語文四年級下學期教案5篇 《探索語文魅力，躍進四年級下》 - 四年級下學期語文教案

本教案為四年級下學期語文教學參考，包含了閱讀、寫作、語音、詞彙等多個方面，旨在提高學生語文綜合素養和語言運用能力。通過多種教學方式，如閱讀、課堂講授、講解語音、字詞拼寫等，激發學生的學習興趣，開拓視野。

第1篇

①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下複述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。 教學難點 理解母親說的兩句話。

對於金錢財富與誠實守信關係的名人名言很多，一個普通的母親曾說了這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

齊讀，指兩生說說你的感受。 學習了《中彩那天》後，你會對這位普通的母親這樣不普通的一句話體會更深，或許能影響你的將來，陪你度過一生。那趕快去讀課文，注意把生字讀準，讀通句子，看看課文寫了一件什麼事。

3、 反饋生字詞（各班根據自己平時滲透的方法多與少，決定要不要環節，語文課就是教語文，建議多些基礎訓練，這幾年可能這個方面捎弱點）

維持生計 技術精湛 深得器重 饋贈 緩緩駛過 喜悅 生活拮据

維持生計（生計可以換詞，就是——生活），除了維持生計後，你還能說維持什麼？（維持秩序，維持生活 ……） /技術精湛：很多時候，換詞是很好的辦法，精湛你換了什麼詞？（精深、精通、熟練），你能說什麼精湛？（手藝精湛，工夫精湛……）饋贈（贈送）緩緩（慢慢）喜悅（高興 歡喜） 拮据要注意多音字指導，換個詞說就是生活困難。

小結：換詞是聯絡上下文後理解詞語一種很好的辦法。而對有些生字成語關鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導用這樣方法去理解夢寐以求。寐（睡覺）

（1） 齊讀所有詞語，我們再讀課文就簡單了，快速讀課文，儘量讓你的嘴動的最快，聲音可以輕一點，讀了三次後，你合上課文，再對著螢幕上的詞語，我相信所有同學都能說下來課文的內容，試試吧，成功等著你呢。

（3）挑選螢幕上的詞語來說說課文的故事，相信你一定都會。

維持生計 生活拮据 父親 技術精湛 器重 夢寐以求 屬於 汽車

百貨商店 賓士 饋贈 我 簡直不敢相信 緩緩駛過 神情嚴肅 喜悅 趕了下來

悶悶不樂 母親 道德問題 迷惑不解 號碼 淡淡 庫伯 橡皮 撥打電話 開走

（讀書就是讀書，多讀就記住，這些詞語把課文的生字和詞語都包括進去了，既是複習鞏固詞語，又是複述課文，是多體的一次語言實踐活動，這個方法只是嘗試，請老師看後交流）

1、同學們，我們把課文也都能講下來了，那我們任務完成了吧？看學生的反映！

僅僅把課文講了下來是遠遠不夠的，那還要去做什麼呢？（估計生說：有感情朗讀課文，課文告訴我們什麼道理呢？體問？……）

老師滲透學法：是啊，讀書要有疑問，古人說，大疑則大進，小疑則小進，張老師在讀課文時有許多問題冒進我的腦海中，使我久久不能平靜，你們再去靜靜默讀課文，深入字裡行間，深入人物的內心世界，你會情不自禁想問一些問題。

母親的話有什麼深刻內涵？/為什麼父親神情嚴肅/父親正面臨怎樣的道德問題？真的需要把汽車讓出去嗎？/汽車開走了，父親為什麼特別高興？課文最後一句為什麼？/父親值得這樣做嗎？等等問題

梳理：（請老師們自己梳理一下吧，我腦袋都塞住了）

1、 母親的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。（文章頭尾）

2、 父親的行為歸結為一個問題：怎樣的道德難題？指什麼？這樣道德衝突使父親神情前後有什麼變化？父親這樣做值得嗎？

這些問題下節課再解決，最後讓我們先再來讀讀母親的這句話。

上節課我們提了很多問題，最後梳理了兩個主問題，真正解決了關於父親的這些問題後，對母親的這句話就能理解。請同學默讀課文，思考父親面臨的道德難題是什麼？道德難題解決前後父親有什麼變化？從中你明白什麼？

二、解決問題，體會情感，理會道理，感情朗讀。

道德難題指什麼？ 生讀7—8小節，說理解。明確，點撥：

1、父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡可見父親想把這車給庫伯。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，在道德和個人慾望的'天平解衡中，父親一定思緒難平，他都想些什麼？

