關於絕句教案範文集合4篇 8篇絕句教案範文帶你領略古詩詞之美

本文為教師及愛好者提供關於絕句教案的範文集合，內容包括絕句文學概述、絕句表現技巧、名家作品欣賞等。希望對廣大讀者提供幫助與啟迪。

第1篇

1、帶領學生複習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

3、學習並掌握詩歌鑑賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑑賞的要求定位在“初步”鑑賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑑賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑑賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年大學聯考的詩歌鑑賞題，以主觀表述的'形式考查學生的詩歌鑑賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑑賞的難度，也迫使我們在詩歌鑑賞的教學及備考工作中及時採取新的策略。

根據考試說明，我們對20xx年詩歌鑑賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑑賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節大學聯考詩詞鑑賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑑賞的基本要點。

為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑑賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，大學聯考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本瞭解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞並以此來獲得詩人情感資訊作為重點。

針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，採用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑑賞能力的目標。

2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶複習中國文學史上的幾種常見文學體式。

杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫遊各地。後居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復後，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，築草堂於浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉鬱為主。有《杜工部集》。

（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學瞭解詩歌鑑賞的要點。

小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重遊江南的願望

可以根據四個形容詞製成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感

黃鸝加上兩個,成對出現,當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協調了。

白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特徵,令人更感到真實而富韻味。

雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

船而萬里,言其來程之遙遠,重遊江南之思緒,越遷越長了。(空間)

總結：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不繫與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨遊，悠然無所作為。

第2篇

1．學會本課8個生字。正確讀寫“白鷺、西嶺、白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

3．理解詩句意思，想像詩歌所描寫的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

2．利用註釋和插圖，理解這首詩描繪的是一幅什麼樣的畫面。

3．把不理解的地方畫出來，查閱字典待工具書或請教別人。

2．將不懂的問題在小組內提出。交流課前查閱的有關資料，並結合這些資料一同解決問題。

（2）“鷺、含、嶺”這三個字的讀音和字形好記嗎？

（6）大家再認真讀讀古詩，想一想，詩人在描寫這些景物時，是按照怎樣的順序敘述的。

3．你認為詩人杜甫在寫這首詩時，心情怎樣？從哪些地方表現出了詩人喜悅的'心情？

1．這首詩中的“兩個”對“一行”是數量對數量，“黃鸝”對“白鷺”是鳥對鳥名。詩人將它們對得多麼工整啊！這首詩中還有一些這樣的對子，你能試著將它們找出來嗎？

這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生機，表達出詩人內心的喜悅之情。

1．自學生字詞，自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。

2．利用註釋讀懂這首詩。詩中流露出詩人怎樣的心情？

3．把不理解的地方畫出來，查閱字典等工具書，嘗試自己解決這些問題。

2．將不懂的問題在小組內提出。交流課前查閱的有關資料，並結合這些資料一同解決問題。

3．試想：詩人在得到赦免的訊息後，他會怎麼欣喜呢？他心裡會怎麼想呢？

這首詩氣勢奔放，情景交融，把行船寫得驚心動魄，表達了詩人重新獲得自由後極其歡快的心情。

絕句 → 千秋雪 ← 生機勃勃 裡 日 見萬重山 心情愉快

第3篇

1、使學生理解詩句的意思，瞭解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

重點理解“含”的'意思，並引導學生體會畫面的意境。

理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的瞭解和體會。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

第4篇

1、學生了解中唐社會現實在詩歌中的大致反映。瞭解杜牧詩歌中表現出來的詩人對統治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情?

2、瞭解杜牧的著名詩篇。背誦《過華清宮絕句三首（其一）》《題烏江亭》

3、誦讀詩歌名句，能品味詩歌的藝術效果。理解古詩中的“虛實”，象徵與比喻的異同；瞭解詠古詩的一般特點，學習多角度解讀的方法。

教學重點難點：1、結合寫作背景，理解杜牧在獻計獻策傾注的情感。 2、品味詩歌象徵、借古諷今的藝術手法。3、背誦詩歌名句，品味其中藝術效果。

在人生階段中，人最喜歡回憶的過去是晚年。因為走到風燭殘年時，人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。 而一個朝代呢？ 一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。 對於晚唐詩人而言，唐王朝已經走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時期的詩人，對社會和歷史的思考出現了新的特色，反映在當時流行的詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數量大增，普遍表現出傷時悼亂的情調。

杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。

1、走近作者：杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人。祖居長安下杜樊（fán）鄉，因稱“杜樊川”。文宗大和時中進士後，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勳員外郎、中書聖人等官。一生仕途並不得意，始終未能施展抱負。他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，後人稱為“小杜”，以別於杜甫。又和李商隱齊名，並稱“小李杜”。杜牧以七言律絕見長，俊爽圓淳，並能寓諷喻、感慨於景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處於中間”。 (《獻詩啟》)，詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱後庭花.《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2、詠史詩鑑賞步驟：1）寫了什麼史實？——人？地？事？2）、詩人的觀點？從哪些詞句表現出來？

