串聯和並聯教學反思連線串聯電路和並聯電路教學反思2篇 教學反思:提升串聯和並聯電路教學效果的探索與思考
本文將從電路教學反思的角度出發,探討如何巧妙地串聯和並聯教學,以達到更好的教學效果。通過對教學實踐的反思,本文將分析串聯電路和並聯電路兩種教學模式的優缺點,並提出一些優化教學的建議,以期為教學者提供參考。
第1篇
?串聯合並聯電路》是國中物理電學部分的重要章節,培養學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力,結論的得出是直接的,印象也是深刻的讓學生直觀瞭解在串聯、並聯電路中電流情況,我們可以自制一些教具利用水流來演示,也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的認識和理解。也能充分地調動學生的學習興趣。
在教學的整個過程中我設計了激情匯入,學生交流,感知串聯合並聯電路的特點,課堂小結,作業練習等教學環節。以學生為教學主體,我為教學引導。全力發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。通過學生互相討論,以及我及時的點拔、引導,抓住難點和重點,體現了以學生為主體的新課形,在教學和學習過程中讓充分發揮出學生的主觀能動性及創造能力。課堂收到非常好教學效果。
這節課的教學過程中也發現存在著一些問題,主要包括:
夠自然,另外也比較生硬,因此課堂問題的提出真正要做到關注學生,感受學生的接受能力,還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健
對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今後珠教學中我要發揚優點,改正不足,走向更寬廣的課堂教學世界。
第2篇
在幾年的物理教學實踐中,我常常思考:怎樣才能培養和發展學生的創新能力,增強學生的創新意識呢?
首先教師自己要有創新的意識和創新的精神。就拿教材來說吧,教師不要把教材當本本,當我一成不變的知識,原封不動地灌輸學生,而是要根據學生的具體情況,如認識特點、心理特點以及認知水平的差異,採取不同的教學方式、方法,創造性地和有選擇性地利用和處理教材,設計出符合學生實際情況的教學教程。但其指導思想不能變,那就是有利於基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養,能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生,充分照顧不同層次的學生,使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之,教學不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科,抱殘守缺,是培養不出創新人才的。進行了以探究為主的課堂教學,就是創新教學方法的一種。這種方式,可適用於定理、性質和一些物理規律的學習。當學生進入社會後,在物理教學中所體現出來的思想、方法以及善於合作交流、敢於探索的精神,卻是人們一生中長期受用的。
?串聯和並聯》這節課的學習,我採用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中,首先由教師創造情境,提出問題,再讓學生通過畫圖判斷,找規律,然後由學生想、畫,做做看,去驗證結論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程,品嚐著成功後帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思想和方法,同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性,而且為學生今後獲取知識以及探索、發現和創造打下了良好的基礎,更增強了學生敢於實踐、勇於探索、不斷創新和努力學習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學,必須掌握多種教學思想方法和教學技能,不斷更新與改變教學觀念態度,使課堂真正成為學生既能自主探究,師生以能合作互動的場所,培養學生成為既有創新能力,又能夠適應現代社會發展的公民。
作為教師,在課堂教學中要始終牢記:學生才是學習的主體,學生才是課堂的主體;教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此,課堂教學過程的設計,也必須體現出學生主體性。
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