（引導學生：如果把車留下，全家得到什麼？但是永遠失卻什麼？如果把車送出，失去什麼？卻永遠得到什麼？）

4、 在財富和道德之前，在巨大的誘惑和誠信之前，父親毅然選擇了後者，現在你就能非常明白同學們剛開始提出的問題：父親中彩沒有喜悅，還把我趕了下來，為什麼後來顯得特別高興？出示三處句子，指導朗讀。

5、 句子為：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。（適當在讀中點撥，激發情感共鳴，指導讀好句子。如這樣導語：神情嚴肅他面對著巨大的道德難題啊，你讀出來了沒有？/趕字把父親的心理刻畫出來了/

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（朗讀指導，注意激動兩字你再讀。注意我們家窮呀，你再讀。再讀，讓我們一起幫文中的我強烈地說出他的心聲。齊讀）

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？你會對兒子說什麼呢？請引用課文中的有關句子或者螢幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

7、 真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，______________________________________________________________________

________________________________________________________________。(螢幕上為母親的名言和其他有關錢財取之有道的名言，幫助學生運用語言，豐富情感)

1、同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

現在你對自己提出的問題還有疑惑嗎？指導理解課文的最後一句話。並且老師點撥寫法上的特點，照應了開頭了，讓我們留下了無盡的思考。老師擦去黑板上所有的問題。

2、但是同學們，現實生活中又有多少人在金錢財富和道德誠信上沉淪了，淪為了金錢的奴隸，淪為了權欲的奴隸，讓我們給自己點一盞心燈，在最迷茫和最無助時照耀前行的方向。再次朗讀有關名句。

3、同學們如果此時你也給自己寫一句有關金錢財富和道德方面有關的名言，你會寫什麼呢？拿起筆寫下來。別忘了寫上自己的名字（未來的xx家xxx）

第2篇

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂;以讀代講，通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，激發愛國之情;學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。

3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

談話匯入：孩子們，老師聽說你們個個見多識廣，知道我國的許多風景名勝，誰願意來給大家介紹介紹有關桂林的情況呢?(板書：桂林)誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網上獲取資料是一種不錯的學習方法)(板書：山水)桂林的山水非常美，我們一同去觀賞觀賞吧。(播放桂林山水配樂圖)

師：作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水，還把它用優美的文字記錄了下來，大家想讀讀嗎?下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文：可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

(1)抽生朗讀課文。說說為什麼喜歡這一段?(教師板書：靜、清、綠)

(2)問：我們怎樣才能把這一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、灕江水的三個特點要讀出喜愛和讚美的語氣。)師配樂範讀課文。

師：作者為什麼要寫大海和西湖?(採用對比，突出了灕江水獨特的美)灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，還可以看見什麼呢?作者在寫灕江水的特點時還運用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句?

(2)抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然後齊讀本段。

(1)抽生讀課文。說說為什麼喜歡這段?(教師板書：奇、秀、險)

(3)桂林山的特點作者運用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句裡哪個詞語最能概括它的特點?(形態萬千、色彩明麗、危峰兀立)

(1)抽生讀課文，問：你知道了些什麼?(教師板書：甲天下)

三、欣賞我國其他地方的`風景名勝配樂圖片，然後結合實際說說我們北川的風景名勝，激發學生的愛國之情。(5分鐘)

3、主要是抓住景物的什麼特點觀察的?(觀察點：船上;順序：由近到遠;景物特點：外形)

師：桂林的山水實在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來讚美讚美它吧(可以畫畫桂林山水;可以美讀課文;可以寫寫學文後的感想;可以寫詩歌抒發自己的感情……)

第3篇

1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握課文的主要內容。

3、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

2、結合生活實際、聯絡上下文或查字典理解不懂的詞語。

中彩是什麼意思？假如有一天你中獎了，獎品是一輛嶄新的賓士牌汽車，你可能會有

2、可是有一個人中獎了卻沒有這樣的喜悅，這是為什麼呢？今天我們一起來學習第5

?課件出示】自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了一件什麼事？

?課件出示】第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。

c“夢寐以求”是什麼意思？（做夢都想要就叫“夢寐以求”。）“夢寐以求”僅僅是指晚上做夢想要嗎？還在什麼時候想？

小結：查字典理解了關鍵字的意思，詞語的意思就很容易理解了。

d指導朗讀：朝思暮想，日思夜想，願望多麼強烈呀！誰來讀讀這句話.