3）、詩人寫作的目的？（述己志——知人；憂天下——明世）4）、寫作技巧？

1．寫作背景簡介：唐武宗會昌二年(842)八月，北方回紇部族大舉南侵大同、太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州刺史任上，聽到這個訊息，對邊地人民命運充滿關切。農曆八月是秋季的第二個月，故稱此時南飛的大雁為“早雁”，此處用為象徵手法。

2．基本解讀：這首詩借寫早雁，表達自己對邊地人民流離失所的關切，暗含了對統治者的不滿。（主旨）

1）首聯“金河秋半虜弦開，雲外驚飛四散哀”，想象雁遭射擊四散哀鳴的情景。金河，在今內蒙古自治區呼和浩特市南，這裡泛指北方邊地。古代北方少數民族常借秋天狩獵之機，乘中原地區軍民並無防範情況時突然襲擊，其罪魁禍首當然是其貴族統治者。“雲外驚飛”，點明秋高氣爽時節，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時，卻因戰亂不得不極力高飛以避禍，一“哀”字，寫出了大雁群飛無序之狀和叫聲悽慘。

2）頷聯“仙掌月明孤影過，長門燈暗數聲來!”想象雁失群后南飛途中情形。當大雁飛過長安上空時，景象淒涼，令人心碎：在清涼的月色下，漢宮中當年漢武帝所建承露盤上的仙掌孤單地高高聳立，形單影隻；當年陳皇后幽居的長門冷宮裡，燈光黯淡，幾聲失群孤雁的哀鳴陸續傳來。

3）頸聯“須知胡騎紛紛在，豈逐春風一一回”，是說必須要知道胡人的騎兵還紛紛佈滿金河一帶，明春雁兒們又怎能隨著春風一一重返故鄉呢?這是勸早雁既已到了南方，即使到了春天也不要忙於回去。據《資治通鑑》載，回鶻南侵時，唐朝廷“詔發陳、徐、汝、襄陽等兵屯太原及振武、天德，俟來春驅逐回鶻”。這裡的“春風”含有對朝廷的軍事努力效果的懷疑和微諷。

4）尾聯“莫厭瀟湘少人處，水多菰米岸莓苔”，告知雁兒們，不要厭惡南方人跡稀少的地方，因為這裡食物充分，菰米和莓苔處處都有。瀟湘，瀟水，湘水，均在湖南。相傳深秋北雁南飛到衡山回雁峰就不再南飛，瀟湘一帶是大雁過冬的地方。

3、小結：這首詩四聯八句，前面兩聯寫實，後面兩聯寫虛；因為前面兩聯有記敘描寫的具體畫面，而後面兩聯只是詩人的議論要求，分別從用“須知”“莫厭”正反兩面對大雁提出正告和建議。注意，詩作全部的詩句都有具體畫面時，才從“是聯想想象的還是耳聞目睹的”的角度界定其“虛”“實”。

1）象徵手法的運用：通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄託的。表面寫雁，實為寫人，即把逃避回鶻南侵的邊民寫作四散的早雁。

①所謂象徵手法，就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種表現手法。換言之，象徵就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。

虛 聯想想象的 / 議論抒情的道理感情（要求） 實 耳聞目睹的 / 記敘描寫的具體畫面（情境）

2）強烈的現實批判性。全詩通過寫雁來寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，亦隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿。

1、寫作背景簡介：華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗於開元十一年(723)修建為行宮，“治湯井為池，環山列為宮室，又築羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載(747)改名華清官，長生殿就在此宮內，玄宗和楊貴妃曾在這裡尋歡作樂。

安史之亂後，華清宮遭到了破壞，多年過後，杜牧經過這裡時，早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下這三首七絕。

2．基本解讀：這首詩借吟詠楊貴妃吃荔枝之事，寄寓自己對歷史興亡的感慨，語含諷刺。（主旨）

1）起句“長安回望繡成堆”寫華清官所處的驪山秀麗景色。“繡成堆”，既指驪山兩旁的東繡嶺和西繡嶺，又暗含讚美驪山景色美不勝收之意，有雙關意味。《雍大記》雲：“東繡嶺在驪山右，西繡嶺在驪山左。唐玄宗時植林木花卉如錦繡，故名。”長安離臨潼已遠，事實上是看不到此二嶺的，所以此句應為想象之詞。

2）次句“山頂千門次第開”寫華清宮的景象。用特寫鏡頭：平時緊閉的宮門一道道開啟，給人感覺似有軍國要事發生了。“山頂千門”用張衡《西京賦》“門千戶萬，重閨幽闥，轉相逾延”句意。“次第開”，可見使者被重視，也說明唐玄宗與楊貴妃對私人享受生活的重視。

