四上第三課教學反思6篇

撰寫教學反思能夠增強我們的自我批評能力，優秀的教師應該都會寫好相關的教學反思，以下是本站小編精心為您推薦的四上第三課教學反思6篇，供大家參考。

四上第三課教學反思篇1

牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關係和方向間的具體關係，是牛頓運動定律整體的一個基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運動定律的一個獨立定律，有著極其廣泛的應用，僅從解答物理習題、定性地分析一些簡單的實際問題，我們就能發現牛頓第三定律所發揮的關鍵作用，加之本定律可設計為讓學生動手實驗、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。

本節課在教學設計時注意以學生為主體，注重提高學生的基本科學素養，倡導學生的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與，激發學生的學習興趣，同時，本節課在設計上有以下亮點。

一、探究性實驗設計

本節課涉及到兩個實驗，一個探究性實驗，一個演示實驗，充分調動了學生積極性的作用。學生利用彈簧測力計自主探究作用力與反作用力間的關係，再利用dis實驗系統進一步研究作用力與反作用力間的關係，同學們注意觀察螢幕上圖線（兩個力感測器的相互作用力隨時間變化的曲線）的變化情況，並由此進一步總結作用力和反作用力之間的關係，這樣結論更有說服力。

二、導學案的編寫

在導學案的編寫過程中，努力將學生參與課堂的部分拓展，由教師提供相關器材和點撥指導，提出問題，讓學生進行合作探究。通過學生的實驗觀察、分析、總結等一系列活動發現科學概念、科學規律。

不足之處：因時間關係板書得較為簡潔，牛頓第三定律的內容沒有在黑板上完整板書出來。板書的字也是我需要再進行練習的。

這些不足之處均是我在以後教學中要不斷去改進和提高的。

四上第三課教學反思篇2

國小語文新教材四年級上冊第三課《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對於四年級的學生來說，要理解課文內容，並不是什麼難事，對於搞清楚課文對於事物的表達方式學生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中昇華對課文的理解，培養學生的語文能力，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學生培養出來的。如果我們把老師的理解強加於學生，這顯然難以達成培養學生的語文能力，昇華學生智慧的目標。為了達成這個目標，在教學中我貫穿了自主閱讀教學思想。集中體現在以下幾個環節中：首先，在閱讀內容上，學生自主選擇，進行閱讀。其次，在討論交流內容上，學生自主交流討論。第三，順學而導，昇華學生所獲。

一、自主選擇閱讀內容，學生樂學、樂思。

與傳統的指定閱讀內容相比，讓學生自主選擇自己喜歡的內容學習，學生表現異常積極。大家去認真的閱讀你喜歡的內容吧，然後我們一起來談談自己的收穫和感悟吧！”同學們立刻找出自己喜歡的部分，先是輕聲地邊讀過勾劃；然後又自由地朗讀起來，時不時地停下來寫下自己的想法。我巡視課堂，去發現學生們都學什麼內容，勾劃什麼內容，寫些什麼內容。我大致估計了一下，喜歡作者第一次到鳥的天堂的約佔三分之一，其餘的約佔三分之二。這多少有點出乎我的意料。我想：喜歡第二次的學生多一些毫不奇怪，因為小孩子更喜歡活潑可愛的小鳥。更何況作者還與鳥們進行了某種愉快地交流，這更符合兒童們的心裡。但是有三分之一的同學喜歡對大榕樹的描寫就出乎我意料，但這卻是我的一大收穫：這表明了學生已經有較高的閱讀和欣賞水平了。他們在自由閱讀中表現出來的樂學、樂思，更表明已經不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了。

二、 疑讀突破 深入體會

古希臘教育家亞里士多德說：“思維從驚訝和問題開始。”沒有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導學生從課文的學習中去發現問題，從而產生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學習教學重點、突破教學難點的過程中貫穿“讀—思—悟—通”這種學習方式，在學生理解“鳥的天堂”特點的基礎上，合作、探究，以 “自主，合作、探究”的學習方式突破學習的淺層目標，進入理解文章的高層次，在質疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。

教學中，教師先讓學生研讀學習的內容，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學到的句子”，引導學生質疑。

