複式統計表教學反思2篇 複式統計表的教學反思：探索學生學習效果的提升之路

本文主要對複式統計表的教學進行反思和探討，討論了當前教學存在的問題和改進方向，以及如何通過合理的設計和精心的教學來提高學生的學習效果和能力。通過深入探討，本文旨在為複式統計表教學提供一定的參考和借鑑意義。

第1篇

?複式統計表》是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統計表基礎上，進一步學習複式統計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述資料的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫複式統計表，並對複式統計表作簡單的分析。

認識複式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生製作複式統計表，但我覺得還是應該讓學生有主動探究新知興趣，所以我本課中設計了分男女生搶答的遊戲，這樣通過男生的失敗，男同學為什麼會比女同學慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發了同學們的對學習新知的興趣。然後利用多媒體教學，讓學生一起經歷把4張單式統計表合併成複式統計表的過程，知道表頭為什麼要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學生的感性認識。

在填寫統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什麼？豎欄表示什麼？表中的每格資料分別表示什麼。並讓學生自己詳細的說說合計和總計是如何得來的，然後利用墨水破壞了表格資料，讓學生還原資料，從而加深了學生對於統計表資料的認識。之後利用多媒體出示橫式與豎式調換後的統計表，並由學生進行填寫，這樣對於複式統計表的認識就更加深刻了。

在鞏固練習中是採用了書上的練一練，先由學生根據要求填寫表格，之後拿一個學生的表格與大家比對，總體來說學生掌握的較好，準確率也較高。之後我提出了一個問題“2008年北京奧運會是第幾屆奧運會？”應該說這一環節是本課的一個亮點，首先由2008年北京奧運會是第29屆奧運會，給出這一屆奧運會的獎牌數資料，然後讓學生在原有的表格中進行修改，並發現增加了一欄後，合計的資料也要由此改變，還有表格的標題。我在展示的時候故意拿了一本有錯誤的表格來展示，這樣就更加激發了學生髮現錯誤，改正錯誤的興趣，從而提高了對於本課複式統計表的認識。

從學生的反饋看，教學效果還不錯。但從學會學習和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學生小組合作的機會較少，參與的面不夠。還有一些細節性的問題，如：課堂上學生回答北京奧運會是第27、25屆奧運會的情況，沒有很好的利用課堂生成來提高我們數學的邏輯思維培養，學生即使不知道北京奧運會是第29屆，也應該利用數學推理，不可能是第28屆之前。還有由於時間的關係，本課沒有展示不同的內容統計表的形式也是不同的，應該讓學生明白欄目的設定要與實際情況相符合，統計表的具體形式也是可以變化的，如合計與總計是可以調換位置的，且總計也可以設定在表格的最下端；橫欄與豎欄的內容也可進行調換等。

這是我上星期上的一節課，《複式統計表》的第一課時。這節課結束後，我就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進和完善的地方。

本節課的重難點是讓學生會看錶、會填表。所以首先應該讓學生學會看錶，著重就是表頭裡，它裡面分了三欄，這個內容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學也應該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結束後應該及時的鞏固，可以採取多種方式。可以指著表中的某個數字，讓學生說出它表示的意思；也可以擦去某個數字，讓學生在來填，等等。

再從新課程標準的要求來說，首先，整節課都沒有進行小組合作交流討論。在現在看來，小組合作的環節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學生當場調查小組成員家庭電話擁有的情況，然後根據統計的資料製作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學的知識，又緩解了學生解題時的疲勞。

第2篇

複式統計表是在學生初步認識簡單統計表的基礎上進行教學的。主要是通過具體的統計活動，使學生認識複式統計表的結構，掌握填表、分析的方法。同時，也使學生體會到統計與現實生活的密切聯絡及統計的應用價值。為了讓學生更好地認識複式統計表的結構，我設計了讓學生髮現單式統計表的不足，從而感受到複式統計表的需要這一過程，並嘗試讓學生將單式統計表合成複式統計表的這一過程，使學生初步感受到複式統計表的結構。在此基礎上，充分利用多媒體手段，和學生共同完善複式統計表的各個部分，幫助學生清晰的認識複式統計表的結構，也為學生能正確地填寫和分析複式統計表作了很好的鋪墊。這節課，我用了較為多樣的激勵語言，很好地關注學生的情感、態度等方面的發展。讓學生主動地學習，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：

1、在學習方法上，讓學生談怎樣把單式統計表改成複式統計表的方法時，我應該讓學生交流自己的策略。

2、在學生彙報時我提問了一名學生，這個學生一步到位講完了，我就過去了。應該抓住知識的生成點，讓學生說複式統計表就是合起來，就是把男生和女生加起來，這時老師及時引導，那隻能看出總數不能夠看出男生人數和女生人數，所以需要加上男生活動和女生活動一欄。應該讓學生從不會一點點去描述，讓大多學生聽會。

4、這節課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學生們初學複式統計表還得不到充分的練習，這樣孩子們對正確填寫複式統計表還不夠熟練,可能會出現這樣那樣的錯誤。