熱門電流和電路的教學反思9篇 電流和電路教學的反思與改進

本文從教學實踐出發，探討電流和電路的教學反思。針對學生普遍存在的知識掌握不牢固、應用能力不足等問題，提出相關教學方法，並介紹一些熱門學習資源，旨在為廣大教學從業者提供參考。

第1篇

本課兩個大板塊是電路的連線和電路圖的規範畫法，應該說教學目標基本達成。

電流與電路是電學的入門，從電路的基本構成實物連線開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關、導線進行連線，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發學生的興趣。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構成。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類，並說明這些器材在電路中的作用。結合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬於電源、用電器、開關或導線，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯絡起來，本節課的第一個重點完成。介紹各元件對應的符號，教會學生如何畫電路圖，強調畫線時要橫平豎直；連線相交的要加點；電源、開關、導線、用電器這四個基本的元件缺一不可。

電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發光二極體，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發，經過用電器，到電源的負極。

本節課的教學工作基本合理，符合學生的接受能力和接受過程。學生的學習興致也比較高，完成較好。但是對於最後一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經過反思和探討：本節的這部分內容屬於學生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的標準示範下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。

第2篇

1、電流與電路是電學的入門，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學生來類比電流，這樣學生較易理解電流，掌握電流。

2、對簡單的電路連線及畫電路圖，採用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，這樣做達到了一下效果

(1). 能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性;

(2). 不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的興趣;

(3). 讓學生在探索並解決問題過程中，體味成功的快樂。

在本節課上，我需要以後注意的是：在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時間，過於重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養，以教師黑板演示連線代替了學生，當學生自己動手的時候，很多同學都不會畫，因此在今後的教學中一定要注重學生能力的培養，加強素質教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發揮學生的主體地位。

第3篇

眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知慾。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。

今年10月的國中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了以後，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

我們都知道，新課引入環節中選用的材料，應是符合國中學生年齡特徵和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助於點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

在國中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。於老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在於老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什麼它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從後面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什麼在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以後有更多這樣的機會，再向優秀的同行們請教和學習。

總之，如何在國中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的嚮往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對國中生好奇心和求知慾都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對於吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。

第4篇

在電流和電路教學中，自己課堂並不算很好，內容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。

1、電流教學中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷。不需要提出電流概念和方向問題。

2、書中的發光二極體led具有單向導電性，有時我們教學時只是關注了單向導電性，而未體會，發光二極體可以說明電流中的電流有方向性的問題。

3、電路狀態中，最難的是短路問題。我讓學生連線電路，簡單電路，串聯電路，並聯電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現象。

4、電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節課重點練習，主要是等到學完串並聯電路後再練習，顯得較為容易些。並且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連線中，讓孩子們體會移動導線後，作用效果是否發生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發生變化。

第5篇

今天下午第一節課，我在903班上了《串、並聯電路中電流的規律》一節。剛剛下課，我就迫不及待的開啟電腦記錄本節課的感悟及反思。本節課是一節探究課，主要為了鞏固對串並聯電路的電路特點的理解；練習使用電流表；探究串、並聯電路電流的規律。同時培養學生連線電路的動手能力和分析解決問題的能力。

本節課，我充分發揮學生學習的積極性，激發他們的參與熱情，體現以學生為主體，從板書的設計，到實驗器材的選取，再到設計實驗，畫電路圖，連線實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環節都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現的`非常棒。本節課增強了學生學習電學的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質得到提高。本節課完整地按計劃完成，預期目標達到。

通過本節動手實驗課，我發現學生操作上的一些不足：

2.連線電路時出現接觸不良現象，不能自己及時解決；

3.並聯電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連線花費時間過多。

在今後的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！

第6篇

在教學過程中，第一個環節，我先講解了電池盒、小燈座的結構和用法，指導學生認識了電池盒、小燈座後再連線一個簡單電路，學生很快就能連線一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連線點，學生只要按部就班將導線插到各個連線點就可以了。學生呢很快完成了第一個教學任務，並畫出了簡單電路圖。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連線方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連線。（並聯的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯方式卻沒有出現。起初我感到很奇怪，後來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以後來增添了一個燈座後，學生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連線了一個燈座。在第三個班級課上，我在佈置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。於是，那種串聯的方式出現了。

接著我又聯絡班級的日光燈使用方法解說並聯電路和串聯電路的優點和缺點。並聯電路可以分別控制、節能環保，但連線繁瑣；串聯電路可以統一控制、連線方便，但可能出現不必要的電能浪費。學生學得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是並聯電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯電路。