如： 最後一段內容採用開放式學習，進一步啟發學生進行質疑，學生通過朗讀，特別針對結尾的重點句，提出了不同層次的問題，教師及時啟發學生聯絡上文知識釋疑。由於學生對全文已有足夠的理解，因此，此時釋疑水到渠成，既做到了少講多學，又可趁機查漏補缺。用質疑探疑的方式學習文章的尾段，一方面能訓練探究式的學習方法；第二，通過質疑解決了課後練習中的問題，變“問

學生”為“學生問”，教學的角色身份發生了轉變；此時尤百川歸海，師生雙方順利完成教學目標。

三、自由交流，相互促進。

當學生閱讀得差不多了，我就請學生在全班交流自己的看法了。有個同學說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機”。他很有感情地讀了第8自然段最後兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動??這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這麼大的榕樹，也沒有看到過樹幹上長出這麼多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了!”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點句：“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現了榕樹的茂盛，更表現出了榕樹的綠。”喜歡第二次看到的鳥的天堂的同學，有的說：“我喜歡第二次，因為第二次鳥兒們進進出出的，有的還在唱歌，顯得格外熱鬧。”有個同學說：“我喜歡鳥兒，這兒有這麼多的鳥兒，我更喜歡了。”他朗讀了第十三自然段，特別是“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這兩個“到處”讀得很重，他說：“這兩個到處最能說明這兒的鳥兒多了”。看，他說得多好呀!有兩個同學說，因為鳥兒那麼多，飛進飛出，我喜歡鬧熱，而且這表現出了鳥的天堂多麼具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥的天堂。通過交流，同學們談出了自己的見解、感悟看法。使每位同學讀有所感，有所思，有所獲。通過寫讚美大榕樹的句子，更好地達到了閱讀效果。

四、抓住共同關注點，順學而導。

討論是一種好的閱讀方式，更是一種互相幫助，互啟思維，相互促進的好方法，我對同學們說：“同學們的交流，給老師很大啟發。請大家對其他同學交流的內容談談自己的看法好嗎?”我的話剛說完，有個同學就迫不急待的舉起手說：“我覺得我比剛才讀7自然段的那個同學讀得好些”。於是我就叫他讀了，他讀得也算不上好。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心裡第一次看到這麼大的榕樹時的心情來，他沒有達成這個目標。我就問同學們怎麼讀這段好呢?同學們就三言兩語的發言了。有的說要讀出作者第一次看到這麼大的榕樹時的激動；有的同學說這時是很驚訝的；有的同學說是很高興的；有的同學說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計數”要讀重一點；有的說“臥”字要讀得稍重一些??，這樣，我反覆抽學生起來朗讀，效果漸漸變好。而剛才說最能夠表現出鳥的天堂有生機的同學這時不服氣地站起來說：“我覺得榕樹比鳥兒更有生機。因為這麼大一棵生機勃勃的榕樹才招來了這麼多的鳥兒，要是這棵榕樹沒有生機的話，怎麼會有這麼多的鳥兒來此做巢呢?”說完癟了一下嘴就坐下了，很不服氣。但是，贊成因為有鳥兒的同學明顯多許多。教室立刻炸開了鍋，都說有鳥兒，才使鳥的天堂生機勃勃。我看說榕樹有生機勃勃的一方力量單薄，就唯恐天下不亂的插話說：“我覺得榕樹更有生機，不然鳥兒為什麼來。”我是“少數派”的。

我們的聲音被吼“鳥兒才使天堂有生機”的聲音所淹沒了。我想，像這個樣是一個永遠也吵不清的話題。於是我制止了哄亂的教室，制止了沒有結果、也不再有新意的爭論。我說：“有理不在??”同學們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”。教室立刻安靜了下來。每個同學都明白了老師的意思，於是我接著說；“有的同學說樹更有生機，有的同學說鳥兒更有生機。現在我請贊同樹有生機的同學把鳥兒通通趕走，請贊同鳥兒有生機的同學把樹砍掉。”這下可好了，同學們都一致反對我了。有的同學說，沒有樹，鳥兒到哪兒去安家呀!沒有鳥兒，這還能叫鳥的天堂嗎?於是我因勢利導：同學們，我們國家有愛鳥周，除了不傷害鳥兒是愛鳥的行為外，還有什麼行為是愛鳥的行為呢?同學們都說：“愛護大自然，不濫砍伐樹木，保護鳥兒們的家園!”聽到這裡，我愉快地笑了。從他們的爭論到意見一致，到接受環境教育，都在自由閱讀和爭論中得以體現，教師站在組織者的地位，抓住時機因勢利導很好地達成了教學目標。鍛鍊了學生的閱讀能力。我想，這樣一節課，不僅達成了教學目標，更達到了還閱讀給學生的目的。語文課程標準的教學建議中要求“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，要重視學生獨特的情感、態度、價值觀。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。我想這樣一節課，也充分體現了課程標準的 “自主、合作、探究”，體現了學生的自主學習，體現了教師和學生之間新型的關係。從而實現了師生互動教學活動。