3）最後兩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”一氣呵成，答案出來，原來只是楊貴妃要吃的荔枝緊急送到了。帝王貴妃們的驕奢淫逸，平民百姓哪裡會知道啊!詩人感慨中含深深的嘲諷。

1）此詩以小見大，從貢荔枝這一看似小事的角度出發，表達詩人對歷史興亡的深沉思考。

2）此詩表達含蓄，用語精警，諷刺之意見於其中。“詩貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見聲色故事議論者為最上”(吳喬《圍爐詩話》)。這首詩含蓄而精深，詩人不說玄宗荒淫好色，楊貴妃恃寵而驕，而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比，含意深遠。“一騎紅塵”隱含的是無數個驛卒的血汗和無數匹戰馬的死亡；“妃子笑”的背後，正是封建統治者不恤民力，呈一己之私慾而置民於水火之中的形象寫照，而這不由人不聯想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓。“無人知”發人深思。其實“荔枝來”並非絕無人知，至少“一騎”知， “妃子”知，皇帝更知。這更點出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。

1．寫作背景簡介： 唐文宗開成四年(839)年，杜牧結束在南方十餘年的漂泊生涯後，由宣州赴京時渡江經過烏江亭，寫了這首詩。烏江亭，文稱項亭，在今安徽和縣烏江鎮東南的鳳凰山上。和縣一帶杜牧多次經過，“江湖醉度十年春，牛渚山邊六問津”。楚漢相爭時，項羽敗退烏江邊時，烏江亭長泊舟於江岸，對項羽說：“江東雖小，地方千里，眾數十萬，亦足王也，願大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項羽笑道：“天之亡我，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之!縱彼不言，籍獨不愧於心乎!”，遂自刎(wěn)而死。後人在其地建有項羽衣冠亭，並塑像紀念。唐書法家李陽冰在亭上題有“西楚霸王靈祠”。

2、基本解讀：這首詩針對項羽兵敗身亡的史實，批評他不能忍辱負重和總結失敗的教訓而重新奮發圖強，暗寓諷刺。（主旨）

1）首句“勝敗兵家事不期”指出勝敗乃兵家常事。“事不期”，難以預料。

2）次句“包羞忍恥是男兒”批評一旦失敗便自刎身亡的項羽難當“男兒”二字。因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為。可惜的是項羽一直到死也不知總結教訓，只是歸於“時不利”，確實有愧於其“英雄”之名。

3）第三句“江東子弟多才俊”是對亭長之語“江東雖小，地方千里，眾數十萬，亦足王……”的概括。這裡表達了詩人對項羽剛愎（bì）自用的批評。

4）第四句“捲土重來未可知”呼應第一、二句，意謂假如能“包羞忍恥”的話，勝負還是難料的。此句氣勢如虹，令人想象“江東子弟”真的有一天“捲土重來”的情形。

1）借古抒懷，詩人重評歷史，暗含詩人以英雄自許的氣質風範。詩人對歷史事實作出了假設，表達了自己的.惋惜、批判之意，亦有與項羽惺惺相惜之情。

2）通過議論表達了一個人生哲理，即成就大事不可意氣用事，應能忍辱負重，不為一時失敗所挫，其中說明了“敗不餒”的道理，具有相當積極意義。

1、弄清史實：對於作品所涉及的史實和人物一定要有所瞭解，這就要求我們要積累一些歷史知識。在閱讀一首詩時，一定要讀好註解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。

2、要體會意圖：後代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或觸發感慨的媒介。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，蘇軾被貶黃洲，到過當地一處叫赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國時的古戰場赤壁——憑弔，這赤鼻磯也可以說是觸發詩人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，詩人登上京口北固亭，從歷史上的孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯想到南宋小朝廷在風雨飄搖中苟且偷安，這京口北固亭是觸發詩人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己報國無門，是詩人引發詩情的現實原因。

3、領悟感情：詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：

1）、對歷史作冷靜的理性思考，詩人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩。杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東弟子多俊才，捲土重來未可知。”然而王安石卻感到項羽的失敗歷史的必然：“江東弟子今雖在，肯為君王捲土來。”

2）、把史實和現實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是搏擊社會現實。我們中學裡學過的兩首宋詞《念奴嬌赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。第三種情況是隻抓住歷史的影子，故意借題發揮，如李商隱的《賈生》就是這麼一首借古諷今和傑作。

4、分析寫法：在構思上，懷古詠史詩可以說百花齊放，有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，王餌曾聞賈誼言。敢借妄自歸異國，漢家長策在和番。”（《王昭君》），對漢元帝的統治無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正對比，或側面烘托等。