國小四年級語文下冊教案》是國小四年級語文學習過程中必不可少的重要資源之一，它包含了教師課堂教學的步驟、教學要點、教學評估等內容，有助於教師制定科學的教學計劃並提升教學質量。同時教案也為學生提供了更加系統化和有效的學習方式。

第1篇

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

(2)提醒需注意的字音,並理解這個詞：啼(tí)囀(zhūàn)形容鳥兒婉轉地叫。

(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼?傾聽到了什麼?找到有關的句子劃下來。

(1)作者聽到了什麼?觀察到了什麼?請用課文裡的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近??

(這裡將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

c雨聲裡，山中的每一塊/岩石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的`手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這裡實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨後)

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

第2篇

教學目標:進行語言文字訓練,積累好詞佳句。

教學重點:積累詞語及詩句,感受祖國語言文字的魅力。

3.投影出示這六個字,讓學生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)

(2)學生試填。提示學生括號裡可以填許多不同的詞,只要語意通順就行。如:（美麗的)老師穿著一條(耀眼的紅)裙子。

第3篇

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、盪漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，並讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，瞭解這位老人創造了什麼奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝裡創造奇蹟的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

2、查詢資料，蒐集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。

1、教師導語：同學們，我們剛剛學_了15課《這片土地是神聖的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什麼地方，什麼事?

△綠洲、治理、勁挺、盪漾、領悟、如臂如股、巨集偉、

△風雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝

二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子，並用“? ”打出重點詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

(4)老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

(4)老人拄著柺杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什麼奇蹟。用“【 】”找句子，並用“△ ”打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝裡，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的凶猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什麼?你能用課文中的話來說嗎?

1、“我知道這條山溝所處的大環境??????”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

(1)晉西北在我國的什麼地方?這裡的環境有什麼特點?交流資料、圖片。

(2)課文哪個自然段對這裡惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這裡自然條件極為惡劣的重點句子，並有“△”打出句子內的重點詞語，旁註自己的感受。

交流：a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

_再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個院子裡的`小環境??????”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子裡時的事情。

是什麼力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁註自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?

插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領悟到什麼? 青山是不會老的。

第4篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們開啟書本一起去感悟。

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裡?找出句子，用線畫出。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

第5篇

1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。

3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體資訊以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

1、你到過桂林，看到過那裡的美麗景色嗎？看看那裡的景色和別處有什麼不同？

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”

質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

2、通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3、進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

1、激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這麼說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟體：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5、學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多麼。

7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接著，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的`這種方法叫做“讚賞——描述”。

（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟體範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）

1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎麼樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）

2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（三）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1、出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。

2、談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，說什麼呢？

擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

播放多媒體軟體：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：灕江的水真甜啊！

（四）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？為什麼？

{播放多媒體軟體：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：灕江的水真涼爽啊！}

（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟體：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。

擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?

（3）你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發後，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什麼感覺？

擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……

第6篇

本課教學以新課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

1.認讀“粽、簷、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、屍、俗”9個生字，掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、屍體、習俗”等詞語。

教學重難點：體會重點語句的含義，瞭解並複述端午節的由來。

1.同學們，我國有很多傳統的節日，你們都知道哪些？

2.每一個節日的背後都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學習第30課《端午節的由來》，看看端午節背後有什麼樣感人的故事。

字音：“措、頌、俗”是平舌音，“屍、疏”是翹舌音。

字形：“施”的右半邊不要寫成“也”。“疏”的左半邊最後一筆是提，右半邊第四筆的點不要漏掉。

（課文主要講了我國民間傳統節日端午節的由來，是為了紀念憂國憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的屍體不受水族侵害。後來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現在。）

第一段（第1、2自然段）：介紹端午節的日期和習俗。

第三段（第7自然段）：至今人們仍保留在端午節那天吃粽子、賽龍舟的習俗。

課文主要介紹了端午節的由來，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節課，我們再繼續學習課文，感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。

1.上節課，我們初讀了課文，誰能簡要說說課文主要寫了什麼內容？

3.這節課，我們繼續學習課文，深入瞭解端午節的由來。

（1）農曆（）月（）日是端午節，端午節的習俗有（）、（）、（）、（）等。

（2）端午節是為了紀念（）國的（）。端午節已有（）年的歷史。

1.屈原是個什麼樣的人呢？值得一代又一代的人們懷念？

指名讀本段，其餘同學邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關語句。

指名答。（著名的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才幹……）

2.就是這樣一個愛國、有才幹、深受百姓愛戴的人，卻卻受到了朝廷中有些權貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什麼呢？誰能在文中快速找出來。

指名答。（因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。）

指名答。（他們想方設法誣陷屈原，無中生有地在楚王面前說他的壞話。）

4.結合課文內容，說說什麼叫“想方設法”“無中生有”？

5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國，寫下了許多廣為傳頌的詩歌。

（1）長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。（我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。）

（2）身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。（即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續戰鬥著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。）

2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想些什麼？

指名答。（國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無門）

指名答。（熱愛祖國、不畏權貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓鬥爭------）

1.屈原投江後，當時的百姓是怎麼做的？後來，人們又是怎麼做的呢？

指名答。（“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。）（“想啊，想啊”“終於”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最後才找到了一個好辦法。）

4.駕小船、投粽子這些活動，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗，表達了人們對屈原的.深深懷念。

展示蒐集到的屈原詩歌並進行交流，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷，可以讓學生深切感受到屈原的愛國精神。

文中的插圖表現的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導學生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡後萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。

比較句子環節，是為了讓學生體會如何把句子寫得生動、感人。

每一個民族都有其民族的傳統節日，它是一個民族悠久文化的凝結，是維繫著一個民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統節日呢？在這些節日裡有什麼風俗？

作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續和繼承下去！

第7篇

(第一段：老師親自做了一件小藍裙送給最努力的小女孩;第二部分：小藍裙給周圍帶來了令人高興的變化。)

5、老師在學期結束時，親手做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻的小女孩。下面會發生什麼?下節課我們去了解。

根據提示，學習給課文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)

人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會變得更加美好的'。

小藍裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家裡煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......

這些變化都是經過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環境。