四上第三課教學反思篇3

部編版一年級下冊語文教學反思

識字1春夏秋冬教學反思

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。1．藉助插圖，聯絡實際想象畫面，輕鬆快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯絡生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。2．教給識字方法，促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

識字2姓氏歌教學反思1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2．自主探究，培養學生自主識字的能力。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

識字3小青蛙教學反思

1.匯入新課時採用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

2.能夠引導學生採用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。

3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師範讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。

識字4《猜字謎》課後反思

由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

1《吃水不忘挖井人》教學反思

1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多麼不方便，再讓學生聯絡自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。

2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裡行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。

2《我多想去看看》教學反思

我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。

3《一個接一個》教學設計與反思

?一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

4《四個太陽》教學反思本節課的教學設計有以下幾點：

1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。

2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。

5小公雞和小鴨子教學反思本文成功之處：

1. 教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

2. 預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什麼捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。

3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。

不足之處：

1. 教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。

2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有開啟，沒有我想象中的活躍。平時上課過於依賴教材，導致學生思維呆板。

6 樹和喜鵲教學反思

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯絡，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

7怎麼都快樂教學反思從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。 1．多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文字的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。2．啟發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文字中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。

8靜夜思教學反思

利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的影象，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。

9夜色 教學反思

?夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。

10端午粽

教學反思

1．《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通過“品嚐”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。

2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，並提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

11 彩虹 課後反思：

彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象，由此入手，很好的激發了學生學習的興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，匯入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。

識字5動物兒歌教學反思

本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文字特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文字中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。 2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

識字6《古對今》課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

識字7教學反思

在豐富的活動中，在有趣的遊戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐後地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收穫成功的喜悅。

?識字8人之初》課後反思：

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀

自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。 12 古詩二首 教學反思

?語文課程標準》強調在國小各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學生對詩句的理解更透徹。在教學中藉助影視資源，緊緊抓住“偷採”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反覆朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時藉助影視資源理解詩句，體會情感，昇華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，在學生想象出現困難時，藉助影視資源，讓學生感悟課文情感，達到情感的昇華，體會作者所要表達的內在思想感情。

13 荷葉圓圓

教學反思這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想，讓同學們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，並在朗讀中自然流露。通過這節課的學習，學生更加喜歡朗讀了，並感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

14、《要下雨了》教學反思

一、以文悟道，相機滲透

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

二、加強朗讀訓練，注意形式多樣

對國小生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

15 文具的家教學反思

這篇文章的生字教學採用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養成良好的學習習慣。

16一分鐘教學反思

1．“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。

2．注重指導學生朗讀。通過紮實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。

17課 動物王國開大會 課後反思：

動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話匯入，激發了學生的學習興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，匯入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。 18課 小猴子下山教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依託童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。採用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕鬆抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

19《棉花姑娘》教學反思

在分角色朗讀時，男同學不能很好的進入角色，有些放不開，總是不如女同學的表現，這也是今後要多引導，多訓練的方面。在以後的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。 20 咕咚 教學反思

首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師採用創設一個童話情境，引起學生思考什麼是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯絡，並能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最後抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

21《小壁虎借尾巴》教學反思

今天語文課堂氣氛十分和諧，無論是朗讀、回答還是拓展交流，學生表現都出奇的好。在欣慰之餘，覺得我的課堂引入設計起了作用。因此要想學生學得好，關鍵還是教師的引導得法，教學設計合理。這是我今後努力的方向。