課後回想這兩個環節，深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現。只有真正從學生角度出發，考慮到實驗中可能出現的狀況，那麼在實際教學中的引導就會越明確。

另外，學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節課學生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學生角度出發，將課設計到位，引導到位，學生一定會帶給你更大的驚喜。

第7篇

剛剛上完教研課，一切按照自己的預設順了下來，還在反思自己課堂上操作環節出現的問題，一直沒想到課堂上拓展環節，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心裡還是信不踏實，於是上網查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯和並聯電路，但只要求學生認識，並不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閒聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

查閱的結果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯電路中電流是一樣的，p實=ui，i相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，p實也就更大，也就更亮。

我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規格的，電阻應該是相同的，可是為什麼亮度還是不一樣呢？我繼續查閱，結果終於讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規格，但是每個燈泡的內阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產的，或不是同一批生產的產品。

真相終於大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環節，而我也只說了一遍而已，我相信學生的印象也不是很深，只要下節課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。

弄明白了問題，心裡的石頭也就落了地。看著這課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學這一學科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節課都認真備課，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。

每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節課的內容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內涵。再次翻看教材，不由自主地重複自己的觀點：簡單？非也！

第8篇

課堂做得比較好的是:物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，並應用於生活實際，使學生動手能力得到提高。我使用了課件使學生生動形象地瞭解了電流，對電流形成了深刻地印象，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打基礎。

課堂中不足之處：首先是引課，通過演示實驗：學生觀察燈泡發光的亮暗程度來預測產生這種情況的原因，許多學生思維發散太遠，不容易引出該課的教學。若在教學過程中直接得出或許比學生來猜測效果要好些。其次，本節課要求實驗操作性強，但由於學校辦學條件有限，實驗器材嚴峻不足，學生自己準備的實驗器材不夠充分，這樣實驗環節就會太亂，實驗效果也會不好。再次，提問應該有針對性，避免“是不是、對不對”等簡樸的提問方式，提問要有一定的思考作用，引導學生去思考。學生回答問題時應分為集體回答和個體回答相結合的互動形式。知識的強化訓練還應加強，比如：電流之間的換算的情況。

最後，在組裝電流表的教學過程中應增加電路圖的畫圖和實物圖連線的練習。試驗過程中出現的問題，教師應該及時展示出來並給於強調指導。使用電流表的規則應在黑板上表示出來，給學生一種視覺的停留來達到加深記憶的目的。符號i是表示電流這個物理量的符號，而a是電流單位名稱安培的符號，這對學生來說很容易混淆，教學中我沒有反覆區別它們。讀出電錶的讀數，是電學實驗中必須具備的基本技能，是教學重點。如何將電流表連入電路是教學的難點。

第9篇

1.備課時我做到認真研究教材，查詢與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以後每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向，電流的測量教學反思。

2.電流看不見摸不著，比較抽象，本節課中我首先展示水流帶動水車的運動課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯絡的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，儘量引導學生從生活事例入手，注重培養學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關，教學反思《電流的測量教學反思》。同時通過本實驗能鞏固已學過的電路基本元件，電路圖，和電路連線等知識，一舉兩得。

3.教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯絡到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態，我覺得在今後的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。

1.科學術語的嚴謹性還不夠，如電子與電荷的混用等，容易引起學生的混淆。

2.課堂中讓學生進行實驗，可在課前事先準備好實驗儀器以備用，以免在課堂上出現學生走動的混亂情形。

3.在講到試觸法的時候，可先讓學生進行思考，合作探討，自行得出結論，這樣學生對於這一方法的印象可能會更深刻。

4.在講解完電流表的使用方法後，最好再將實驗電路圖完整地呈現給學生，或者再正確地連線一下，以加深學生的印象，從後面學生在實驗中出現的錯誤來看，學生的掌握情況還不是非常到位，部分學生對於電路的連線還是模糊的。

1.將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念

電流這個概念比較抽象。雖然生活中常用到，所以學生並不瞭解，所以這節課我要把學習內容拉近學生的生活。從學生的學習狀態看，我覺得在今後的備課中要將科學知識與我們的生活緊密聯絡，讓孩子覺得生活處處有科學。

2.積發學生的興趣讓學生參與知識的形成過程，培養學生的探究能力

從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，不是很到位，希望以後再教學中體現老師的主導作用，讓學生真正參與課堂學習，讓學生真正的動起來，而不是流於形式。