四上覆習數學教學反思5篇

作為一名老師，大家需要不斷地做教學反思，撰寫教學反思可以增強教師的教學科研意識，以下是本站小編精心為您推薦的四上覆習數學教學反思5篇，供大家參考。

四上覆習數學教學反思篇1

本課教材內容包括直線、線段、射線，這部分內容是在學生初步認識了線段的基礎上學習的是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”引導學生認識直線和射線。教學重點是認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯絡;難點是初步感悟經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

說一下本節課還存在哪些不足，第一點匯入部分有點重複。在匯入時已經用謎語引出線段，然後又拿出毛線讓學生回憶線段，有點重複。可以在學生猜出線段後直接複習線段的特點。第二點是教學時的生成沒有抓住，當我手中拿了一根毛線，橫著拉直後問學生“手中拉直的毛線可以看成是什麼?”“線段有什麼特點”時，有一個學生答“線段的特點是左右兩端有兩個端點”，當時我沒有能及時跟進，抓住解決“左右”這個詞。後來想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問“現在再說一說線段有什麼特點?”學生可能會改成“上下兩個端點”。

還可以斜著拉直，這樣學生會理解線段的兩個端點可以在任何方向。第三點是學生在做習題時，沒有刨根問底問個究竟。學生在判斷“射線比直線短。”這道題時，大部分學生都知識會，但是我應該追問“為什麼不能比”。還可以設計一道判斷題。把一條線段畫得最短，把射線畫得比線段稍長，最後把直線畫得最長。然後讓學生比較哪條線長，先給學生視覺上產生錯覺，然後讓學生髮現因為射線和直線可以無限延長，所以不能比較。更好地解決了這節課的重、難點。

四上覆習數學教學反思篇2

臨近期末，為了全面提高學生的數學素質和能力，使學生學有方向，學有目標，特制定本複習計劃：

一、複習內容簡析

本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內數的加法和減法、四邊形、有餘數的除法、時分秒、多位數乘多位數、分數的初步認識及可能性和數學廣角。

二、複習目標：

1、在數與代數上：通過複習整理，使學生在“萬以內加、減法”、“有餘數的除法”、“多位數乘一位數”、“分數的認識”等內容上，進一步掌握計算的方法，理解其意義，並能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。

2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的複習，使學生進一步理解周長的含義，並能熟練計算長方形和正方形的周長，發展學生的空間觀念。

4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的複習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能採用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合，並理解其意義。

5、統計知識方面，通過複習學生的知道事件發生的可能性有大有小。

6、在各單元的複習中，讓學生體驗到各知識間的聯絡，並進行復習方法的指導和數學思想方法的滲透，提高自我複習的能力。

7、通過解決簡單的實際問題，進一步加強學生對生活中常用的數量關係的理解和應用，提高解決實際問題的能力。

三、複習重點：萬以內加減法、多位數乘一位數、解決問題及四邊形。

四、複習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關周長的一系列知識；解決問題。

五、複習策略及注意事項：

1、複習課的基本環節可以概括為三大步，即“複習整理→強化訓練→總結評析”。把分類複習與綜合複習相結合，在注意複習的全面性的同時，力求讓學生體驗各知識間的聯絡。

2、在專項訓練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學生通過練習不斷地得到啟發，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變後，學生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規律，進而達到觸類旁通的作用。

3、個別輔導與集中講評相結合。重視對學困生的輔導，這部分學生要分層要求，充分利用學生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補充，共同提高。

4、進行習題練習時規範學生的書寫，培養學生認真仔細書寫、檢查的好習慣很重要。一張試卷中學生往往因計算失誤而丟分，所以在複習是我們更的要求學生做到四個認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。

四上覆習數學教學反思篇3

緊張的課程複習工作已經開始了，如何才能上好複習課？怎樣才能提高學生複習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在複習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的複習過程中我側重了以下兩方面的訓練：

首先，側重於對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些資訊，其次，要學會對這些資訊進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善於觀察和取捨。

其次，要培養細緻的思維習慣，數學本身就是一門量化比較複雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從複雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去划船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的資訊，往往也是學生容易忽略的。

除此之外，複習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓複習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

四上覆習數學教學反思篇4

6月5日下午，在美術教室我們聆聽了範雪梅老師的《複習平面圖形的面積》一課。整個聽課過程中，範老師的教學給我一種清新、自然，一切都是那種水到渠成的感覺。

給我印象最深的是範老師設計的課前備學。範老師的課前備學請學生做了兩件事，一是整理已學過的各種圖形的公式及相互關係，二是讓學生自己設計了幾道題目。整個課堂教學範老師總體圍繞這2件事進行。首先說說課前備學：學過的各種圖形公式及相互關係。6年級學生已經進入總複習階段，這節課的教學基本目標就是複習平面圖形的面積公式，理清各種平面圖形間的相互關係。範老師打破傳統的複習模式，將老師整理相關知識轉變為學生自己整理，這樣做的好處是真正將學生看作學習的主體，充分發揮學生在學習中的作用。或許老師整理的知識更為完善，或許老師能夠考慮到學生可能出現的各種可能因素，但那些都是教師的，不是學生想要做的。學生經過6年的數學學習，他們積累了教師教予的知識、能力，同時他也通過各種途徑收穫了屬於他自己的那份唯一、那份思考。範老師在課前讓學生備學，一來讓有潛力的學生有充分的時間去思考如何從自己理解的角度去搭建這個架子，去完善自己的平面圖形結構圖，事實證明在課堂展示中學生思考出了多種結構圖，讓聽課教師欣賞到數學中的美；另一方面我個人認為非常尊重那些學習稍有困難的學生。這些學生是我們教師關心的重點，課前備學讓這些學生在課堂也有了更多的表現機會。他們可以在老師佈置備學任務後第一時間去查漏補缺，自行彌補一些自己認為的不足，這樣到課堂教學時可以表現得更自信，同時也可以關注自己不足的地方，進一步提高自己的學習水平、學習能力。

第二個備學任務就是請學生自己設計和圓的面積計算有關的圖形。這節課範老師主要複習圓的面積計算，選擇的例題就是學生設計的題目。教師是有目的、有準備的在做這件事，但從學生的角度看，又能給學生增加學習的自信。

數學課教給學生的僅僅是知識嗎？我想範老師給了我們最好的回答：不是的。課堂不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的能力、學習的方法、學習的信心……

四上覆習數學教學反思篇5

我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎麼可能不被感染，也想好好研究一下這門課的`教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎麼去想，怎麼去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們迴歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。數學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是願意那麼去想，他就願意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什麼區別，但是人家就是喜歡這麼分解，而且又做不錯，那我們有什麼理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎麼樣學生才願意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習並不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對於挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基於這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。