六年級下冊教學反思彙總

1

北京的春節

這篇課文寫得很有感染力而且很細緻，和學生的生活能夠緊密聯絡起來，所以在教學中我多次讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受。在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序、分清詳略重點之後，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。本課不足在於感悟老舍淳樸風趣通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，學生們的閱讀面不夠多，不夠深，沒有對文人們的風格形成一個印象，不能達到學生積累語言的目的。在後面的教學中我會推薦一些短的風格明顯的小說或小小說給學生，鼓勵學生在課外多看，拓寬知識面。

2

臘八粥

在本課的教學中，我將分析人物的語言描寫作為一個重點帶領學生重點品析。為了讓學生體會更準確，我也採用了分角色朗讀對話的形式，以讀促悟。課文的一個特點是詳略得當，在教學時我也按照這個結構進行講解，比如“等粥”這一部分是詳寫，為了讓學生感受到“等粥”時人物的急迫心情，我將這一部分分為四個小部分進行講解，這樣讓學生更好的把握本課的主要內容。不足的是本課沒有更多的調動學生的自主性，在講解生字書寫方面不充分，這在以後要改進。

3

古詩三首

本課是三首古詩，分別描繪了三個節日。在教學時，針對詩歌不同的內涵，採取的教學方式也不同。比如像《寒食》這首詩，學生自行理解詩人的不滿和委婉的諷刺就比較難，因此這裡我是先帶領學生理解詩意，然後補充詩歌背景，再引導學生理解詩歌中蘊含的諷刺。像《迢迢牽牛星》的情感則相對比較直白，我採取提問的方法啟發學生在詩中找出答案。總體上學生比較配合，課堂效果還不錯，但是如果對詩歌中蘊含的傳統習俗講解得更充分一些會更好，更契合單元主題。

4*

藏戲

這是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我採用了合作學習的方法。這是一篇略讀課文，但是具有很高的可讀性。讓學生採取多種方法讀，再一起了解課文的內容、寫作順序、語言風格等。本文是按事物的幾個方面順序來寫，內容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。在教學時，比較詳細的講了“藏戲的藝術特色”

對於藏戲的形成則只是讓學生了解藏戲形成的過程。這樣的詳略處理，學生能夠更好的理解課文的重難點，師生一起合作探究，學生的課堂參與率有極大的提高。

5

魯濱遜漂流記

要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極人生態度，並從其荒島獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜戰勝困難的經歷。為此我在教學中注重讓朗讀貫穿教學始終。多種形式的朗讀閱讀，從讀中感悟，有效地激起了學生的閱讀興趣。課後，學生不滿足這些隻字片語，找來原著進行閱讀。

6*

騎鵝旅行記（節選）

本課是略讀課文，因此本課的重點是讓學生了解課文的主要內容。匯入本課的時候我放映了《騎鵝旅行記》的動畫片片段，這一下就吸引了學生的學習興趣。然後按照課文脈絡，瞭解尼爾斯變小之後尋找小狐仙的遭遇，在這個過程中分析課文語言，體會童話故事的有趣。學完了本課，學生們對《騎鵝旅行記》產生了很大興趣，課外都有閱讀，這也達到了教學目標。

7*

湯姆·索亞歷險記（節選）

在本課教學中，我抓住關鍵的中心問題進行講解，先讓學生默讀課文，讀懂課文內容，逐步體會主人的角色形象。學生們在讀完課文後都對湯姆有如此有趣的經歷表示興趣，對原著也產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想。本課的教學中還是有幾點值得誇讚的，緊抓提議歷險對教材的梗概部分進行梳理，配合板書一目瞭然。抓住文中的精彩詞語，讓學生感受馬克·吐溫文學大師的寫作技巧。

8

匆匆

?匆匆》創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難讀。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因為教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

教學本課，我主要以讀為主線，和學生一起欣賞、品味文章的語言美及探究它的表現美；使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到了寫作。用“在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。我認為做得不夠好的是交流不夠。

9

那個星期天

為了讓學生更好的體會“我”的心情的變化，在朗讀課文時，讓學生採取小組接龍的方式朗讀課文，指導學生讀出不同的語氣。本課細節描寫很多，因此在教學時要引導學生體會課文細節描寫的作用。我按照劃分的課文層次，重點分析了第2-6自然段中的詞句，既有提問，也有討論交流，多種方式並舉，讓學生深入瞭解課文內容