?課件出示】他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

（2）根據學生的回答總結板書：得 留 道德難題 還（父親得到了一輛汽車，但這輛汽車是為庫伯買的彩票中的，於是父親面臨著一個難題：是把車留給自己還是把車還給庫伯。最後父親選擇了把車還給庫伯。）

（3）小結：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經過，還車是故事的結果，把起因、經過、結果巧妙地串起來，就是文章的主要內容。

三、細讀課文，探究“道德難題”之難，學習表達之方法。

1、把車留給自己還是還給庫伯曾經令父親為難。課文是怎麼寫父親的為難的呢？默讀課文的3—8自然段，找出寫父親曾經因為這個事為難的句子畫上波浪線，想一想哪些詞句寫出了父親的為難？

（1）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

?課件出示】不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

b神情嚴肅是什麼樣子的？閉上眼睛，跟著老師的朗讀走進當時那個場景，你彷彿看到父親帶著什麼樣的表情開著車從人群中緩緩駛過？師範讀。

按常理，父親好不容易中獎得到了自己夢寐以求的汽車，他應該會是怎樣的表情？用一個詞語來概括。

c指導朗讀：他本應該興高采烈，可是他卻悶悶不樂；他本應該激動不已，可是他卻眉頭緊皺；他本應該興奮，可是他卻一聲不吭。我們不禁要問：這是為什麼呀？

是啊！父親此時正是覺得留也不好，還又不捨啊。誰來讀讀這段話呀？讀出父親那種複雜的心情。練讀 指名讀 齊讀

d小結：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。

（2）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

?課件出示】我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

b你覺得父親是怎樣“趕”他下來的，誰來表演一下？用一個詞語形容一下。（毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 ）

c指導朗讀：隨機讓學生把形容的詞語帶到句子裡面讀。

小結：作者抓住“趕”這一個動作，也讓我們感受到了了父親的左右為難。

（3）母親讓我仔細辨認兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

?課件出示】母親讓我仔細辨認兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的`k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

也就是說，父親用橡皮去擦那個k字，是想要把那輛車留給自己，對不對？你覺得他有理由把車留給自己嗎？（要從課文中找理由）。

c那麼多的理由可以讓父親留下那輛車，父親可不可以因為這些理由把那輛車留給自己？為什麼？

是呀！這輛車，還又不想，留又不行。此時的父親，一定左右為難。想象一下，父親在擦這個k字的時候，可能會有什麼樣的表情？可能會有什麼樣的動作？

d【課件出示】小練筆：學著作者的樣子描寫一下父親的表情、動作來寫一寫父親擦去k字時的情景。

b【課件出示】父親滿臉通紅，額上冒著一層細細的汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票，顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個代表汽車是庫伯的的k字。可是，他始終不能擦去05102右上角的那個k字。

d加上一些描寫人物神態、動作詞語，就更加讓人體會到了父親當時的左右為難。齊讀再現

四、領悟“誠信”之美，理解重點句子。

1、 當道德的天平出現時，父親曾經左右為難。但是最後，父親選擇了什麼？

2、你們有沒有想過，父親雖然失去了一輛夢寐以求的車，他得到了什麼？

?課件出示】一個人只要活得誠實有信用，就等於有了一大筆財富。

a你們覺得，財富包括哪些東西？老師從字典中查來關於財富的解釋。齊讀

?課件出示】財富：有價值的東西。有自然財富，物質財富，精神財富。

b此處，“財富”指的是——精神財富。很多時候，精神財富比物質財富更重要，精神財富比物質財富更可貴。

4、所以，作者說，中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。齊讀

?課件出示】中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什麼樣的作用呢？把車還給庫伯後全家人又會有什麼表現呢？一個人只要活得誠實有信用，就等於有了一大筆財富。這句話到底還隱含著什麼樣的意義呢？咱們下一節課再探討。

第4篇

4、能借助課文具體的語言材料，瞭解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啟發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

1、能借助課文具體的語言文字，瞭解人類以生物為師的有關事例。

3、激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

學習課文重點段，通過具體的語言材料，瞭解人類以生物為師的`有關事例。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（2）（第二自然段）出示：為什麼呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什麼？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。

2、為什麼魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

第5篇

3.從作者的字裡行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

製作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千裡的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

2.師：(課件呈現)這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

(設計意圖：創設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。)

1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然後把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什麼。

(2)學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，並引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)

②天山密林幽靜的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)

③天山深處的景象。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)

(設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性瞭解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎麼說的?你又想說些什麼呢?

2.學生默讀課文，並在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，瞭解學生的初步感受。

①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。(學生接讀)

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發現的。(學生接讀)

③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學生接讀)

④天山真像一個巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學生接讀)

(設計意圖：問題引路，再讀課文，並寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)

1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的?

①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。(從內容的把握上去評價)

②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的雲影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多麼形象，多麼生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)

③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)

④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從佈局謀篇的發現上評價)

2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

(1)學生按四人小組展開合作學習，教師巡迴參與並指導。

①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

②第4自然段：內容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

(設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的'重點，引導學生潛心會文，與文字展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段採用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現略讀課文的課型特點。)

1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

3.師：同學們，我們把這麼美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法

①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。)

1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積澱。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。)