串聯和並聯的教學反思7篇 教學改進：串聯與並聯的實踐探索與反思

本文將探討串聯和並聯在教學中的作用和優劣，同時從教學反思的角度出發，探討如何在實踐中更好地運用這兩種教育方式，提高教學效果。

第1篇

物理是一門定量的精密科學，一門帶有技能性和方法論性質的科學，一門以觀察、實驗和物理思維相結合的科學。就國中學生的物理學習而言，知識性結論其實是早就有之的，學習過程實際就是一個通過探索性的知識的發現過程，去訓練科學方法和技能，培養學生物理思維、科學態度、科學精神及其創新精神的過程。

基於上述認識和思想，在串並聯電路電壓一節的教學中，我向學生提出了通過實驗去探索和總結串聯、並聯電路中電壓規律的要求，要求學生四人一組，不看書，分別獨立地提出實驗構想，列明所需實驗器材，自行設計實驗記錄表，相互配合進行實驗和記錄，最後對實驗中發現的各種現象和規律進行總結和陳述的要求。提示學生，實驗過程正如我們稱東西有誤差一樣，要注意透過誤差的雜亂表現，總結出一般性的規律。

結果學生在設計實驗方案時，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結髮現了串聯、並聯電路中電壓總體性的規律，還發現了以下現象與問題：

1、用電壓表測電路的每一段時，用電器兩端有電壓，而導線兩端沒有電壓。

2、把電壓表象電流表一樣串聯時，燈不亮，可是電壓表有示數。

3、電壓表不小心並在開關兩端，燈照樣亮，但電壓表並有示數。

4、串聯電路連線正確，電壓表有示數，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數減小。

最後，我們不僅總結出了串、並聯電路電壓的總體規律，還對發現的其他現象一一討論，弄明瞭原因。實際上同學們發現的這些問題，正是我們平時檢查故障遇到的問題，通過一節課的學習，同學們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過自己實驗，探索總結出的知識，很能樹立學生的成就感，有利於養成學生的'探索信心與精神，學生理解得透、記得牢，效果也相當好。

通過這一節課，使我對如何讓學生成為自主學習的主體，成為探索者、發現者有了更深切、更美妙的感受，對培養學生的基本技能、科學精神、科學態度的重要性，有了更進一步的認識，教給學生方法和態度，也許許多學生將來都可能成為發明者！

第2篇

首先教師自己要有創新的意識和創新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動地灌輸學生，而是要根據學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，採取不同的教學方式、方法，創造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的教學教程。但其指導思想不能變，那就是有利於基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

總之，教學不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創新人才的。進行了以探究為主的課堂教學，就是創新教學方法的一種。這種方式，可適用於定理、性質和一些物理規律的學習。當學生進入社會後，在物理教學中所體現出來的思想、方法以及善於合作交流、敢於探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。

?串聯和並聯》這節課的學習，我採用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中，首先由教師創造情境，提出問題，再讓學生通過畫圖判斷，找規律，然後由學生想、畫，做做看，去驗證結論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嚐著成功後帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的'過程中與他人合作的重要性，而且為學生今後獲取知識以及探索、發現和創造打下了良好的基礎，更增強了學生敢於實踐、勇於探索、不斷創新和努力學習物理信心和勇氣。

要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念態度，使課堂真正成為學生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養學生成為既有創新能力，又能夠適應現代社會發展的公民。

作為教師，在課堂教學中要始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體;教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現出學生主體性。

第3篇

三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據物理學科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學科，其本身就具有很強的趣味性，對於保持學生學習興趣有很大的優勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學生動手探究為主，將課堂還給學生，以學定教，從這一層面上來說，實現“生本”本來也是理所當然。