10

古詩三首

授課時注意教給學生學習古詩的方法。按知詩人、解詩題、看註釋、解詩意、悟詩情的步驟，幫助學生理解。同時，讓學生蒐集詩人生平和事蹟，融入到自主學習古詩之中，更好地學習古詩，藉助多媒體創設教學情境，幫助學生入情入境，體會詩人的高潔和堅守，更好地理解詩中包含的情感。

11

十六年前的回憶

這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文字後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

12

為人民服務

這篇課文篇幅不長，但是一直以來學生讀起來都比較費勁。課文中的時代背景離現在的學生生活比較遠，所以在教學時我先仔細講張思德同志犧牲的事，拉近學生與文字的距離，再讓學生自主閱讀，選擇自己喜歡的部分談體會和感受，使學生在學習這篇課文時主動分享自己喜歡的段落，大方講述自己的感悟。我還採用了對比教學方法，列舉學生熟悉的人物，讓學生判斷生死是否有意義，引導學生去談和感受生死的意義。在課上我要求學生聯絡生活實際，瞭解革命先烈的故事，深刻體會為人民服務，這樣，學生對文章的中心印象更加深入。

13*

金色的魚鉤

這篇課文篇幅較長，但故事性搶。在教學中我要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，在學生了解了課文主要內容後，撇開枯燥的分析，直接抓住最動情的文字指導朗讀。在教學中有兩個做法很有效果。一個是問題設計的針對性強，讓學生分享自己感受最深的片段，說出自己感動的理由，讓學生自主思考、自主表達，收到了良好的教學效果；另一個是充分引導學生自主學習，整堂課學生能自由地默讀、感受、思考和表達。

14

文言文二則

在教《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，把握學習文言文的方法。通過朗讀訓練、互動學習，享受文言文的樂趣。文言文與現代漢語有部分區別，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思考。通過多種方式朗讀課文，學生不僅對文言文產生興趣，還自主總結了朗讀方法，學習時主動性更強。我給學生充分的學習探究時間，字斟句酌弄清意思，對一詞多義的字比較歸納，引導學生在課文中尋找發現。有了《學弈》的基礎，學生在學習《兩小兒辯日》輕鬆了很多，能積極參與課堂。

15

真理誕生於一百個問號之後

本課我力求讓學生自主學習，達到因學文而心有所動，對於科學家們從“疑問”到求得“真理”的過程的複雜性，在教學中，我重在引導學生關注“敏感地意識到”“閱讀了大量的相關文獻”以及“反覆的觀察實驗”等句子，回扣課文第二自然段，使學生在學習了具體事例後自然領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深刻含義，感受到見微知著、獨立思考、鍥而不捨的科學精神，突破了教學難點。積累詞語、有啟發的句子，學生也非常自然地接受參與了。

16

表裡的生物

這篇課文敘事生動簡單，運用心理描寫刻畫人物形象，易於學生理解和學習。我讓學生自主在課文中尋找描寫的句子、總結課文運用的刻畫人物形象的手法，提高了學生的積極性。比賽朗讀更是讓學生自主揣摩人物的心理活動，在探討人物形象時，不少學生因為了解，對人物形象總結的很全面、客觀。在深入瞭解了心理描寫刻畫人物的作用後，在練筆時學生都運用了心理描寫，達到了學習目的。

17*

他們那時候多有趣啊

這是一篇科幻小說，對學生而言相對陌生，內容雖然好懂，但是並不受學生喜歡，學生參與學習的積極性並不強。我設計了一個暢想未來的環節，以調動學生積極性，在教學時，讓學生來當小老師，輪流給同學講解課文，讓學生自主完成學習任務，讓喜歡科幻文的學生分享他們喜歡的科幻故事，勾起了學生興趣，產生對科幻文的好奇。在通過語言瞭解人物性格時，學生的積極性高了很多。部分學生感受到人物對話使他想到了他的朋友，從而領悟到了對話描寫的魅力。

1 春夏秋冬

教學反思

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1．藉助插圖，聯絡實際想象畫面，輕鬆快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯絡生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2．教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

2 姓氏歌

教學反思

1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2．自主探究，培養學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

