簡單電路教學反思3篇 "探索電路學習：簡單電路教學的反思與啟示"

在日常生活中，我們經常會用到各種電路，而對於電路的基本原理和操作方法，很多人可能並不熟悉。而在教學上，如何讓學生快速、輕鬆地理解和掌握電路知識，是一個具有挑戰性的問題。本文將對傳統的簡單電路教學方法進行反思，並探討如何更好地提高學生的學習效果。

第1篇

每一次教學只要精心準備、用心執教，總會有著令人回味的片段。

1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在於通過引導學生親歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學態度和科學探究的.能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。

2、環節間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學中我充分發揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內容的層層深入，學生活動時的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續前行。

1、沒有充分發揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連線的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。

2、展示學生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連線方法，讓連線錯誤的學生“自行發現”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的慾望。

3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收穫，活動也不會流於形式。

總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。

第2篇

我所設計的簡單電路一課，考慮到學生的認知能力，從日常的霓虹燈引入，激發他們的探究慾望，使他們迫不及待地想研究其中的奧祕，根據以往的生活經驗，學生大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什麼會亮等問題並不很清楚，由此引入教材的研究重點。學生利用基本的電路元件組裝簡單的電路並畫出實物電路圖，使學生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連線圖找連線方法的共同點，即導線接在哪裡才能使小電珠亮起來，學生基本不知道原理是什麼，此時再讓學生了解一些最基本的知識：電池有正負兩極、小電珠的結構等，從而明白其中的原理，最後得出結論：只有形成電流的通路，小電珠才會發亮。在瞭解了基本電路的基礎上，讓學生進行拓展，在電路里加上開關（開關作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用）兩個人合作把開關加入電路中，並畫出電路圖。通過實驗，讓學生意識到電路是否工作取決於電路是否連通，而開關則是一個由人為控制電路電流的器件。學生製作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學生一個雙向開關，把它連進電路里，讓它分別控制兩個小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節課一步一步的遞進，有了一定的層次感，學生思維達到了連貫性。四人小組合作，通過親手做，增強對電路的認識，培養動手操作的能力和深入探究的.能力。

本課內容呈階梯狀分佈，逐步遞進，使學生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路，瞭解簡單電路，學生從一個人動手做實驗，到兩個人合作動手實驗，到四人合作動手實驗，在這個過程中學生充分體會到了合作的快樂，使學生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設計符合了國小生的認識規律，增加他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發揮小組的合作精神。

這一課很適合開展探究活動，從中培養學生的科學素養，但是在教學中，我把注意點放在如何引導學生才能成功連線電路，學生預設猜測、思考的時間少了一點，所以學生在乎的就是電路有沒有連線，至於為什麼連線成功了，或者沒有連線成功問題在哪裡，不少學生都沒有思考，還是不知其所以然。科學探究活動並不是為了熱鬧，而是通過活動使學生具備一定的科學素養，這裡不應該單單指科學知識、科學技能，還有科學方法、科學過程、科學態度、科學精神。所以還需作一些改進。

第3篇

在上節課的學習中，對於如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連線完整的電路。並在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。

根據這樣的理念，我在教學設計過程中，採取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連線方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由於學具袋中的學具質量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。後來讓學生點亮一個小燈泡，並畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內容安排在下節課。

今天我承接上節課留下來的內容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課。總感覺整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極；而且對於上節課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題：

1、指導組裝用電器時，注意點強調未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。

2、學生在用不同的'方法使多個小燈泡發亮的實驗操作後，才展示其中一組連線的實物圖，這並不能代表全班學生的做法，太過侷限。

所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。後來指導老師給了我一些意見：

不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗；或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連線方法是相同的，哪些方法是不同的，並指出不同在哪裡，讓學生對串聯電路和並聯電路有個初步的瞭解。同時也可使學生意識到使兩隻小燈泡亮起來可以有兩種方法，並讓學生嘗試去試試第二種方法。