串聯和並聯教學反思連線串聯電路和並聯電路教學反思3篇 從教學反思看串聯電路與並聯電路的連結

本文從電路串聯和並聯的教學反思入手，著重討論了教學中的問題以及教學方法的不足之處，並提出了一些改進的建議和方法。通過這種方式，可以更好地幫助學生理解電路串聯和並聯的概念和基本原理，為他們的學習和研究提供更好的幫助。

第1篇

1、本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結等資訊加工和知識的意義建構以及創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發，組織，幫助，促進；學生則養成科學的理性思維習慣，自主學習以及協作學習的方法。

2、本節課教學過程獨闢蹊徑，有以下創新特點：以聖誕屋音樂燈的視訊資料開頭，增強學生好奇心，要；學生探究實驗改變一般教學設計先講串聯，後講並聯的常規方法，而是串並聯同時進行，讓學生觀察、對比、分析，兩個電路各自的特點就非常明顯了。不僅培養了學生動手操作、主動觀察、分析推理、設計創新等能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的；知識的獲得、規律的歸納由教師告知變為學生主動獲取，降低了難度，起到了鞏固重點又突破難點的教學效果；規律應用的教學體現以切合生活實際的練習為主的教法，鞏固了新學知識；課後作業的安排適當提高了難度，讓學生跳起來摘蘋果；結尾承前啟後，發人深思；整節課，體現了以學生為主體，同時發揮教師的指導作用，資訊的雙向交流渠道暢通，學生參與活動的廣度和深度都適合物理學科的特點和八年級學生的學習心理特點。

3.合理利用多媒體向學生展示在課堂上無法直接觀察的物理現象，利用投影展示實驗結論、課堂練習，節約了教師的板書時間，在短時間內能給學生更多的資訊。在處理知識的獲得過程時則採用實驗探究，讓學生有動手動腦的機會，學生主動參與課堂而不是被動接受。

4.對學生的評價不僅僅侷限在課堂練習中，而是滲透到教學的每一個環節。而且注重對學生的學習過程給予積極的評價，促使學生產生積極的情感體驗，產生進一步學好物理甚至更多科學知識的良好願望。

第2篇

教後記《串聯和並聯》這節課的教學，我採用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節內容，然後利用多媒體展示出一個串聯電路和一個並聯電路，讓學生來辨認它們分別是什麼電路，並要求說出判斷的依據，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連線方法，分別是什麼電路？並讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、並聯電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最後讓學生利用實驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個串聯電路，並進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯電路中的作用，用電器之間是否相互影響。

本節課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和並聯電路。並通過學生實際動手實驗學會了串聯電路的連線，探究出了開關在串聯電路中的作用，以及串聯電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、並聯電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節課教學也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：

一是發現學生上實驗課時，學生的動手慾望很強，老師講多了學生不願意聽。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學生動手操作。今後我上這一節內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然後讓學生根據自己設計的電路說說它是個什麼電路，並說出依據。加深對串、並聯電路的理解。

二是發現部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今後一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。

三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯電路，學生接的是對的，但合上開關大多數都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處鬆動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯電路的探究。並希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。

第3篇

1、在探究串、並聯電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發光？”這句話，因為老師講這句話後，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規則。

2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、並聯電路的特點，不必按“連線特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學生更易接受。

3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，對於學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。

4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那麼老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課後，我們可以試一試。”

5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那麼老師要趁機強調：帶電作業不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。

6、下一節課最好複習“判斷並聯電路中的幹路和支路方法”，然後增加一個題目：

引出串、並聯電路的開關作用：串：控制整個電路；並：幹路開關控制整個電路，支路開關控制該支路。