3 小青蛙

教學反思

1.匯入新課時採用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

2.能夠引導學生採用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師範讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。

4 猜字謎

教學反思

1.匯入新課時採用談話的形式，不僅瞭解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導學生採用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到遊戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反覆訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

口語交際：聽故事，講故事

教學反思

興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；因為有了興趣，學生的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂匯入新課，讓學生猜想並感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發求知的興趣。在表演故事的環節中，分發各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

語文園地一

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示範。課件動畫裡的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示範朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示範的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對於學生來說並不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

讀讀童謠和兒歌

教學反思

?語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯絡起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，並獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

1 吃水不忘挖井人

教學反思1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多麼不方便，再讓學生聯絡自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。

2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裡行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。

2 我多想去看看 教學反思

我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。

3 一個接一個

教學反思

?一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

4 四個太陽

教學反思

本節課的教學設計有以下幾點：

1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。

2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。

語文園地二

教學反思

進行語文園地教學，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養學習語文的興趣和自信。教學時根據學生年齡和心理特點創設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務

5 小公雞和小鴨子

教學反思

?小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1．多種方式指導學生識寫生字。

?語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的遊戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重範寫，用直觀的方法有效地進行指導。

2．創設情境，角色體驗。 “兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

6 樹和喜鵲

教學反思

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯絡，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

7 怎麼都快樂

教學反思

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。 1．多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文字的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

2．啟發引導，自由表達。 想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文字中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。

語文園地三

教學反思

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的範圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

8 靜夜思

教學反思

利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的影象，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。

9 夜 色

教學反思《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。

10 端午粽

教學反思1．《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通過“品嚐”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，並提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

11 彩 虹

教學反思

?語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法於課內，得益於課外”的目標。

語文園地四

教學反思

第一課時設計分為三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀為主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設計分為兩個環節，兩個環節以讀為主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

5 動物兒歌

教學反思

本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文字特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文字中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

6 古對今

教學反思

本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，採用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裡。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文字的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，並以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生髮現文字特點，並依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

7 操場上

教學反思

在豐富的活動中，在有趣的遊戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐後地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收穫成功的喜悅。

8 人之初

教學反思

本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地為學生建立自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

口語交際:打電話

教學反思

1．巧設情境，激發交際興趣

本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達慾望。國小生的表演慾都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。

2．多邊互動，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處於互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重採取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕鬆鬆實踐語言，培養了學生的口語交際能力。

語文園地五

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。藉助課件裡的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂於參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

12 古詩二首

教學反思

?語文課程標準》強調在國小各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學生對詩句的理解更透徹。在教學中藉助影視資源，緊緊抓住“偷採”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反覆朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時藉助影視資源理解詩句，體會情感，昇華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，在學生想象出現困難時，藉助影視資源，讓學生感悟課文情感，達到情感的昇華，體會作者所要表達的內在思想感情。

13 荷葉圓圓

教學反思這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想，讓同學們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，並在朗讀中自然流露。通過這節課的學習，學生更加喜歡朗讀了，並感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

14 要下雨了

教學反思

在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現。國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將國小語文教學與對文字的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什麼？”課後我品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

語文園地六

教學反思

“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課根據學生的年齡和心理特點創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了識字、積累等教學任務，引導學生髮現規律，延伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。

15 文具的家

教學反思

這篇文章的生字教學採用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養成良好的學習習慣。

16 一分鐘

教學反思1．“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。

2．注重指導學生朗讀。通過紮實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。

17 動物王國開大會

教學反思

本課設計採用讀思結合的策略，藉助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。

多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，採用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊釋出的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效資訊的過程中瞭解通知的要領；最後通過複述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力的目的。

18 小猴子下山

教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依託童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

採用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕鬆抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

口語交際:一起做遊戲

教學反思

對於一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的遊戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的遊戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過遊戲玩樂——自由表達——人人蔘與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

語文園地七

教學反思

1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。

2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。

19 棉花姑娘 教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什麼不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

20 咕 咚

教學反思

首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師採用創設一個童話情境，引起學生思考什麼是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯絡，並能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最後抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

21 小壁虎借尾巴

教學反思

由於結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第

4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

語文園地八

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的一系列情境。課件動畫裡的人物是學生熟悉並喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