因此，本節課在設計的時候，力求儘可能地體現三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為後面的串並聯電路設計鋪墊，然後出示多個燈泡的手電筒，引入本節課的課題，體現從生活走向物理的教學理念；關於串聯和並聯電路的連線、電路圖、特點的探究，安排了學生分組實驗，自主探究，體現“生本”概念，已學定教。而並聯電路的連線是本節課的一個難點，為了降低學生探究的難度，幫助學生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯電路和並聯電路的位置固定好，在學生實驗時教師注意巡視，做出指導。實驗完畢後，安排小組的`學生進行展示，師生共同總結得到電

路的特點，仍然強調以“生本”為主；最後再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連線方式，將學到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學生體會成功的喜悅。

根據這一節課的設計，課堂氣氛融洽，學生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛鍊。但由於學生實驗過程中給學生留的時間過長，導致後面展示和總結的時間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒有留時間給學生練習反饋，所以從教學內容完整性來看，這節課是不夠完整的，所以在課堂設計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現這樣的情況。

第4篇

從內容上看，本節內容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都已經分別進行了分組實驗，培養了學生興趣，觀察實驗現象，初步掌握串並聯電路的特點。

通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利於課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利於激發學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利於增強參與競爭意識，對於提高學生的科學素質顯示出強大的`生命力。

這種教學過程特別強調嘗試練習也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學。可以使學生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程，像物理學家那樣思考物理，培養學生了學生的創造力。通過設疑引導學生探究，體現科學學科特點，突出學生的地位。在教學過程中，現代教育技術可以激發學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內獲得更多的資訊，留下深刻印象，提高教學效率。實驗中採取分組討論的方式，培養學生團隊協作，獨立思考的能力。

總之，通過這節課的研討，對本人各方面的教學技能都起了很大的促進作用。通過這節課，我深深體會到自己離一個優秀教師的標準還差得遠，在今後的教學中，我一定好好的總結、思考，不斷改進，爭取早日成為一名優秀的教師。

第5篇

本節課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯和並聯的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。

在進行電阻的串聯和並聯的教學過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯和並聯的總電阻和各個分電阻的定量的關係式。然後再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

這樣的方法，不僅可以培養學生實驗探究的能力，還可以培養出現在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的'重要方法。而，還可以鞏固過去所學習的知識和培養他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。因為它可以培養學生解決實際問題的能力，還可以很好的培養學生的理論思維的能力。《人教版九年級物理上冊《電阻的串聯和並聯》教學反思》這一教學反思！

第6篇

這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和並聯電路的電路特徵的理解。同時培養學生連線電路的動手能力。它對學生認識串、並聯電路特點，培養學生連線電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做這個實驗，這將為今後進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由於實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

一、為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：

2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什麼開關應是斷開的，並特別注意防止短路。

二、為了培養學生良好的點學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：

1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

2、搞清使用的電源是什麼電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

3、想一想，燈座、開關應如何連線？把導線接到接線柱上，導線應沿什麼方向纏繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來？

在實驗操作過程中，我要求學生接好電路後，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關後，如出現故障，應立即切斷電源，然後從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。實驗後，要求學生整理好器材。

分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發揮學生學習的主動性，激發他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

三、這是學生做的第一個電學分組實驗，學生在操作過程中還存在一些不足之處：

1、對於把導線接到接線柱上，導線應沿什麼方向纏繞，旋緊螺帽時導線草不至於被擠出來，學生並沒有深刻體會，部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。

2、分學生連線好電路後，急於觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關導致有短路現象的發生。

但是，我相信只要給學生更多的`動手機會，學生的操作會更完美更美好，同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質的訓練和提高，有要著重於整體的效應，使各種能力相互促進，這樣，教學過程會煥發出更強的生命力。

第7篇

1、一是能充分利用本節教學內容的特點，及時有效地採用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。

2、用表格的形式把要實驗的內容體現出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容，降低學生對實驗內容的把握難度，達到提高實驗的有效性。同時也可節省教師對實驗內容的`提示與說明，減少教師對課堂的佔有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。

3、整個實驗過程學生完成得較好，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆。

1、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現象，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難。

2、在學生交流實驗結果這一環節上比較單一，不能充分調動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調動學生的交流有效性。