文件為doc格式

四上第三課教學反思篇4

?鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。

一、課前的匯入

這是一篇帶有一些抒情意味的文章。為了引起學生讀書的興趣，在開始我採用了視訊，使學生們產生強烈的讀書慾望，這就促使學生能夠認真地去讀書。

二、課中品讀體味，深入感受課文內容

?鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優美的語言、鮮明的動靜對比手法,讚頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而讚歎了我國南方水鄉自然環境之美。

在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這裡如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“湧動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面

之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

三、有感情朗讀，加深對課文的理解

在理解課文的基礎上，指導學生有感情的朗讀，可以使學生的思想得到昇華，並能更加深了對文字的理解。在朗讀描寫大榕樹和鳥多的段落時，讓學生邊讀邊想象榕樹的樣子以及鳥多的場面。為以後的作文打下基礎。

一堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現出學生強烈的學習願望。學生是學習的主體，教師要站在育人的高度審視教學，要對學生的一切發展負責。把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發展環境，在課堂上重情感教育，重習慣培養，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利於他們一生的發展。

四上第三課教學反思篇5

牛頓第三定律在力學分析中起到一個轉換研究物件的作用，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節教材總體設計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到對相互作用力的性質的深入探究，最後再引導學生理解一對相互作用力與一對平衡力的區別，引領學生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認識。

基於這一點,本節課採用引導式的分層探究教學。即通過實驗、演示等活動,讓學生在觀察和體驗中,由淺入深、由定性到定量,最後從比較的角度進行分層探索。從學生實際生活中的物理現象出發,創設問題情景,由學生在實驗中探究得出結論和規律。不僅能提高學生學習物理的興趣,又能提高學生解決問題分析問題的能力,養成一種對科學知識探究的良好習慣。從教學手段上看是傳統和現代多媒體的有機組合。本節課設計的大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗,重現物理規律的形成過程,然後充分利用現代化手段動員學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。下面我就本次教學活動，談一談幾點感受。

本節課成功之處：

1．安排學生分組探究實驗，代替以前的演示實驗，讓所有學生都參與進課堂教學活動，提高學生學習的積極性和主動性。

2．結合生活例項，創設物理情景，啟發引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，提高課堂教學和學習的效率。

3．在學法上突出學生自主發現問題，開展合作探究，進行實驗探究，引導分析總結等以學生為主體的特點。尤其關注課堂教學過程中學生個體差異產生新的教學資源並較好地進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習，較好地將新課程理念結合於教學實際中。

4. 傳統教學和現代多媒體的有機組合，動員了學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。如用多媒體演示一對相互作用力與一對平衡力的區別，形象直觀，讓學生自主發現平衡力跟作用力和反作用力的區別，突破難點；對牛頓第三定律的應用中，我播放了“神舟”火箭升空的視訊，配以激動人心的背景音樂，我看到了學生在看錄象時的激動表情，一是對我們國家在航空航天方面的飛躍感到自豪，二是對所學知識的理解。

5.本節的知識內容學生在前面已學了不少，所以這節課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認識，同時可激發興趣，調動學生的積極性。

6. 課後作業設計具有以下幾個目的：

（1）.第一題證明題主要讓學生掌握受力分析的方法和步驟、理解一對平衡力與一對作用力和反作用力的區別。這也是本節課教學的重點和難點；

（2）.第二題設定了上網查詢“拔河比賽中的力學問題及取勝訣竅”。具有以下幾個目的：①開拓學生視野，讓學生了解力學問題的複雜性；②讓學生知道在實際受力分析中常常要抓住主要因素，忽略次要因素，即要把問題理想化。而且選擇不同的研究物件、站在不同的角度研究問題，結果可能不同。

（3）.第一題注重基礎知識和技能的訓練，第二題注重開拓視野，提高學生學習興趣。作業量不大，但訓練效果明顯。

（4）課後作業和練習簡單但有一定的靈活性，學生集中精神可在40分鐘之內完成，切實減輕了學生負擔，又起到了鞏固課堂知識的目的。

本節課存在的主要問題

1.時間把握不好，拖堂兩分鐘，而且許多想讓學生講的或歸納的還是由老師講了出來，有些該由學生來完成的都由老師包辦了。有些問題想展開的但是擔心不能完成本課的教學任務，所以知識點到為止。以後還是要視具體情況做靈活處理。

2.邊講牛頓第三定律應用的同時就應該播放“神舟”火箭的發射視訊，我是在應用講完了之後才播放，耽誤了時間。

3. 本節課探究活動較多，學生的鞏固性練習較少，學生對牛頓第三定律應用的熟練程度可能會受到一些影響，所以下次上課必須解決好這一矛盾。

4.在多媒體教學和傳統教學的銜接上以後還需加強。

以上是我個人的一些看法，我會認真地聽取各位聽課教師的意見和建議，認真地反思自己的.教學，使自己的教學更進一步。

四上第三課教學反思篇6

基於這一點,本節課採用引導式的分層探究教學。即通過實驗、演示等活動,讓學生在觀察和體驗中,由淺入深、由定性到定量,最後從比較的角度進行分層探索。從學生實際生活中的物理現象出發,創設問題情景,由學生在實驗中探究得出結論和規律。不僅能提高學生學習物理的興趣,又能提高學生解決問題分析問題的能力,養成一種對科學知識探究的良好習慣。從教學手段上看是傳統和現代多媒體的有機組合。本節課設計的大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗,重現物理規律的形成過程,然後充分利用現代化手段動員學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。下面我就本次教學活動，談一談幾點感受。

本節課成功之處：

1、安排學生分組探究實驗，代替以前的演示實驗，讓所有學生都參與進課堂教學活動，提高學生學習的`積極性和主動性。

2、結合生活例項，創設物理情景，啟發引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，提高課堂教學和學習的效率。

3、在學法上突出學生自主發現問題，開展合作探究，進行實驗探究，引導分析總結等以學生為主體的特點。尤其關注課堂教學過程中學生個體差異產生新的教學資源並較好地進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習，較好地將新課程理念結合於教學實際中。

4、 傳統教學和現代多媒體的有機組合，動員了學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。如用多媒體演示一對相互作用力與一對平衡力的區別，形象直觀，讓學生自主發現平衡力跟作用力和反作用力的區別，突破難點；對牛頓第三定律的應用中，我播放了“神舟”火箭升空的視訊，配以激動人心的背景音樂，我看到了學生在看錄象時的激動表情，一是對我們國家在航空航天方面的飛躍感到自豪，二是對所學知識的理解。

5、本節的知識內容學生在前面已學了不少，所以這節課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認識，同時可激發興趣，調動學生的積極性。

6、 課後作業設計具有以下幾個目的：

（1）第一題證明題主要讓學生掌握受力分析的方法和步驟、理解一對平衡力與一對作用力和反作用力的區別。這也是本節課教學的重點和難點；

（2）第二題設定了上網查詢“拔河比賽中的力學問題及取勝訣竅”。具有以下幾個目的：①開拓學生視野，讓學生了解力學問題的複雜性；②讓學生知道在實際受力分析中常常要抓住主要因素，忽略次要因素，即要把問題理想化。而且選擇不同的研究物件、站在不同的角度研究問題，結果可能不同。

（3）第一題注重基礎知識和技能的訓練，第二題注重開拓視野，提高學生學習興趣。作業量不大，但訓練效果明顯。

（4）課後作業和練習簡單但有一定的靈活性，學生集中精神可在40分鐘之內完成，切實減輕了學生負擔，又起到了鞏固課堂知識的目的。

本節課存在的主要問題

1、時間把握不好，拖堂兩分鐘，而且許多想讓學生講的或歸納的還是由老師講了出來，有些該由學生來完成的都由老師包辦了。有些問題想展開的但是擔心不能完成本課的教學任務，所以知識點到為止。以後還是要視具體情況做靈活處理。

2、邊講牛頓第三定律應用的同時就應該播放“神舟”火箭的發射視訊，我是在應用講完了之後才播放，耽誤了時間。

3、 本節課探究活動較多，學生的鞏固性練習較少，學生對牛頓第三定律應用的熟練程度可能會受到一些影響，所以下次上課必須解決好這一矛盾。

4、在多媒體教學和傳統教學的銜接上以後還需加強。

以上是我個人的一些看法，我會認真地聽取各位聽課教師的意見和建議，認真地反思自己的教學，使自己的教學更進一步。